語文七年級下冊第3單元13《賣油翁》聽評課記錄設(shè)計（部編版）一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為七年級下冊，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《賣油翁》一課，屬于部編版七年級下冊第3單元內(nèi)容。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注文言文教學(xué)中的學(xué)生理解能力和思維訓(xùn)練。本課以《賣油翁》的故事為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生理解文言文語言特點、分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維能力，符合單元“家國情懷與人生哲理”的主題要求。教學(xué)設(shè)計注重文言文與現(xiàn)實的聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生掌握“熟能生巧”的道理，同時提升文言文閱讀能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“情境導(dǎo)入—文本解讀—主題探究—拓展延伸”四個環(huán)節(jié)展開，每個環(huán)節(jié)的目標明確，符合七年級學(xué)生的認知水平。教學(xué)資源準備充分，包括教材、文言文注釋版、多媒體課件（PPT）、文言文翻譯資料以及課堂練習(xí)題。教材處理得當，教師對重點字詞（如“忿然”“釋擔”“酌油”等）和句式（如“無他，但手熟爾”）進行了標注，便于學(xué)生理解。教具使用合理，多媒體課件以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了賣油翁畫像和故事背景，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“熟能生巧”的日常情境導(dǎo)入，如“同學(xué)們是否擅長某種技能（如彈鋼琴、繪畫）？如何練就的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后過渡到《賣油翁》的故事。導(dǎo)入方式生動，結(jié)合生活經(jīng)驗，效果較好，約3分鐘完成，未占用過多時間。

（2）展開階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法以講授與討論相結(jié)合為主。教師首先范讀課文，配以音頻，糾正學(xué)生字音（如“銖”“杓”），隨后逐句翻譯，并解釋“但手熟爾”的深層含義。在分析人物形象時，教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生分組討論“賣油翁為何‘忿然’？陳堯咨的驕傲體現(xiàn)在哪些言行中？”，學(xué)生參與度高，發(fā)言積極。教師對討論結(jié)果進行點評，并結(jié)合歷史背景（北宋重文輕武的社會環(huán)境）幫助學(xué)生理解人物性格。文言文翻譯環(huán)節(jié)，教師采用“字詞—句意—段落”的層次推進法，結(jié)合PPT展示重點實詞和虛詞的用法，如“見其能，曰”中的“見”為“看見”之意。此外，教師穿插了課堂練習(xí)，如“用現(xiàn)代漢語翻譯‘睨之，曰’”等，及時檢測學(xué)生掌握情況。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)與作業(yè)）

教師用“熟能生巧，人外有人”總結(jié)課文主題，并布置作業(yè)：①背誦全文；②用文言文寫一段“學(xué)某技藝的感悟”；③預(yù)習(xí)下一課《陋室銘》。時間分配合理，總結(jié)環(huán)節(jié)約5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，未拖沓。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動，如“陳堯咨為何自矜？”、“賣油翁‘但手熟爾’的態(tài)度是否值得學(xué)習(xí)？”。學(xué)生參與度好，七年級學(xué)生普遍對文言文故事感興趣，課堂中能主動發(fā)言。討論環(huán)節(jié)中，小組合作緊密，部分學(xué)生能引用其他成語（如“一竅不通”）輔助表達，教師及時給予肯定。互動質(zhì)量較高，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非簡單復(fù)述。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好，尤其在故事分析和人物討論環(huán)節(jié)，學(xué)生眼神專注，筆記認真。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時分工明確，部分學(xué)生能主動承擔記錄任務(wù)。個別學(xué)生（如平時文言文基礎(chǔ)較弱者）在教師提醒下參與討論，教師通過“請這位同學(xué)重復(fù)一下剛才的觀點”等方式鼓勵其發(fā)言。整體而言，課堂氛圍活躍，但需關(guān)注后排學(xué)生的參與情況。

5.課堂管理

課堂紀律良好，教師通過眼神、手勢等方式管理課堂秩序，未出現(xiàn)學(xué)生私下交談等現(xiàn)象。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)銜接自然，如導(dǎo)入3分鐘、文本解讀15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘，符合七年級學(xué)生的注意力時長。課堂節(jié)奏控制得當，教師能在討論熱烈時適當引導(dǎo)，避免跑題。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效。PPT呈現(xiàn)了賣油翁畫像、文言文注釋、重點詞句翻譯等，輔助學(xué)生理解。音頻播放幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，視頻片段（北宋市井生活）進一步豐富了文化背景。技術(shù)工具未喧賓奪主，而是作為輔助手段，提升了教學(xué)效率。但需注意部分學(xué)生因長時間看屏幕出現(xiàn)輕微疲憊，教師可適當調(diào)整。

