部編版初一語文七年級(jí)上冊(cè)《太空一日》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版初一語文七年級(jí)上冊(cè)《太空一日》一課。本課時(shí)圍繞楊利偉的太空飛行經(jīng)歷展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受太空旅行的奇妙與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探索精神。授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，學(xué)生初次接觸此類科普文學(xué)作品，對(duì)太空知識(shí)充滿好奇。聽課人李明，擔(dān)任初中語文教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在研究如何將科普教育與語文教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“太空體驗(yàn)”“科學(xué)精神”“文學(xué)表達(dá)”三個(gè)維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注重點(diǎn)段落，教具包括地球儀和模擬宇航服模型，多媒體展示了楊利偉太空飛行的視頻片段。課前板書設(shè)計(jì)了“太空一日”關(guān)鍵詞，如“失重”“出艙”“星空”，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。資源選擇兼顧直觀性和啟發(fā)性，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入以“你想象過太空旅行嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片展示太空站場(chǎng)景，用設(shè)問“楊利偉在太空經(jīng)歷了什么？”自然過渡到課文。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生提問過于娛樂化，教師及時(shí)引導(dǎo)聚焦課文內(nèi)容，未影響整體節(jié)奏。

（2）展開階段：采用“問題鏈”教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)。首先分段閱讀，教師提問：“楊利偉如何描述太空失重感？”引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)“飄”“擰”等動(dòng)詞，體會(huì)比喻修辭。接著組織小組討論“太空行走的風(fēng)險(xiǎn)與意義”，學(xué)生結(jié)合視頻分析數(shù)據(jù)，教師補(bǔ)充航天術(shù)語解釋，如“微重力”“宇航服壓力調(diào)節(jié)”。課堂中穿插角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿楊利偉講述“太空授課”場(chǎng)景，加深情感體驗(yàn)。但有個(gè)別小組討論偏離主題，教師通過隨機(jī)提問糾正方向，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)控能力。

（3）結(jié)束階段：用“一句話總結(jié)太空精神”作為總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生引用“挑戰(zhàn)極限”和“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”等詞，教師將內(nèi)容延伸至“中國航天精神”的當(dāng)代價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做和選做，必做題為“仿寫太空日記”，選做題為“繪制太空旅行路線圖”，兼顧知識(shí)鞏固與創(chuàng)意表達(dá)。時(shí)間控制上，討論環(huán)節(jié)略超時(shí)5分鐘，但未影響后續(xù)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師提問覆蓋80%以上學(xué)生，采用“點(diǎn)名回答”“舉手發(fā)言”結(jié)合的方式。質(zhì)量方面，教師善于用追問深化理解，如“為什么說‘太空行走像溜冰’？”引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)態(tài)描寫”角度分析語言特色。學(xué)生反應(yīng)積極，尤其在討論“楊利偉的勇敢”時(shí)，多次主動(dòng)補(bǔ)充事例。但個(gè)別內(nèi)向?qū)W生參與度較低，教師通過“同桌互查”策略帶動(dòng)其表達(dá)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂前30分鐘專注度達(dá)90%，因視頻展示引發(fā)興奮感；中段討論時(shí)出現(xiàn)小范圍走神，教師通過“眼神示意”和調(diào)整座位解決。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，模擬宇航員出艙的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有人扮演地面控制中心。但部分小組記錄過于簡(jiǎn)單，教師補(bǔ)充“表格模板”后效率提升。整體而言，學(xué)生通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”增強(qiáng)記憶，對(duì)“航天術(shù)語”的敏感度顯著提高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”“實(shí)驗(yàn)安全”規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、分段講解20分鐘、討論15分鐘、總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘。節(jié)奏控制上，教師通過“計(jì)時(shí)器”和“手勢(shì)信號(hào)”提醒時(shí)間，結(jié)尾階段加快語速確保收尾。但有個(gè)別學(xué)生模仿宇航員時(shí)喧嘩，教師用“安靜值日”制度引導(dǎo)其反思行為。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，視頻播放突出“太空行走”的動(dòng)態(tài)感，電子白板標(biāo)注課文關(guān)鍵句，便于學(xué)生對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使用VR頭盔模擬失重，學(xué)生反饋“比想象中真實(shí)”。但技術(shù)支持存在不足，如VR設(shè)備故障導(dǎo)致2名學(xué)生體驗(yàn)中斷，教師迅速改為“紙箱模擬艙”替代，體現(xiàn)應(yīng)變能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意設(shè)備維護(hù)和備份方案。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”三個(gè)維度展開。知識(shí)目標(biāo)為理解楊利偉太空飛行的主要經(jīng)歷和科學(xué)術(shù)語，能力目標(biāo)為學(xué)習(xí)描寫太空景象的修辭手法，情感目標(biāo)為感受航天精神并激發(fā)探索興趣。從課堂表現(xiàn)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過分段講解和視頻輔助，85%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述“出艙”“失重”“空間站”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)“宇航服需要承受壓力”等科學(xué)原理也能理解70%以上。能力目標(biāo)達(dá)成體現(xiàn)在學(xué)生仿寫環(huán)節(jié)，多數(shù)能運(yùn)用比喻（如“星星像鉆石”）和細(xì)節(jié)描寫（如“手在空中畫圈”）再現(xiàn)太空?qǐng)鼍?。情感目?biāo)方面效果顯著，課堂討論中“挑戰(zhàn)自我”“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率高，課后作業(yè)選題也偏向“我的航天夢(mèng)”，說明學(xué)生對(duì)航天精神的內(nèi)化初步完成。但有個(gè)別學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的掌握仍停留在表面，后續(xù)需通過科普閱讀拓展深化。

