部編版語文七年級(jí)下冊《阿長與山海經(jīng)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)下冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》。聽課人為王華，擔(dān)任學(xué)校教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效開展文本解讀與情感體驗(yàn)教學(xué)。本課內(nèi)容圍繞阿長的形象塑造和學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》的向往展開，通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解人物情感與文學(xué)價(jià)值。課堂設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，促進(jìn)學(xué)生深度參與。教材準(zhǔn)備充分，包括課文原文、相關(guān)背景資料及多媒體課件，教具為黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞阿長的形象分析與《山海經(jīng)》的文學(xué)價(jià)值展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（理解課文內(nèi)容）、能力目標(biāo)（分析人物形象）和情感目標(biāo)（體會(huì)作者情感）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容標(biāo)注詳細(xì)，教具使用合理，多媒體課件包含課文插圖、背景音樂及關(guān)鍵語句，有效輔助了教學(xué)。教材處理得當(dāng)，對(duì)阿長的形象描寫和《山海經(jīng)》的神秘色彩進(jìn)行了重點(diǎn)突出，為課堂展開奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放《山海經(jīng)》相關(guān)視頻片段導(dǎo)入新課，以視覺沖擊激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。隨后，教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧阿長的性格特點(diǎn)，導(dǎo)入自然，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解阿長的形象塑造手法，如外貌描寫、語言特色等，隨后組織學(xué)生分組討論阿長與《山海經(jīng)》之間的情感聯(lián)系，部分小組展示了預(yù)習(xí)成果，互動(dòng)效果良好。教師通過多媒體展示《山海經(jīng)》中的神秘生物圖片，結(jié)合課文內(nèi)容分析作者的想象力和文化傳承，教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)性發(fā)言歸納阿長的形象特點(diǎn)與《山海經(jīng)》的文學(xué)意義，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生撰寫讀后感，并推薦相關(guān)課外讀物，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“阿長為何渴望《山海經(jīng)》”“作者如何通過阿長表達(dá)情感”等，學(xué)生回答積極，部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷闡述觀點(diǎn)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，如對(duì)阿長形象的多元化解讀，課堂氛圍民主，師生關(guān)系融洽。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的理解很有創(chuàng)意”“繼續(xù)深入思考”等，有效提升了學(xué)生的參與動(dòng)力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，大部分學(xué)生能跟隨教師思路進(jìn)行思考，小組討論時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)，如共同整理阿長的性格特征、分析《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵等。部分學(xué)生展現(xiàn)出批判性思維，如對(duì)阿長行為的合理性提出質(zhì)疑，教師予以肯定，課堂思維活躍。課堂中，學(xué)生之間形成良好的互助氛圍，如對(duì)多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，對(duì)小組討論困難提供幫助，合作學(xué)習(xí)效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序，課堂秩序井然。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論、多媒體展示等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長時(shí)間單一講授，學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件展示課文插圖、背景音樂及《山海經(jīng)》視頻片段，技術(shù)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂吸引力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過圖片對(duì)比分析阿長的外貌描寫，通過音樂渲染情感氛圍，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)高度契合。部分學(xué)生能主動(dòng)使用手機(jī)查閱資料，教師予以引導(dǎo)，技術(shù)融入自然，未出現(xiàn)干擾課堂的現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，涵蓋了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生理解《阿長與〈山海經(jīng)〉》的內(nèi)容，把握阿長的形象特點(diǎn)及《山海經(jīng)》的文化價(jià)值，目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。能力目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、對(duì)比閱讀的能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力，這些目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到了有效落實(shí)。學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)如下：通過對(duì)阿長形象的分析，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括其善良、淳樸但又迷信、嘮叨的性格特點(diǎn)，并能結(jié)合具體事例進(jìn)行說明，表明知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到作者對(duì)阿長的復(fù)雜情感，以及《山海經(jīng)》在作者童年心中的重要性，能力目標(biāo)也基本達(dá)成。情感目標(biāo)方面，通過課堂討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)阿長的懷念之情，以及《山海經(jīng)》所蘊(yùn)含的奇幻魅力，部分學(xué)生還能聯(lián)系自身生活談感受，情感目標(biāo)達(dá)成度較高。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，符合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)阿長的形象描寫、語言特色、行為習(xí)慣等進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶效果顯著，如在小組討論和隨堂提問中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用課文內(nèi)容進(jìn)行分析，如“阿長給我買《山海經(jīng)》時(shí)的喜悅”“作者對(duì)阿長的既有感激又有無奈的情感”等，表明學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固。在技能掌握方面，學(xué)生通過對(duì)比閱讀練習(xí)，能夠初步運(yùn)用分析人物形象的方法解讀文本，如通過阿長買書前后行為的變化，分析其性格的復(fù)雜性。部分學(xué)生在課堂展示中，還能運(yùn)用已學(xué)過的文學(xué)鑒賞方法，如“通過細(xì)節(jié)描寫分析人物心理”等，技能掌握程度達(dá)到預(yù)期。需要注意的是，部分學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》的文化背景了解有限，教師在后續(xù)教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，以深化學(xué)生的理解?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和技能的運(yùn)用情況良好，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。通過阿長形象的分析，學(xué)生不僅了解了人物的性格特點(diǎn)，還體會(huì)到了作者對(duì)阿長的復(fù)雜情感，包括感激、懷念和批判，這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文素養(yǎng)。在討論《山海經(jīng)》時(shí)，學(xué)生被其奇幻色彩所吸引，激發(fā)了探索未知的好奇心，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生在課后表示，通過本課學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意進(jìn)一步閱讀相關(guān)書籍，這種價(jià)值觀的引導(dǎo)效果顯著。課堂中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傮w來看，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)到位，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢自然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)方法上，教師靈活運(yùn)用講授、討論、多媒體展示等多種手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。學(xué)生對(duì)阿長形象的分析和《山海經(jīng)》的理解較為深入，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也貫穿始終，體現(xiàn)了新課程改革的理念。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，體現(xiàn)了教師良好的課堂駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)深度上可以適當(dāng)拓展。例如，在分析阿長形象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討其行為背后的社會(huì)文化根源，如舊社會(huì)的底層人民形象、迷信觀念的形成等，以提升學(xué)生的思辨能力。其次，在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具體的問題情境，如“如果將阿長與《山海經(jīng)》中的某個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，你會(huì)選擇誰？為什么？”，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的文本挖掘。此外，可以增加學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，如安排一段獨(dú)立思考或?qū)懽鞯沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更充分地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的討論話題，如“你身邊是否有像阿長一樣值得尊敬的人？”，以增強(qiáng)情感教育的實(shí)效性。最后，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體資源的使用，如增加與《山海經(jīng)》相關(guān)的動(dòng)畫片段或音效，以更直觀地展現(xiàn)文本的奇幻魅力，提升課堂的感染力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重學(xué)生的主體性，如通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，如將語文教學(xué)與歷史、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過不斷反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平將得到進(jìn)一步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，評(píng)估教師在知識(shí)深度拓展、問題設(shè)計(jì)、學(xué)生自主閱讀時(shí)間安排等方面的改進(jìn)情況。同時(shí)，可以與教師進(jìn)行交流，了解其在教學(xué)實(shí)踐中的困惑和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長