小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下（第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間：3、單元測(cè)試題）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為小學(xué)數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間：3、單元測(cè)試題。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過對(duì)單元測(cè)試題講解課的觀察，分析教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的梳理、學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練情況，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供參考。本課時(shí)圍繞單元測(cè)試題展開，旨在幫助學(xué)生鞏固第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的核心知識(shí)點(diǎn)，通過測(cè)試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)、時(shí)間加減計(jì)算等關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元測(cè)試題的講解設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確通過例題分析、錯(cuò)題講解、互動(dòng)練習(xí)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)冊(cè)、電子時(shí)鐘教具、多媒體課件等，其中多媒體課件展示了測(cè)試題的詳細(xì)解析和學(xué)生典型錯(cuò)誤，便于學(xué)生直觀理解。教材和練習(xí)冊(cè)中選取的測(cè)試題難度適中，涵蓋時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)、時(shí)間加減計(jì)算、實(shí)際應(yīng)用題等，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教具使用合理，電子時(shí)鐘幫助學(xué)生直觀感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為解決時(shí)間計(jì)算問題提供直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，展示一張學(xué)生日常作息時(shí)間表，提問“大家早上幾點(diǎn)起床？晚上幾點(diǎn)睡覺？”，引發(fā)學(xué)生思考時(shí)間在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后直接導(dǎo)入本節(jié)課主題——單元測(cè)試題講解，通過多媒體展示測(cè)試題，明確講解目標(biāo)，效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段：教師采用講授與互動(dòng)結(jié)合的方法，對(duì)測(cè)試題逐題分析。例如，在時(shí)間單位認(rèn)識(shí)題中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針的位置，結(jié)合電子時(shí)鐘教具演示，幫助學(xué)生理解“時(shí)”“分”“秒”的關(guān)系；在時(shí)間加減計(jì)算題中，教師采用“畫圖法”輔助學(xué)生理解，如用鐘面圖表示時(shí)間變化，降低難度。教師還組織學(xué)生分組討論實(shí)際應(yīng)用題，如“小紅從家到學(xué)校需要多少時(shí)間？”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力，能獨(dú)立完成計(jì)算，但仍有部分學(xué)生在時(shí)間單位換算上存在困難，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，補(bǔ)充講解。結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間單位換算的進(jìn)率關(guān)系，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么這道題要先把分鐘換算成小時(shí)？”，學(xué)生回答后教師給予肯定，互動(dòng)氛圍良好。部分學(xué)生積極參與討論，如小明在時(shí)間計(jì)算題中提出自己的解題思路，教師鼓勵(lì)他分享，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，形成良性互動(dòng)。但仍有部分學(xué)生回答問題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，教師需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提供更多鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，但需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但在練習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，可能與題目難度或講解節(jié)奏有關(guān)。專注度方面，約70%的學(xué)生能跟隨教師思路進(jìn)行思考，但約30%的學(xué)生開始出現(xiàn)走神，教師需通過增加互動(dòng)或調(diào)整講解方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)方面，教師組織的分組討論效果較好，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，如小紅和同桌通過畫圖共同解決應(yīng)用題，展現(xiàn)了較好的合作意識(shí)。但部分小組討論流于形式，個(gè)別學(xué)生未參與其中，教師需加強(qiáng)小組分工指導(dǎo)，確保全員參與。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，但個(gè)別學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)交頭接耳，教師通過眼神提示或走近學(xué)生的方式及時(shí)制止，效果較好。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)20分鐘，互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，符合一年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)時(shí)間單位換算題學(xué)生普遍困難，便放慢節(jié)奏補(bǔ)充講解，避免了學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。但部分環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊湊，如實(shí)際應(yīng)用題討論時(shí)間較短，教師需適當(dāng)增加彈性時(shí)間，確保學(xué)生充分思考。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件清晰展示了測(cè)試題及解析，電子時(shí)鐘教具直觀演示時(shí)間單位關(guān)系，技術(shù)手段支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如鐘面圖動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解時(shí)間變化，節(jié)省了傳統(tǒng)教具操作時(shí)間。但技術(shù)使用仍有提升空間，如部分課件動(dòng)畫效果簡(jiǎn)單，可增加更多互動(dòng)元素，如拖拽時(shí)針分針調(diào)整時(shí)間等，進(jìn)一步提升學(xué)生參與度。此外，教師需注意技術(shù)使用的適度性，避免過多依賴課件而忽視與學(xué)生面對(duì)面的交流，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)而非干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的測(cè)試題展開，旨在通過講解幫助學(xué)生鞏固時(shí)間單位的概念、時(shí)間加減的計(jì)算方法，并提升解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，也關(guān)注數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠系統(tǒng)回顧時(shí)間單位“時(shí)”“分”“秒”的關(guān)系，并能運(yùn)用畫圖等方法解決簡(jiǎn)單的時(shí)間加減問題。測(cè)試題講解幫助學(xué)生識(shí)別了常見的錯(cuò)誤類型，如時(shí)間單位換算混淆、計(jì)算步驟遺漏等，大部分學(xué)生能夠通過教師的講解糾正錯(cuò)誤，理解解題思路。課堂互動(dòng)練習(xí)中，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成時(shí)間單位的識(shí)別和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，部分學(xué)生還能舉一反三，解決類似的生活情境問題，表明學(xué)生較好地掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在時(shí)間單位換算的進(jìn)率理解上存在困難，以及在實(shí)際應(yīng)用題中，面對(duì)稍復(fù)雜的情境時(shí)，解題思路不夠靈活。