2.知識(shí)掌握

（1）文本知識(shí)掌握方面：學(xué)生對(duì)課文的整體脈絡(luò)把握清晰，能按時(shí)間順序梳理?xiàng)罾麄サ奶招谐蹋òl(fā)射-太空生活-返回），并在小組討論中運(yùn)用“對(duì)比法”分析“地面準(zhǔn)備”與“太空真實(shí)”的差異。重點(diǎn)句段的理解準(zhǔn)確，如“我看到了最亮的星星”的震撼感，學(xué)生通過角色扮演傳遞出“距離近”和“觸手可及”的想象。但部分學(xué)生對(duì)“微重力”的科學(xué)解釋存在模糊認(rèn)知，教師通過“蘋果漂浮實(shí)驗(yàn)”的類比才使85%的學(xué)生建立直觀概念。

（2）技能掌握方面：描寫能力提升明顯。在“太空日記”仿寫中，學(xué)生普遍能運(yùn)用感官描寫（“失重時(shí)米飯像云朵”），但高級(jí)修辭使用不足，教師通過“例句展示”和“句式仿寫”分組練習(xí)，使90%的學(xué)生能正確運(yùn)用擬人（“地球像藍(lán)寶石”）和排比（“我在飄”“我在看”“我在聽”）增強(qiáng)表現(xiàn)力。朗讀能力方面，通過“分角色朗讀”“配樂朗誦”等活動(dòng)，學(xué)生能把握宇航員的從容與緊張，但語調(diào)的層次感仍需加強(qiáng)，建議增加“聲音表情包”分析環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）科學(xué)探索精神培養(yǎng)：通過“模擬艙實(shí)驗(yàn)”和“航天員訪談”視頻，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未知世界的好奇。課堂中自發(fā)提出的“如果我是宇航員會(huì)帶什么物品”討論，涌現(xiàn)出“指南針”“種子”等富有創(chuàng)意的答案，教師及時(shí)點(diǎn)出“工具理性與人文關(guān)懷”的辯證關(guān)系，使情感升華不突兀。課后調(diào)查顯示，92%的學(xué)生表示“愿意參與航天科普活動(dòng)”，說明課堂有效激發(fā)了求知欲。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)品質(zhì)滲透：在分析“太空行走風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合數(shù)據(jù)質(zhì)疑“出艙時(shí)的溫差變化”，教師引導(dǎo)其查找《航天知識(shí)手冊(cè)》補(bǔ)充信息，培養(yǎng)批判性思維。小組合作中，“數(shù)據(jù)記錄員”的職責(zé)強(qiáng)化了細(xì)節(jié)意識(shí)，部分學(xué)生提出“用三視圖標(biāo)注宇航服生命維持系統(tǒng)”的嚴(yán)謹(jǐn)建議，教師將其寫入“班級(jí)航天設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，將價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。但有個(gè)別學(xué)生仍存在“憑想象編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的傾向，需通過“科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范”專題講座強(qiáng)化。

（3）家國情懷激發(fā)：結(jié)尾環(huán)節(jié)播放“中國航天成就”短視頻時(shí)，學(xué)生自發(fā)鼓掌，并有人引用“嫦娥五號(hào)帶回的月壤”聯(lián)系課文，教師順勢(shì)提出“語文與科技的跨學(xué)科融合”議題，使愛國主義教育自然融入。作業(yè)中“給航天員寫建議書”的選題比例占68%，顯示學(xué)生已將個(gè)人情感轉(zhuǎn)化為社會(huì)責(zé)任感。但需注意避免“口號(hào)式”情感教育，建議增加“老航天家訪談”環(huán)節(jié)，用真實(shí)故事深化體會(huì)。

