人教新課標數(shù)學一年級下冊：6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（下冊），教學主題或章節(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（第六單元第二節(jié)）。

聽課人姓名為李明，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在探討新課標下低年級數(shù)學計算教學的策略與實效。本次聽課重點關注教師如何引導學生理解數(shù)的組成，運用多種方法進行計算，以及如何通過生活情境培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的核心內(nèi)容，設計了“情境導入—探究新知—鞏固練習—課堂小結”四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、計數(shù)器、小棒、多媒體課件等。教材處理上，教師對例題進行了適當拓展，如將“25+3”與“25+30”進行對比，幫助學生區(qū)分一位數(shù)加法和整十數(shù)加法的計算方法。教具使用合理，計數(shù)器用于直觀展示“湊十法”，小棒則用于驗證計算過程，多媒體課件則通過動畫演示了加法的算理，為學生的理解提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“小兔種蘿卜”的生活情境導入，通過PPT展示圖片，提出“小兔已經(jīng)種了25棵蘿卜，又種了3棵，一共種了多少棵？”的問題，引發(fā)學生思考。導入效果較好，學生通過生活情境自然進入計算學習，但部分學生對于“又種了3棵”的理解存在偏差，教師及時通過提問“25棵和3棵有什么不同”進行糾正。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用“直觀演示—自主探究—合作交流”的方法展開教學。首先，用計數(shù)器演示“25+3”的計算過程，引導學生觀察個位上的5和3如何相加，并強調(diào)“湊十法”；接著，組織學生用小棒進行驗證，并鼓勵學生提出不同的計算方法，如“先加整十數(shù)，再加個位數(shù)”；最后，通過小組討論，學生總結出“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算規(guī)律，即“個位加個位，十位不變”。多媒體課件在此環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用，動態(tài)演示了計數(shù)器和算理的結合，幫助學生建立表象。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過“今天我們學習了什么？”“怎樣計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)？”等問題引導學生總結，并布置了基礎計算題和拓展題?；A題包括“填空題”“判斷題”，拓展題則要求學生用計算結果解決實際問題，如“如果小兔每天種4棵，種了25天，一共種了多少棵？”，體現(xiàn)了知識的遷移應用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、表揚等方式與學生互動。例如，在探究“25+30”時，教師提問“為什么十位要加3？”，學生回答“因為30是3個十”，教師隨即給予肯定。學生參與度較高，但部分學生在表達時存在困難，教師通過復述和引導幫助其完整表述。課堂中，教師還設計了“小老師”環(huán)節(jié)，讓理解較快的學生講解計算過程，增強了學生的自信心。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在使用計數(shù)器和小組合作時，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但少數(shù)學生開始出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過變換教學方式（如游戲化練習）重新吸引其注意力。合作學習情況良好，學生能夠分工合作，共同完成探究任務，但在匯報環(huán)節(jié)，部分小組存在爭搶發(fā)言的情況，教師通過明確規(guī)則（一人發(fā)言，其他組員補充）進行調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，但個別學生存在小動作現(xiàn)象，教師通過眼神提示和近距離觀察進行管理。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固練習10分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。但部分小組在討論時超時，教師通過“限時發(fā)言”規(guī)則進行調(diào)整，確保教學任務完成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為有效。多媒體課件通過動畫演示了計數(shù)器的操作過程，幫助學生理解“湊十法”；電子白板則支持學生書寫計算過程，便于教師展示和評價。但技術使用存在不足，如部分課件頁面切換過快，學生未能充分觀察細節(jié)，教師應適當放慢速度或增加暫停環(huán)節(jié)?？傮w而言，技術支持了教學目標的達成，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設定清晰且適切，符合一年級學生的認知水平和新課標的要求。預設的教學目標包括：使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法，掌握“湊十法”；能正確進行計算，并能運用所學知識解決簡單實際問題；培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和表達能力。