人教版體育與健康九年級(jí)第九章《多人跳繩》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：體育與健康

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第九章《多人跳繩》第一課時(shí)（單雙搖跳繩技術(shù)學(xué)習(xí)）

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：初中體育教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“單雙搖跳繩技術(shù)”展開，分為熱身、技術(shù)講解、分組練習(xí)、展示評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括跳繩（學(xué)生自備和教師補(bǔ)充）、標(biāo)志桶、示范圖示卡片。教材內(nèi)容重點(diǎn)突出，對(duì)單雙搖跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生理解和模仿。教具使用合理，標(biāo)志桶用于劃分練習(xí)區(qū)域，提高空間利用率。多媒體設(shè)備連接正常，播放了單搖和雙搖的慢動(dòng)作分解視頻，輔助學(xué)生建立動(dòng)作表象。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過提問“跳繩有哪些花樣？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示單雙搖跳繩視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，但時(shí)間控制略長，占用約5分鐘。

展開階段（教學(xué)方法）：

-講授環(huán)節(jié)：教師采用分解教學(xué)法，先講解單搖動(dòng)作要領(lǐng)（手、腳、身體協(xié)調(diào)），再示范雙搖動(dòng)作（手腕發(fā)力關(guān)鍵點(diǎn)）。語言簡潔，結(jié)合手勢(shì)示范，但部分學(xué)生因距離較遠(yuǎn)，觀察效果不佳。

-分組練習(xí)：將學(xué)生按能力分為3組，分別進(jìn)行基礎(chǔ)跳、單搖進(jìn)階、雙搖嘗試。教師巡回指導(dǎo)，但組間差異較大，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生練習(xí)積極性不高。

-討論環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生討論“如何提高雙搖頻率”，但參與度有限，僅少數(shù)學(xué)生發(fā)言。可增加小組競(jìng)賽形式，提升互動(dòng)性。

-示范評(píng)價(jià)：教師邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生展示，并糾正個(gè)別錯(cuò)誤，但評(píng)價(jià)語言較單一，未采用分層評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束階段：總結(jié)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要點(diǎn)，布置課后練習(xí)任務(wù)（每日100次單搖、50次雙搖），但未說明記錄方法，影響效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每分鐘提問2-3次，但學(xué)生應(yīng)答率約60%，部分學(xué)生回答“是”或“不知道”?；?dòng)質(zhì)量方面，技術(shù)提問較多，如“手腕如何轉(zhuǎn)動(dòng)？”，但缺乏啟發(fā)性問題。教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，但未結(jié)合肢體語言鼓勵(lì)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約70%學(xué)生能主動(dòng)練習(xí)，30%學(xué)生動(dòng)作生疏，嘗試減少。專注度整體中等，熱身時(shí)參與度高，但技術(shù)講解時(shí)出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，小組練習(xí)中多獨(dú)立完成，僅少數(shù)組內(nèi)交流。教師可增加“同伴互助”任務(wù)，如“互相糾正跳繩姿勢(shì)”。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生按指令活動(dòng)，未出現(xiàn)明顯混亂。時(shí)間分配方面，熱身8分鐘、技術(shù)講解10分鐘、分組練習(xí)20分鐘、總結(jié)5分鐘，基本合理，但導(dǎo)入階段超時(shí)。課堂節(jié)奏控制較好，但練習(xí)環(huán)節(jié)因器材不足導(dǎo)致等待時(shí)間延長。建議提前檢查器材，或采用“輪換使用”制度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有效，視頻播放清晰，動(dòng)作慢放功能幫助學(xué)生理解。但未利用平板電腦等設(shè)備記錄學(xué)生動(dòng)作，可嘗試“學(xué)生自評(píng)”功能（如掃碼填寫動(dòng)作優(yōu)缺點(diǎn)）。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在“直觀展示”方面，互動(dòng)性可進(jìn)一步提升。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，分為認(rèn)知、技能和情感三個(gè)維度。認(rèn)知目標(biāo)為“理解單雙搖跳繩的技術(shù)要點(diǎn)”，技能目標(biāo)為“初步掌握單搖跳繩動(dòng)作，嘗試完成雙搖跳繩”，情感目標(biāo)為“培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和克服困難的意志品質(zhì)”。從達(dá)成情況看，認(rèn)知目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過教師講解和視頻觀察，對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。技能目標(biāo)達(dá)成度中等，約50%學(xué)生能完成單搖跳繩，其中30%動(dòng)作較規(guī)范，20%存在明顯錯(cuò)誤（如手腳不同步）。雙搖跳繩技能目標(biāo)達(dá)成率較低，僅10%學(xué)生能嘗試完成1-2次，多數(shù)學(xué)生因手腕發(fā)力不足導(dǎo)致連續(xù)性差。情感目標(biāo)部分達(dá)成，小組練習(xí)中體現(xiàn)一定合作，但意志品質(zhì)培養(yǎng)需后續(xù)強(qiáng)化。