總體評價：本課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活，師生互動良好，符合七年級文言文教學(xué)要求，但在個別學(xué)生的關(guān)注和技術(shù)使用的適度性上可進一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課的教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞七年級下冊第3單元的學(xué)習(xí)要求和《賣油翁》文本特點設(shè)定。目標主要包括：①知識與技能目標，理解文言文大意，掌握重點字詞句的含義（如“忿然”“但手熟爾”“睨之”），能用自己的話復(fù)述故事；②過程與方法目標，通過朗讀、討論、合作探究等方法，學(xué)習(xí)文言文閱讀的基本方法，體會人物形象；③情感態(tài)度與價值觀目標，理解“熟能生巧”的道理，學(xué)習(xí)賣油翁謙虛謹慎的態(tài)度，批判陳堯咨的驕傲自滿。從課堂觀察和課后反饋來看，教學(xué)目標基本達成。

在知識與技能層面，學(xué)生通過教師引導(dǎo)和小組討論，對文本內(nèi)容的理解較為深入。多數(shù)學(xué)生能夠準確翻譯重點句子，如“無他，但手熟爾”被解釋為“沒有別的秘訣，只是手法熟練罷了”，并聯(lián)系自身經(jīng)驗理解其含義。課堂練習(xí)中，90%以上的學(xué)生能完成文言文翻譯任務(wù)，說明對字詞句的掌握程度較好。技能方面，朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生跟讀音頻，部分班級還進行了分角色朗讀，初步培養(yǎng)了文言文語感。

過程與方法層面，小組討論環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的合作能力和表達欲望。學(xué)生在討論“賣油翁為何‘忿然’”時，能結(jié)合陳堯咨的言行分析人物心理，如“陳堯咨射箭時態(tài)度傲慢，賣油翁認為他不應(yīng)如此自負”。教師適時引入歷史背景，幫助學(xué)生理解文本deeper層面的意義，體現(xiàn)了方法目標的達成。

情感態(tài)度與價值觀層面，學(xué)生普遍受到“熟能生巧”思想的影響。課后作業(yè)中，有學(xué)生寫道：“通過學(xué)習(xí)賣油翁的故事，我認識到學(xué)習(xí)任何技能都需要堅持，不能像陳堯咨那樣驕傲?！边@表明課文主題得到了有效傳遞。部分學(xué)生在反思環(huán)節(jié)提到，會調(diào)整自己對“高手”的態(tài)度，避免盲目崇拜，體現(xiàn)了一定的批判性思維。但需注意，部分學(xué)生對價值觀的內(nèi)化程度較淺，可能需要更多生活實例的輔助。

總體而言，教學(xué)目標的設(shè)定符合七年級學(xué)生的認知特點，通過多樣化的教學(xué)活動，大部分學(xué)生達到了預(yù)期目標，但在個別學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱情況下，需設(shè)計分層任務(wù)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對《賣油翁》的知識點掌握較為扎實，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）文言文字詞理解

教師通過PPT、板書等方式反復(fù)強調(diào)重點字詞，如“忿然”（生氣地）、“釋擔”（放下?lián)樱?、“杓”（勺子）、“瀝”（滴落），并結(jié)合語境解釋虛詞“之”“其”“于”的用法。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能準確回答“‘睨之’中的‘睨’是什么意思？”（斜眼看），并舉例其他含有“睨”的成語（如“睨視”）。課后測驗中，學(xué)生對這些字詞的掌握正確率超過85%，說明教師的教學(xué)方法有效。

（2）句子翻譯與結(jié)構(gòu)分析

教師采用“逐句翻譯—串講—學(xué)生復(fù)述”的模式，幫助學(xué)生突破難點。如“見其能，曰：‘爾安能絕人乎？’”一句，教師先拆解“安能絕人”為“怎么能阻止別人”，再結(jié)合上下文翻譯為“（賣油翁）見他射得好，說：‘你怎么能斷別人的活呢？’”。學(xué)生練習(xí)中，多數(shù)能準確翻譯長句，但部分學(xué)生對倒裝句（如“無他，但手熟爾”）的理解仍需鞏固。教師通過對比現(xiàn)代漢語“沒有別的，只是熟練罷了”幫助學(xué)生理解，效果較好。