從課堂觀察和課后練習來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在“湊十法”的理解方面，通過計數(shù)器和多媒體的直觀演示，以及學生的動手操作，約80%的學生能夠清晰解釋“25+3”時個位上的5和3相加，需要將5分成2和3，2與3相加得到5，再與十位上的2相加，得到28。在計算技能的掌握上，課堂練習中，90%的學生能夠正確完成“25+3”和“25+30”的計算，錯誤主要集中在對“加0”的情況理解不清，或是個位、十位混淆。在解決問題方面，通過小組討論和獨立完成，約70%的學生能夠將計算與情境結合，解釋計算結果的實際意義，如“小兔一共種了28棵蘿卜”。目標的達成度較高，但仍有少數(shù)學生在計算速度和準確性上需要加強。教師通過觀察和個別輔導，對這部分學生進行了針對性指導。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法主要通過“直觀演示—自主探究—合作交流”的方式呈現(xiàn)，學生能夠結合具體情境理解算理。在計數(shù)器演示環(huán)節(jié)，學生能夠明確指出“湊十”的過程，并在小棒操作中驗證計算結果，這表明學生已經(jīng)建立了初步的數(shù)感。對技能的掌握程度方面，基礎計算題的正確率較高，但部分學生在進位加法（如“35+7”）的初步感知上存在不足，這可能是由于本節(jié)課的重點在于不進位加法，進位加法將在后續(xù)課程中詳細講解。教師通過設計“辨析題”幫助學生區(qū)分“5+3”和“15+3”的計算差異，強化了學生對“個位相加，十位不變”的理解。此外，學生在合作探究環(huán)節(jié)提出的多種計算方法（如“先加整十數(shù)，再加個位數(shù)”）也體現(xiàn)了對知識的靈活運用。但仍有部分學生過度依賴計數(shù)器，未能形成脫式的計算能力，這需要教師在后續(xù)教學中逐步引導。總體而言，學生對本節(jié)課的核心知識點掌握較好，但計算技能的熟練度和靈活性仍需提升。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動的設計促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。教師通過創(chuàng)設“小兔種蘿卜”的生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣，部分學生能夠主動提出問題并參與討論，如“為什么小兔要種這么多蘿卜？”這體現(xiàn)了學生對數(shù)學學習的內(nèi)在動機。在小組合作環(huán)節(jié)，學生通過分工合作、互相幫助，培養(yǎng)了團隊意識和合作精神，部分小組還自發(fā)形成了“檢查員”角色，對同伴的計算過程進行驗證，這種自發(fā)的評價行為體現(xiàn)了學生的主體性。教師的鼓勵性評價（如“你真棒！”“這個方法很有創(chuàng)意”）增強了學生的自信心，部分原本內(nèi)向的學生也敢于表達自己的想法。課堂中，教師還滲透了“數(shù)學與生活緊密相關”的觀念，如通過“小兔種蘿卜”的例子，讓學生意識到計算在生活中的應用，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。此外，教師對學生的錯誤采取了寬容和引導的態(tài)度，如對計算錯誤的學生先詢問“你是怎么想的？”，再進行點撥，保護了學生的自尊心，促進了學生形成積極的數(shù)學情感。但部分學生在面對困難時（如計算出錯），會出現(xiàn)沮喪情緒，教師應進一步培養(yǎng)學生的抗挫折能力，如通過“錯題分析”環(huán)節(jié)，引導學生從錯誤中學習。總體而言，課堂活動在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神、增強自信心上取得了良好效果，但需關注學生的情感波動，及時給予心理支持。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計符合新課標理念，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。最突出的優(yōu)點是教學環(huán)節(jié)設計緊湊，過渡自然，能夠圍繞核心知識點展開教學。教師善于利用直觀教具和多媒體資源，將抽象的數(shù)學概念轉化為學生易于理解的形式，特別是計數(shù)器和動畫演示的結合，有效幫助學生突破了“湊十法”的理解難點。此外，課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學生參與度高，體現(xiàn)了教師良好的課堂調(diào)控能力和教學熱情。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過情境創(chuàng)設和鼓勵性評價，有效激發(fā)了學生的學習興趣和自信心，促進了學生的全面發(fā)展。但課堂也存在一些可改進之處，如個別環(huán)節(jié)的時間分配稍顯緊張，部分學生的計算技能掌握程度有待提升，這些都需要在后續(xù)教學中加以關注和調(diào)整。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化時間分配，確保學生充分思考。本節(jié)課在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組因討論時間過長導致后續(xù)練習時間緊張。建議教師提前明確各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，并在討論前提出具體問題，引導學生聚焦討論方向，提高效率。同時，可適當增加個別輔導時間，確保每個學生都能得到充分關注。

