浙教版科學(xué)七年級上冊1.5《科學(xué)探究》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為科學(xué)，課程名稱為浙教版七年級上冊科學(xué)，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《科學(xué)探究》。聽課人為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課主要圍繞科學(xué)探究的基本過程展開，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論等環(huán)節(jié)。通過具體案例和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的意義和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實驗操作能力。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，旨在通過實踐讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣和挑戰(zhàn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，符合課程標準和學(xué)生認知水平。教學(xué)資源準備充分，包括教材、實驗器材（如燒杯、試管、酒精燈等）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與科學(xué)探究主題緊密相關(guān)，實驗器材齊全且狀態(tài)良好，多媒體課件設(shè)計簡潔明了，重點突出，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前進行了實驗演示，確保實驗過程安全順利，為課堂探究活動奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實例導(dǎo)入新課。例如，提出“為什么水會結(jié)冰”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，效果良好。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實驗等。首先，教師系統(tǒng)講解了科學(xué)探究的基本過程，并結(jié)合教材內(nèi)容進行詳細說明。隨后，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生圍繞“如何設(shè)計實驗驗證水結(jié)冰的條件”展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，驗證假設(shè)。實驗過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并及時糾正操作錯誤。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)科學(xué)探究的重要性，并布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生課后繼續(xù)進行探究活動?？偨Y(jié)部分內(nèi)容全面，能夠幫助學(xué)生梳理知識，作業(yè)設(shè)計合理，有利于鞏固和拓展學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予及時指導(dǎo)。例如，在實驗過程中，教師多次詢問學(xué)生的操作情況，并針對學(xué)生提出的問題進行解答。學(xué)生參與度較高，能夠主動參與討論和實驗活動。部分學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出較強的探究欲望，能夠提出自己的假設(shè)和設(shè)計方案。學(xué)生的反應(yīng)較為積極，能夠認真聽取教師講解，并積極參與互動。教師通過提問和鼓勵，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠積極思考教師提出的問題，并嘗試回答。在實驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究欲望，能夠認真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析結(jié)果。學(xué)生的專注度較好，能夠集中注意力聽講和操作。部分學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出較強的合作意識，能夠與小組成員分工合作，共同完成實驗任務(wù)。例如，在驗證水結(jié)冰條件的實驗中，有的學(xué)生負責(zé)加熱，有的學(xué)生負責(zé)觀察，有的學(xué)生負責(zé)記錄，小組合作效率較高。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講和操作。時間分配合理，導(dǎo)入階段約5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，能夠保證各環(huán)節(jié)順利進行。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)效果。例如，在實驗過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生操作較慢，便及時調(diào)整講解速度，并加強指導(dǎo)，確保實驗按時完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和實驗器材等。多媒體課件能夠直觀展示科學(xué)探究的過程和結(jié)果，幫助學(xué)生理解抽象概念。實驗器材的合理使用，讓學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)探究的樂趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，在實驗過程中，教師通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生更直觀地理解水結(jié)冰的條件，提高了實驗效果。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技素養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育理念。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和科學(xué)課程標準的要求。教學(xué)目標主要包括：理解科學(xué)探究的基本過程；認識科學(xué)探究的意義；初步學(xué)會設(shè)計簡單的探究實驗。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠圍繞“水為什么會結(jié)冰”等問題進行思考，表現(xiàn)出對科學(xué)探究的興趣。在展開階段，通過小組討論和實驗操作，學(xué)生能夠初步描述科學(xué)探究的步驟，并嘗試運用這些步驟解決簡單問題。例如，在實驗過程中，多數(shù)學(xué)生能夠按照“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—進行實驗—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的流程進行操作，體現(xiàn)了對科學(xué)探究過程的掌握。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進一步鞏固了學(xué)生對科學(xué)探究的理解。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標的達成度較高。部分學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他情境中，例如，有學(xué)生提出用類似的方法探究“鹽對冰融化速度的影響”，顯示出較強的探究能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標達成情況良好，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對科學(xué)探究的知識點理解和記憶情況較好。通過課堂提問和實驗觀察，可以看出學(xué)生對科學(xué)探究的基本過程和重要性的理解較為深入。首先，學(xué)生對科學(xué)探究的六個基本步驟（提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論）有了較為清晰的認識。在實驗過程中，學(xué)生能夠按照這些步驟進行操作，并嘗試解釋實驗現(xiàn)象。例如，在驗證水結(jié)冰條件的實驗中，學(xué)生能夠明確指出實驗的目的是驗證什么條件會影響水結(jié)冰的速度，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。其次，學(xué)生對科學(xué)探究的意義有了初步的認識。