目標(biāo)適切性方面，技能目標(biāo)設(shè)置符合九年級(jí)學(xué)生能力水平，但考慮到個(gè)體差異，可增加“分層目標(biāo)”（如基礎(chǔ)目標(biāo)為單搖連續(xù)10次，拓展目標(biāo)為雙搖連續(xù)1次）。認(rèn)知目標(biāo)描述清晰，但知識(shí)點(diǎn)可進(jìn)一步細(xì)化，如明確“單搖時(shí)膝蓋微屈”等細(xì)節(jié)要求。

2.知識(shí)掌握

知識(shí)點(diǎn)理解方面，教師通過圖文結(jié)合和慢動(dòng)作視頻，幫助學(xué)生建立動(dòng)作概念。課堂提問顯示，85%學(xué)生能說出“單搖是雙腳交替跳，雙搖是雙腳并攏跳”，但部分學(xué)生對(duì)“手腕發(fā)力”等關(guān)鍵細(xì)節(jié)理解模糊。知識(shí)記憶情況通過課后抽查檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)單搖動(dòng)作記憶較好，但對(duì)雙搖技術(shù)細(xì)節(jié)遺忘率高?？稍黾印皠?dòng)作口訣”或“記憶卡片”等輔助手段，提高記憶持久性。

技能掌握程度方面，單搖跳繩掌握情況分化明顯。優(yōu)秀學(xué)生（占20%）已接近標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，中等學(xué)生（占50%）能完成但節(jié)奏不穩(wěn)，困難學(xué)生（占30%）動(dòng)作變形嚴(yán)重（如跳躍過高、繩子卡腳）。雙搖跳繩技能掌握幾乎處于起步階段，主要障礙在于“手腕快速搖繩”動(dòng)作未掌握。教師提供的“手腕繞環(huán)”練習(xí)針對(duì)性不足，可增加“小繩練習(xí)”或“徒手模仿”等過渡方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生參與度較高，熱身和展示環(huán)節(jié)積極性顯著，反映出對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣。小組合作中，約60%學(xué)生能主動(dòng)交流技術(shù)問題，但存在“強(qiáng)幫弱”現(xiàn)象，未形成有效互助氛圍。教師可通過“技能交換”任務(wù)（如優(yōu)秀生教雙搖，基礎(chǔ)生教節(jié)奏）促進(jìn)均衡發(fā)展。

意志品質(zhì)培養(yǎng)方面，面對(duì)雙搖技術(shù)難點(diǎn)，約40%學(xué)生表現(xiàn)出急躁情緒，但無放棄行為。教師及時(shí)表揚(yáng)“嘗試精神”，但未設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)（如“連續(xù)雙搖接力賽”），可增加情境化練習(xí)，激發(fā)韌性。

價(jià)值觀方面，教師強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)配合”但未具體實(shí)踐，可增加“雙人跳繩”或“集體雙搖”任務(wù)，深化合作意識(shí)。部分學(xué)生因器材限制產(chǎn)生抱怨情緒，教師未正面引導(dǎo)，可設(shè)計(jì)“器材利用創(chuàng)意”環(huán)節(jié)（如用短繩練習(xí)節(jié)奏），培養(yǎng)解決問題能力。

總體而言，本課時(shí)在知識(shí)傳遞和技能初學(xué)方面完成基本任務(wù)，但在個(gè)體差異關(guān)注、情感深度挖掘和技術(shù)輔助手段上存在提升空間。建議后續(xù)課增加“分層評(píng)價(jià)量表”和“技術(shù)診斷工具”（如動(dòng)作錄像分析），實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，體現(xiàn)了對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞《多人跳繩》核心技能展開，符合九年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求。教學(xué)過程中，教師能運(yùn)用多種教學(xué)方法，如分解教學(xué)、示范法、小組練習(xí)法等，較好地突破了單雙搖跳繩的技術(shù)難點(diǎn)。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。尤其在熱身環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與熱情較高，展現(xiàn)了較好的課堂駕馭能力。

