蘇教版數(shù)學(xué)一下1.2《十幾減8、7》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課年級為一年級，教學(xué)主題為《十幾減8、7》。聽課人李華，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維的啟蒙。本課時內(nèi)容選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握十幾減8、7的計算方法，通過具體情境和操作活動，幫助學(xué)生理解減法的含義，并初步建立數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確計算十幾減8、7；過程與方法目標(biāo)：通過操作、交流等活動，體驗算法的多樣化；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計數(shù)棒、小方塊等教具，以及多媒體課件，用于展示動態(tài)的減法過程。教材中的情境圖被有效利用，幫助學(xué)生理解減法的實際意義。教具的選擇貼近學(xué)生生活，如用小方塊代表蘋果，便于學(xué)生直觀操作。多媒體課件設(shè)計簡潔，動畫效果適度，沒有過多干擾信息，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。她展示了一幅“商店買水果”的圖片，問學(xué)生“有12個蘋果，賣出8個，還剩多少個？”引導(dǎo)學(xué)生用語言描述問題，為后續(xù)計算做鋪墊。導(dǎo)入方式自然，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動舉手回答問題。這一環(huán)節(jié)效果良好，成功吸引了學(xué)生的注意力。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和體驗。首先，她組織學(xué)生用計數(shù)棒進(jìn)行操作，12根棒子代表12個蘋果，去掉8根后，學(xué)生數(shù)出剩余4根，并說出“12-8=4”。教師鼓勵學(xué)生分享不同的操作方法，有的學(xué)生用“先減去5，再減3”的方法，有的用“拆分10”的方法，教師對每種方法都給予肯定，體現(xiàn)了算法的多樣化。接著，教師通過多媒體課件展示減法的算式，并解釋“-”“=”的含義，幫助學(xué)生建立符號意識。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“為什么有的同學(xué)用拆分10的方法更快？”，引導(dǎo)學(xué)生思考不同方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維。課堂氛圍活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，如“為什么減去8可以先減去2再加6？”等問題，體現(xiàn)了對學(xué)生思維過程的關(guān)注。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納鞏固知識點。她引導(dǎo)學(xué)生回顧“十幾減8、7”的計算方法，并強(qiáng)調(diào)“拆分10”是常用的方法。隨后，布置了不同層次的作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師用“今天我們學(xué)會了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自我反思，課堂在輕松的氛圍中結(jié)束。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生。在操作環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對操作有困難的學(xué)生給予幫助，如提醒學(xué)生計數(shù)棒要一一對應(yīng)。學(xué)生參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能主動發(fā)言或展示自己的操作結(jié)果。教師提問的設(shè)計有層次性，從具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，先問“12-8等于多少？”，再問“你是怎么知道的？”，最后問“還有其他方法嗎？”，逐步深入。學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生能提出自己的見解，如“用數(shù)手指的方法也可以”，教師對此給予鼓勵，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的尊重。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，大部分學(xué)生能專注聽講，積極參與操作和討論。在用計數(shù)棒操作時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至主動向同伴展示自己的方法。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，有的小組會互相幫助計數(shù)，有的學(xué)生會分享不同的思路。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，教師通過提問或走到他們身邊提醒，幫助他們重新參與課堂活動。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合一年級學(xué)生的特點。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，如發(fā)言先舉手、操作時保持安靜等。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有困難時，適當(dāng)延長操作時間；當(dāng)學(xué)生掌握較快時，加快講解速度。教師的語言簡潔生動，如用“蘋果被吃掉了”“還剩多少個”等生活化的語言，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動態(tài)演示減法過程，幫助學(xué)生直觀理解“拆分10”的方法。例如，課件展示12個蘋果先分成10個和2個，再減去8個，變成2個和4個，最后得出結(jié)果。這種技術(shù)支持不僅節(jié)省了板書時間，還提高了教學(xué)效果。此外，教師沒有過度依賴技術(shù)，仍然重視教具的操作，確保學(xué)生通過親身體驗掌握知識。技術(shù)的使用符合學(xué)生的認(rèn)知特點，沒有造成干擾，而是起到了輔助作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確計算十幾減8、7；過程與方法目標(biāo)：通過操作、交流等活動，體驗算法的多樣化；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。從課堂觀察和課后檢測來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識與技能方面，絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過計數(shù)棒、小方塊等教具或口算的方式，正確計算出十幾減8、7的結(jié)果。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示了“13-8”“15-7”等算式，學(xué)生能夠迅速給出答案“5”“8”，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算方法。在過程與方法方面，學(xué)生通過操作和討論，體驗了不同的計算策略，如“拆分10”“先減去5再加3”等。部分學(xué)生能夠主動分享自己的方法，并解釋為什么某種方法更快捷，體現(xiàn)了算法多樣化思想的滲透。在情感態(tài)度與價值觀方面，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生參與度高，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課后訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生表示“今天數(shù)學(xué)課很有趣”“我喜歡用計數(shù)棒算題”，說明教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管部分學(xué)生在速度上仍有待提高，但整體來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對十幾減8、7的知識點理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和課后小測，可以看出學(xué)生對減法的含義、計算方法以及算式的理解程度。