（2）強化計算技能訓練，提升熟練度。部分學生在計算時仍依賴計數(shù)器，未能形成脫式計算能力。建議教師在后續(xù)教學中增加“口算練習”和“速算比賽”等趣味性活動，提高學生的計算速度和準確性。同時，可設計“錯題本”環(huán)節(jié)，讓學生定期回顧和總結錯誤，加深理解。

（3）加強進位加法的滲透，做好鋪墊。本節(jié)課重點是不進位加法，但部分學生在后續(xù)課程可能出現(xiàn)進位加法的困難。建議教師在講解本節(jié)課時，可適當引入“接近10的數(shù)的加法”的初步感知，如通過計數(shù)器展示“35+7”的進位過程，讓學生直觀感受“滿十進一”的概念，為后續(xù)學習做好鋪墊。

（4）關注個體差異，實施分層教學。課堂中，學生的理解能力和計算速度存在差異。建議教師根據(jù)學生的掌握情況，設計不同難度的練習題，如基礎題、提高題和拓展題，讓每個學生都能在原有基礎上有所進步。同時，可利用課后時間對學習有困難的學生進行個別輔導。

（5）豐富評價方式，激發(fā)持續(xù)動力。教師目前主要通過語言評價激勵學生，建議增加多元化的評價方式，如“學生互評”“小組評價”等，讓學生在評價中反思和學習。此外，可將學生的日常表現(xiàn)和進步情況記錄下來，定期進行展示和表彰，增強學生的成就感。

如何進一步提升教學質量？

未來教學中，可進一步探索以下策略：

（1）加強跨學科融合，提升應用意識。數(shù)學與生活密切相關，建議教師可設計更多與生活相關的數(shù)學問題，如“購物找零”“測量長度”等，讓學生體會數(shù)學的實際應用價值。同時，可與其他學科（如語文、科學）結合，設計跨學科主題學習活動，如通過閱讀數(shù)學繪本，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

（2）利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學方式。多媒體和智能教學設備的應用潛力巨大，建議教師進一步探索如何利用這些工具進行個性化教學，如通過在線平臺發(fā)布不同難度的練習題，實時監(jiān)測學生的學習進度，并提供針對性的反饋。同時，可嘗試使用虛擬現(xiàn)實（VR）技術，創(chuàng)設更直觀的數(shù)學情境，增強學生的學習體驗。

（3）注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)。數(shù)學教學不僅是計算技能的訓練，更是思維能力的培養(yǎng)。建議教師在教學中增加“一題多解”“開放性問題”等環(huán)節(jié)，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。同時，可通過數(shù)學游戲和智力活動，激發(fā)學生的探索興趣，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

（4）加強家校合作，形成教育合力。數(shù)學學習需要家庭和學校的共同支持。建議教師通過家長會、微信群等方式，向家長介紹數(shù)學學習的重要性，并提供一些家庭輔導建議，如親子數(shù)學游戲、生活中的數(shù)學問題討論等，幫助家長更好地支持孩子的數(shù)學學習。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課指導。安排教研組教師定期進行聽課，重點關注教師改進措施的落實情況，并提供針對性的反饋和建議。同時，可邀請經(jīng)驗豐富的教師進行示范課展示，幫助教師學習先進的教學方法。

（2）開展主題研討。組織教師圍繞“計算教學”“情境創(chuàng)設”“分層教學”等主題進行專題研討，分享教學經(jīng)驗和困惑，共同探索有效的教學策略?？裳垖＜疫M行指導，提升教師的理論水平。

（3）提供專業(yè)資源。為教師提供豐富的教學資源，如優(yōu)秀教學案例、教學設計、課件等，幫助教