通過討論和教師講解，學(xué)生能夠理解科學(xué)探究不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法，也是培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。部分學(xué)生還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明科學(xué)探究的應(yīng)用，例如，有學(xué)生提到“科學(xué)探究可以幫助我們解決生活中的問題，比如如何讓食物保存更長時間”。在技能掌握方面，學(xué)生的實驗操作能力得到了明顯提升。通過實驗練習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用燒杯、試管、酒精燈等器材，并掌握基本的實驗操作方法，如加熱、攪拌、觀察等。此外，學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄和分析能力也有所提高。在實驗過程中，學(xué)生能夠認真記錄實驗數(shù)據(jù)，并嘗試分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，例如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加熱時間越長，水結(jié)冰的速度越快”?？傮w而言，學(xué)生對科學(xué)探究的知識點和技能的掌握程度較高，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好效果，主要體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望得到了激發(fā)。通過生動有趣的導(dǎo)入和實踐活動，學(xué)生能夠體驗到科學(xué)探究的樂趣，并愿意主動參與探究活動。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過提出“為什么水會結(jié)冰”的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。在實驗過程中，學(xué)生能夠積極嘗試不同的方案，并享受探索的過程。其次，學(xué)生的合作精神和團隊意識得到了培養(yǎng)。在實驗過程中，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成實驗任務(wù)。通過分工合作、互相幫助，學(xué)生能夠?qū)W會與他人溝通協(xié)作，提高團隊意識。例如，在驗證水結(jié)冰條件的實驗中，小組成員能夠互相配合，共同設(shè)計實驗方案、操作實驗器材、記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析實驗結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了實驗效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。此外，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀得到了培養(yǎng)。通過實驗實踐，學(xué)生能夠體會到科學(xué)探究的嚴謹性和客觀性，并學(xué)會尊重事實、實事求是。例如，在實驗過程中，學(xué)生能夠認真觀察現(xiàn)象、如實記錄數(shù)據(jù)，即使實驗結(jié)果與預(yù)期不符，也能夠認真分析原因，而不是輕易放棄。這種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。此外，本節(jié)課還滲透了科學(xué)與社會、科學(xué)與環(huán)境的意識。教師通過舉例說明科學(xué)探究在解決實際問題中的應(yīng)用，例如，如何利用科學(xué)知識改善生活、保護環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，并思考如何運用科學(xué)知識解決這些問題。例如，有學(xué)生提出“可以利用科學(xué)探究的方法研究如何減少塑料污染”，顯示出較強的社會責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面取得了較好效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，符合科學(xué)教育的育人目標。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于注重科學(xué)探究過程的實踐性體驗。教師沒有局限于理論講解，而是通過精心設(shè)計的實驗活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的完整過程。這種“做中學(xué)”的方式，不僅幫助學(xué)生直觀地理解了科學(xué)探究的步驟和方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和分析能力。例如，在驗證水結(jié)冰條件的實驗中，學(xué)生分組合作，自主設(shè)計實驗方案，并實際操作實驗器材，整個過程充滿了探究的樂趣和挑戰(zhàn)。此外，教師善于運用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在導(dǎo)入階段，教師提出的“為什么水會結(jié)冰”的問題，引發(fā)了學(xué)生的思考和討論，并自然地引出本節(jié)課的主題。在實驗過程中，教師也多次提出引導(dǎo)性問題，例如“你們預(yù)測加熱時間會影響水結(jié)冰的速度嗎？如何設(shè)計實驗來驗證？”等，這些問題不僅幫助學(xué)生明確了實驗方向，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次成功的科學(xué)探究教學(xué)實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實驗設(shè)計方面，可以進一步增加實驗的開放性和探究性。目前，實驗方案主要由教師提出，學(xué)生主要按照教師設(shè)計的方案進行操作。如果能夠增加實驗的開放性，讓學(xué)生更多地參與實驗方案的設(shè)計，例如，讓學(xué)生自主選擇探究主題，或提供多個不同的探究方向供學(xué)生選擇，學(xué)生的探究興趣和能力將得到更好的培養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗探究“不同種類液體結(jié)冰的速度是否相同”，或者“環(huán)境溫度對冰融化速度的影響”等，這樣學(xué)生將更加積極主動地參與到探究過程中。其次，在數(shù)據(jù)分析方面，可以加強對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)生在實驗過程中能夠記錄數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)的分析還比較淺顯，主要停留在描述性分析層面?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用更多的數(shù)據(jù)分析方法，例如圖表分析、比較分析等，幫助學(xué)生更深入地理解實驗結(jié)果。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)繪制成圖表，并分析圖表中反映的規(guī)律；或者引導(dǎo)學(xué)生比較不同小組的實驗結(jié)果，分析差異產(chǎn)生的原因。通過這些方法，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力將得到進一步提升。此外，在課堂管理方面，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，課堂活動主要由教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的情況仍然存在。可以嘗試采用更多的自主學(xué)習(xí)方式，例如，讓學(xué)生以小組為單位自主完成實驗，教師只提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力將得到更好的培養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計實驗方案，并撰寫實驗報告，教師則負責(zé)巡視指導(dǎo)，并對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評價。通過這些改進措施，可以進一步提升科學(xué)探究教學(xué)的深度和廣度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果，并進一步幫助教師提升教學(xué)水平。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議中的具體方面展開，例如，可以重點關(guān)注教師如何設(shè)計更具開放性和探究性的實驗活動，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進行深入的數(shù)據(jù)分析。通過對比前后兩次聽課的情況，可以直觀地看到教師的教學(xué)改進效果。此外，還可以采取其他支持措施幫助教