最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)準(zhǔn)備充分。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，教學(xué)資源（跳繩、標(biāo)志桶、多媒體設(shè)備）準(zhǔn)備齊全且使用合理。特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過播放慢動(dòng)作視頻，直觀地展示了單雙搖跳繩的技術(shù)細(xì)節(jié)，有效輔助了學(xué)生的理解。此外，教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)連貫，從導(dǎo)入到結(jié)束，過渡自然，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，占用了約5分鐘，影響了后續(xù)教學(xué)時(shí)間。建議將導(dǎo)入環(huán)節(jié)精簡，直接通過問題或情境創(chuàng)設(shè)引入單雙搖跳繩技術(shù)，例如：“大家知道跳繩有哪些花樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)其中兩種——單搖和雙搖。”這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能快速進(jìn)入主題，提高課堂效率。

（2）加強(qiáng)分層教學(xué)。課堂觀察顯示，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在練習(xí)中積極性不高。建議在分組練習(xí)前，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層（如基礎(chǔ)組、提高組、挑戰(zhàn)組），并設(shè)計(jì)不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)組重點(diǎn)練習(xí)單搖動(dòng)作的穩(wěn)定性，提高組嘗試增加單搖次數(shù)，挑戰(zhàn)組開始學(xué)習(xí)雙搖跳繩。同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先關(guān)注基礎(chǔ)組學(xué)生，提供針對(duì)性幫助。

（3）豐富互動(dòng)形式。當(dāng)前師生互動(dòng)以教師提問為主，學(xué)生應(yīng)答率不高，互動(dòng)形式單一。建議增加學(xué)生間的互動(dòng)，如組織“技能互評(píng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相觀察并指出對(duì)方的動(dòng)作問題；或采用“競(jìng)賽激勵(lì)”方式，如小組進(jìn)行單搖或雙搖接力賽，提高參與度和競(jìng)爭(zhēng)性。此外，教師可設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“為什么雙搖時(shí)手腕要快速轉(zhuǎn)動(dòng)？”“如何讓繩子落地點(diǎn)更近？”

（4）完善技術(shù)輔助手段。對(duì)于雙搖跳繩技術(shù)，多數(shù)學(xué)生因手腕發(fā)力不足而難以掌握。建議增加技術(shù)輔助工具，如提供“手腕繞環(huán)練習(xí)器”或“計(jì)數(shù)器手環(huán)”，幫助學(xué)生建立手腕快速發(fā)力的肌肉記憶。同時(shí)，可利用平板電腦等設(shè)備，讓學(xué)生拍攝自己的動(dòng)作進(jìn)行回看分析，或使用動(dòng)作捕捉軟件進(jìn)行可視化反饋，提高技術(shù)掌握效率。

（5）優(yōu)化課堂時(shí)間管理。當(dāng)前時(shí)間分配中，技術(shù)講解和分組練習(xí)時(shí)間較長，總結(jié)環(huán)節(jié)較短。建議適當(dāng)壓縮講解時(shí)間，將部分內(nèi)容（如單搖基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)）作為課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)任務(wù)，課堂重點(diǎn)放在雙搖技術(shù)的難點(diǎn)突破上。同時(shí)，總結(jié)環(huán)節(jié)可增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)和目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師：

-加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的分解教學(xué)。例如，將雙搖技術(shù)分解為“手腕發(fā)力”、“雙腳并攏”、“身體協(xié)調(diào)”三個(gè)子任務(wù)，逐一攻克。

-增加情境化教學(xué)設(shè)計(jì)。如設(shè)置“過障礙跳繩”、“雙人同步跳繩”等情境任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

-探索混合式教學(xué)模式。結(jié)合線上資源（如教學(xué)視頻、動(dòng)作分析軟件）和線下練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

-強(qiáng)化安全教育。在跳繩練習(xí)前，再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，如選擇平坦場(chǎng)地、檢查繩子完好性、避免碰撞等，確保學(xué)生安全。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是分層教學(xué)和互動(dòng)形式的運(yùn)用效果。聽課后進(jìn)行深度評(píng)課，針對(duì)新的問題提供進(jìn)一步指導(dǎo)。

（2）提供專業(yè)資源支持。推薦相關(guān)教學(xué)案例、研究論文和在線課程資源，幫助教師深化對(duì)“差異化教學(xué)”和“技術(shù)輔助手段”的理解和應(yīng)用。例如，分享國內(nèi)外優(yōu)秀體育教師的跳繩教學(xué)視頻，或提供動(dòng)作分析軟件的使用指南。

（3）組織教