（3）人物形象分析

學(xué)生對人物形象的把握準確，能從言行中分析性格特征。陳堯咨的驕傲被概括為“自矜（自夸）”“慢（輕視）”，賣油翁的沉穩(wěn)則體現(xiàn)為“睨之”“釋擔”“但手熟爾”。課堂討論中，有學(xué)生指出“賣油翁‘忿然’并非真生氣，而是對陳堯咨態(tài)度的批評”，教師予以肯定，提升了學(xué)生的分析深度。但個別學(xué)生仍停留在表面理解，如將賣油翁等同于“老好人”，需進一步引導(dǎo)其辯證思考。

技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升。教師播放的標準朗讀音頻幫助學(xué)生掌握了斷句和節(jié)奏，部分班級還進行了分角色表演，如模仿陳堯咨的傲慢語氣、賣油翁的平靜語調(diào)，增強了語言感知能力。但文言文寫作技能（如作業(yè)中的“用文言文寫感悟”）仍是薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生依賴現(xiàn)代漢語表達，需在后續(xù)教學(xué)中加強訓(xùn)練。

總體來看，學(xué)生對《賣油翁》的知識點掌握較好，尤其在字詞理解和故事復(fù)述方面，但部分學(xué)生對文言句式和寫作技能的掌握仍需加強，建議增加針對性練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度與價值觀方面的引導(dǎo)較為自然，通過文本解讀和拓展延伸，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：

（1）對“熟能生巧”的認同

課文主題“熟能生巧”被學(xué)生廣泛接受。討論環(huán)節(jié)中，有學(xué)生分享自己練習(xí)彈鋼琴的經(jīng)歷：“每天練習(xí)半小時，半年后就能彈簡單的曲子，就像賣油翁倒油一樣需要反復(fù)練習(xí)。”教師將這一觀點提煉為“成功源于積累”，進一步強化了價值觀引導(dǎo)。課后作業(yè)中，70%的學(xué)生選擇了與“技能學(xué)習(xí)”相關(guān)的主題，表明價值觀的內(nèi)化效果較好。

（2）對人物態(tài)度的反思

學(xué)生對陳堯咨的驕傲產(chǎn)生了批判性認識。有學(xué)生提問：“如果陳堯咨謙虛一點，賣油翁還會‘忿然’嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考性格與際遇的關(guān)系，部分學(xué)生意識到“驕傲使人落后”的普遍性。這一環(huán)節(jié)促進了學(xué)生的道德判斷能力發(fā)展。但需注意，部分學(xué)生將賣油翁等同于“完美人物”，教師通過補充其他歷史人物的案例（如《史記》中的范蠡），幫助學(xué)生建立客觀的價值觀。

（3）學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

文言文故事的趣味性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在課后主動查閱“陳堯咨射箭”的史實，課堂氛圍活躍。教師布置的“文言文寫作”作業(yè)雖難度較高，但多數(shù)學(xué)生愿意嘗試，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動性。然而，部分學(xué)生對文言文的畏難情緒仍存在，需通過更多文化滲透（如介紹宋代文人的生活方式）降低學(xué)習(xí)門檻。

（4）合作與反思能力的提升

小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，如記錄員整理觀點、發(fā)言人統(tǒng)一意見等。課后反思中，有學(xué)生提到“討論時學(xué)會了傾聽不同意見”，體現(xiàn)了人際交往能力的提升。但部分小組存在分工不均的問題，教師需在后續(xù)教學(xué)中強調(diào)合作規(guī)則。

總體而言，本課在情感態(tài)度與價值觀方面的引導(dǎo)自然有效，但需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層活動和長期滲透，促進價值觀的內(nèi)化與遷移。同時，應(yīng)加強文言文文化的趣味性輸入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標要求的七年級文言文教學(xué)課。教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活，能夠較好地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點在于教師對文本的深入解讀與價值挖掘，以及對七年級學(xué)生認知特點的準確把握。

在教學(xué)設(shè)計上，教師以“熟能生巧”為主線，串聯(lián)起文本解讀、人物分析、主題探究等環(huán)節(jié)，邏輯性強。例如，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活經(jīng)驗鋪墊，順利引出《賣油翁》的故事，符合由淺入深的教學(xué)原則。在文本處理上，教師對重點字詞（如“忿然”“但手熟爾”）和句式（如倒裝句）的講解細致入微，結(jié)合PPT、音頻等多媒體資源，有效突破了文言文學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)方法方面，教師善于運用講授與討論相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，語言精練，注重啟發(fā)；在討論環(huán)節(jié)，能合理分組，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如小組討論“賣油翁為何‘忿然’”時，教師提供的思考方向（結(jié)合陳堯咨言行、社會背景）幫助學(xué)生突破了理解瓶頸。此外，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如通過朗讀訓(xùn)練提升語感，通過寫作作業(yè)延伸思考，體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性。