在理解方面，學(xué)生能夠通過情境圖和操作活動，明確減法的實際意義。例如，教師用“商店買水果”的情境導(dǎo)入時，學(xué)生能夠理解“賣出”意味著減少，從而將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。在記憶方面，學(xué)生能夠記住“拆分10”的計算方法，并將其應(yīng)用于新的算式。部分學(xué)生甚至能夠靈活運用該方法，如計算“14-7”時，先減去4再加3，得出結(jié)果7，說明學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)超越了簡單的模仿。在技能掌握方面，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率有所提升。課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠正確且較快速地完成計算，錯誤率較低。例如，在“13-8”的計算中，學(xué)生能夠通過拆分10的方法，迅速得出5的答案。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在計算“12-7”時出現(xiàn)錯誤，可能是因為對“拆分10”的方法還不夠熟練。教師注意到這一點后，在課后進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識點?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較好，技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了積極效果。首先，通過情境導(dǎo)入和操作活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。例如，教師用“商店買水果”的情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在操作環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出較高的積極性，有的學(xué)生甚至主動向同伴展示自己的方法，體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。其次，課堂中的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力。例如，在用計數(shù)棒操作時，學(xué)生需要與小組成員分工合作，共同完成計算任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)計數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)分享方法，通過合作，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)會了如何與他人協(xié)作。此外，教師對學(xué)生的鼓勵和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)學(xué)生提出新的計算方法時，教師不僅給予表揚(yáng)，還引導(dǎo)學(xué)生思考該方法的適用范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生表示“喜歡數(shù)學(xué)課”“喜歡老師”，說明教學(xué)活動有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀發(fā)展。盡管部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍存在焦慮情緒，如計算速度較慢時會產(chǎn)生緊張感，但教師的及時鼓勵和幫助，幫助學(xué)生緩解了壓力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傮w而言，本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。首先，情境導(dǎo)入貼近生活，用“商店買水果”的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解減法的實際意義。其次，教學(xué)方法多樣化，結(jié)合了操作、討論、講授等多種方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在用計數(shù)棒操作時，能夠直觀地理解“拆分10”的計算方法；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享不同的思路，體驗算法的多樣化。此外，教師注重師生互動，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，并給予鼓勵和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂管理有效，紀(jì)律良好，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)。最后，教學(xué)技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體課件輔助了教學(xué)，但沒有喧賓奪主，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實踐，為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在操作環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教具的使用，提高操作的效率。例如，教師可以提供不同顏色的計數(shù)棒，讓學(xué)生用不同顏色的棒子代表“拆分”后的10和2，這樣更加直觀，便于學(xué)生理解。此外，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的操作任務(wù)，如讓學(xué)生用計數(shù)棒完成“15-8”和“17-7”的計算，并比較不同方法的優(yōu)劣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，在討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，教師可以提問“為什么有的同學(xué)用拆分10的方法更快？”，并鼓勵學(xué)生解釋自己的思考過程，而不是僅僅給出答案。此外，可以設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在合作中交流思想，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加練習(xí)的多樣性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，除了基礎(chǔ)計算題，還可以設(shè)計一些應(yīng)用題，如“我有13個蘋果，吃掉了8個，還剩多少個？還能吃幾個？”等問題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。此外，可以設(shè)計一些拓展題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)機(jī)會。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步關(guān)注個別學(xué)生的需求。例如，對于注意力不集中的學(xué)生，教師可以采用一些小技巧，如走到他們身邊提醒，或者用一些小獎勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于計算速度較慢的學(xué)生，教師可以提供一些個別輔導(dǎo)，幫助他們掌握計算方法，提高計算速度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以繼續(xù)深入研究教材，挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，并將其滲透到教學(xué)過程中。例如，本節(jié)課中“拆分10”的方法，實際上蘊(yùn)含了“數(shù)位分解”的思想，教師可以在后續(xù)教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一思想。其次，教師可以繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方法，如游戲法、故事法等，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師可以參加一些教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次跟蹤聽課，觀察