這表明教學(xué)目標(biāo)在個(gè)體達(dá)成上存在一定差異，需要教師后續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)所有學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本單元核心知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過教師的系統(tǒng)講解和多媒體課件的輔助，學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的相對(duì)大小、換算關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“1小時(shí)=60分鐘”時(shí)，教師結(jié)合電子時(shí)鐘教具的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感受分鐘數(shù)隨小時(shí)數(shù)增加的變化，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確表述換算關(guān)系。在時(shí)間加減計(jì)算方面，教師通過“畫鐘面圖”的方法，將抽象的時(shí)間計(jì)算轉(zhuǎn)化為可視化的操作，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的移動(dòng)規(guī)律，大部分學(xué)生能夠掌握該方法并應(yīng)用于解題。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠正確計(jì)算“幾時(shí)幾分+幾分鐘=？”和“幾時(shí)幾分-幾分鐘=？”，但在涉及分鐘數(shù)滿60進(jìn)位或不足60借位的情況時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如將“1小時(shí)30分鐘+45分鐘”誤算為“1小時(shí)75分鐘”，或忽略“60分鐘=1小時(shí)”的進(jìn)位規(guī)則。這反映出學(xué)生在技能掌握上存在細(xì)節(jié)問題，對(duì)計(jì)算規(guī)則的熟練度仍有待提高。此外，在實(shí)際應(yīng)用題中，學(xué)生對(duì)“結(jié)束時(shí)間=開始時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間”“開始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間”的公式運(yùn)用不夠靈活，部分學(xué)生需要教師反復(fù)提示才能正確列出算式。知識(shí)記憶方面，學(xué)生對(duì)常見的時(shí)間表述如“上午”“下午”“凌晨”等能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但對(duì)一些特殊時(shí)間點(diǎn)的表達(dá)如“半時(shí)”“整時(shí)”等，仍有部分學(xué)生混淆。教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和對(duì)比，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，效果逐漸顯現(xiàn)。總體來看，學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的概念理解和基本計(jì)算技能掌握程度較高，但細(xì)節(jié)問題和靈活運(yùn)用能力仍需加強(qiáng)，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能，提升解題的準(zhǔn)確性和靈活性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，如展示學(xué)生日常作息時(shí)間表，提問“大家早上幾點(diǎn)起床？晚上幾點(diǎn)睡覺？”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)和討論的過程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，部分學(xué)生在分享解題思路時(shí)表現(xiàn)出了自豪感和成就感，如小明在時(shí)間計(jì)算題中提出自己的解題方法后，教師給予表揚(yáng)，學(xué)生臉上露出了自信的笑容。這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。課堂中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如“小紅從家到學(xué)校需要多少時(shí)間？”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。部分學(xué)生在討論中提出了自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，如“如果小紅跑步去學(xué)校，時(shí)間會(huì)更短嗎？”，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展思維，展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。情感態(tài)度方面，教師始終以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)回答問題或表現(xiàn)積極的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)遇到困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在這種氛圍中感到放松和舒適，更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流。然而，部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，教師需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提供更多鼓勵(lì)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服心理障礙。此外，課堂中教師對(duì)時(shí)間觀念的教育有所涉及，如強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”“合理安排作息”等，但教育融入較為隱性，可進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，如通過案例分析或主題討論，讓學(xué)生深刻體會(huì)時(shí)間的重要性，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、營(yíng)造積極氛圍等方面表現(xiàn)良好，但需進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠圍繞單元測(cè)試題展開，系統(tǒng)梳理第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的核心知識(shí)點(diǎn)，并注重學(xué)生時(shí)間觀念和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)準(zhǔn)備充分，教師對(duì)教材、測(cè)試題和學(xué)生情況有深入分析，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體課件和電子時(shí)鐘教具的使用，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師的教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、畫圖等多種方式，適應(yīng)了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂互動(dòng)氛圍較好，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，部分學(xué)生積極參與討論，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在時(shí)間單位換算和實(shí)際應(yīng)用題中仍存在困難，反映出教學(xué)目標(biāo)在個(gè)體達(dá)成上存在差異；課堂技術(shù)使用仍有提升空間，部分課件動(dòng)畫效果簡(jiǎn)單，可增加更多互動(dòng)元素；教師對(duì)時(shí)間觀念的價(jià)值觀教育融入較為隱性，可進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的單元測(cè)試題講解課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，針對(duì)時(shí)間單位換算困難的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)分層練習(xí)，從基礎(chǔ)題入手，逐步增加難度，幫助學(xué)生逐步建立自信。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用便簽紙、小鐘表等輔助工具，加深對(duì)時(shí)間單位的理解。其次，豐富教學(xué)技術(shù)手段，提升多媒體課件的互動(dòng)性，如增加拖拽時(shí)針分針調(diào)整時(shí)間、對(duì)比不同時(shí)間表達(dá)方式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，提高參與度。此外，教師可嘗試引入更多生活化的教學(xué)資源，如真實(shí)的時(shí)間表、計(jì)時(shí)器等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念。在價(jià)值觀教育方面，教師可通過案例分析或主題討論，如“如果小明每天按時(shí)起床，他能多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)？”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間管理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。再次，優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，增加小組合作學(xué)習(xí)的深度，教師可設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同解決，并在全班展示交流，提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。最后，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的深度挖掘，通過追問“為什么這樣做？”“還有其他方法嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過以上改進(jìn)措施，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面的改