學(xué)生表現(xiàn)方面，課堂參與度高，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言、參與討論，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。尤其在故事復(fù)述和人物分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本進行有條理的表達，顯示出對知識的較好掌握。情感態(tài)度與價值觀目標的達成也較為自然，學(xué)生對“熟能生巧”的道理認同感強，部分學(xué)生還能進行自我反思。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的文言文教學(xué)實踐，值得肯定。但教學(xué)改進空間仍存在，尤其是在關(guān)注個體差異和技術(shù)使用的適度性上，可進一步優(yōu)化。

2.改進建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議：

（1）加強個別化指導(dǎo)，關(guān)注差異

當前課堂中，部分學(xué)生在文言文基礎(chǔ)較弱的情況下，仍被小組討論等集體活動帶動，但實際理解程度有限。建議教師采取分層教學(xué)策略：①基礎(chǔ)訓(xùn)練分層，如為后進生設(shè)計“字詞填空”“簡單翻譯”等必做題，為優(yōu)等生提供“補充閱讀”“創(chuàng)意改寫”等選做題；②討論任務(wù)分層，小組內(nèi)可安排“基礎(chǔ)發(fā)言人”負責復(fù)述關(guān)鍵信息，“深化發(fā)言人”負責拓展思考；③課后作業(yè)分層，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同難度的寫作或閱讀任務(wù)。例如，在“用文言文寫感悟”作業(yè)中，可要求基礎(chǔ)學(xué)生用現(xiàn)代漢語寫，優(yōu)等生嘗試用文言句式表達。

（2）優(yōu)化技術(shù)使用，避免干擾

多媒體技術(shù)在本課中發(fā)揮了積極作用，但部分環(huán)節(jié)（如長時間看PPT、頻繁切換音頻）可能引起學(xué)生疲勞。建議：①減少不必要的屏幕展示，將重點內(nèi)容（如人物關(guān)系圖）制作成實體教具或板書呈現(xiàn)；②控制音頻播放時長，朗讀訓(xùn)練時以教師范讀為主，音頻輔助糾偏；③引入互動技術(shù)，如使用課堂答題軟件（如“雨課堂”）進行字詞選擇題即時反饋，避免傳統(tǒng)PPT的單向輸出。技術(shù)使用的核心原則是“輔助而非主導(dǎo)”，確保其服務(wù)于教學(xué)目標而非分散注意力。

（3）深化價值觀引導(dǎo)，注重思辨

雖然學(xué)生對“熟能生巧”的道理有一定認同，但對人物態(tài)度的理解仍較淺層。建議：①增加對比閱讀，如選取《論語》中“敏而好學(xué)，不恥下問”或《莊子》中“庖丁解?！钡钠?，引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化中關(guān)于“技藝”與“態(tài)度”的觀點；②設(shè)計思辨性問題，如“如果賣油翁也驕傲，故事會怎樣發(fā)展？”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；③結(jié)合現(xiàn)實案例，如邀請擅長某項技藝的家長或社區(qū)人士分享“練習(xí)經(jīng)歷”，增強價值觀引導(dǎo)的實踐性。通過這些方式，使價值觀教育從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究”。

（4）完善課堂管理，提升效率

雖然課堂紀律良好，但小組討論時偶有學(xué)生偏離主題或交流聲音過大。建議：①明確討論規(guī)則，如“每人發(fā)言時間不超過30秒”“先記錄再匯總”；②采用“學(xué)習(xí)契約”形式，讓學(xué)生提前約定小組目標及違反規(guī)則的后果；③教師巡視時，重點關(guān)注游離討論的學(xué)生，通過“眼神提醒”“低聲指導(dǎo)”等方式介入。同時，可引入“小組積分制”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，激發(fā)集體榮譽感。

（5）強化技能訓(xùn)練，突破難點

文言文寫作技能仍是學(xué)生普遍薄弱的環(huán)節(jié)。建議：①課前預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生積累相關(guān)詞匯，如“練習(xí)”“進步”“謙虛”等文言表達；②課中增設(shè)“句式仿寫”環(huán)節(jié)，如模仿“但手熟爾”的結(jié)構(gòu)造句；③課后作業(yè)設(shè)計階梯式提升，從“用文言句式寫日記”到“改寫《賣油翁》為小劇本”；④開展“文言文微寫作”活動，如“為賣油翁寫一段評價”，降