綜合評(píng)價(jià)，本課教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成，知識(shí)掌握扎實(shí)，情感態(tài)度培養(yǎng)有效。不足之處在于科學(xué)知識(shí)的深度拓展不足，部分學(xué)生技能訓(xùn)練仍需個(gè)體輔導(dǎo)。建議后續(xù)增設(shè)“航天科普辯論賽”，通過“正反方”角色扮演（如“載人航天與商業(yè)航天利弊”）強(qiáng)化認(rèn)知沖突，進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、效果顯著的語文課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于將科普文本與語文能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和“問題鏈設(shè)計(jì)”激活學(xué)生思維。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度性，從“太空想象”到“科學(xué)驗(yàn)證”，再到“人文思考”，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，資源運(yùn)用富有創(chuàng)意，VR設(shè)備雖遇故障但教師能迅速替代，體現(xiàn)了課堂駕馭能力。最可貴的是情感滲透自然，未刻意拔高，而是在分析“楊利偉的堅(jiān)持”時(shí)，通過“對(duì)比不同航天員的經(jīng)歷”引發(fā)共鳴，使“航天精神”成為學(xué)生內(nèi)在需求。課堂生成性強(qiáng)，如討論“太空旅行商業(yè)化”時(shí)，學(xué)生自發(fā)提出“票價(jià)與普通人距離”的倫理思考，教師能及時(shí)肯定并延伸，展現(xiàn)了教育智慧。不足之處在于個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間把控稍顯松散，但瑕不掩瑜，整節(jié)課充分展現(xiàn)了特級(jí)教師的教學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

2.改進(jìn)建議

（1）深化科學(xué)素養(yǎng)與語文能力的融合：當(dāng)前教學(xué)對(duì)“科學(xué)術(shù)語解釋”偏重直接告知，建議增加“術(shù)語溯源”環(huán)節(jié)，如“‘G力’一詞的物理學(xué)背景”，通過“概念辨析”游戲（如“火龍果漂浮”模擬失重）增強(qiáng)趣味性。同時(shí)，在仿寫環(huán)節(jié)可引入“科學(xué)報(bào)告文學(xué)”范例，指導(dǎo)學(xué)生寫“太空實(shí)驗(yàn)觀察日記”，用數(shù)據(jù)與描寫雙線并進(jìn)提升技能。

（2）優(yōu)化差異化教學(xué)策略：部分學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣遠(yuǎn)超文本，而另一些學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單想象層面。建議增設(shè)“航天知識(shí)資源包”（含紀(jì)錄片片段、科普文章），讓學(xué)生按需選擇。在小組討論中，可采用“基礎(chǔ)組任務(wù)+拓展組挑戰(zhàn)”模式，如基礎(chǔ)組繪制“太空作息表”，拓展組設(shè)計(jì)“火星基地生存方案”，確保各層次學(xué)生參與深度。

（3）強(qiáng)化技術(shù)使用的穩(wěn)定性與目的性：雖然教師能靈活應(yīng)對(duì)設(shè)備故障，但需系統(tǒng)規(guī)劃技術(shù)資源。建議：①建立“備用技術(shù)清單”（如二維碼資源、紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)卡），②在教案中標(biāo)注“技術(shù)使用評(píng)估點(diǎn)”（如VR體驗(yàn)后提問“真實(shí)感如何”），③開展“多媒體資源制作”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師制作符合課文的動(dòng)畫微課，減少對(duì)通用資源的依賴。

（4）豐富情感態(tài)度的實(shí)踐載體：當(dāng)前情感培養(yǎng)多依賴課堂討論，建議拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。可組織“班級(jí)航天日”，包含“模型制作”“辯論賽”“模擬發(fā)射”等模塊，將“敬畏宇宙”“追求卓越”內(nèi)化為行動(dòng)。例如，在“太空行走風(fēng)險(xiǎn)”討論后，布置“為航天員設(shè)計(jì)安全手冊(cè)”作業(yè)，用實(shí)用價(jià)值強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

①加強(qiáng)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：與物理教師合作開發(fā)“太空飛行原理”微課，語文課聚焦“原理的文學(xué)轉(zhuǎn)述”，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)理解力”與“語言表現(xiàn)力”同步提升。

②深化文本解讀層次：在分析“楊利偉的獨(dú)白”時(shí)，可增加“不同文化中太空敘事對(duì)比”（如《太空漫游》片段），引導(dǎo)學(xué)生思考“科技如何重塑人類想象”，提升思辨深度。

③建立“學(xué)生航天檔案”：記錄學(xué)生從“初識(shí)太空”到“參與設(shè)計(jì)”的完整學(xué)習(xí)軌跡，通過“成長(zhǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告”反饋教學(xué)效果，形成持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本課在“科學(xué)知識(shí)拓展”和“差異化教學(xué)”方面有提升空間，建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)。計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）專項(xiàng)指導(dǎo)：針對(duì)“技術(shù)使用”問題，邀請(qǐng)信息技術(shù)教師提供“微課制作”一對(duì)一指導(dǎo)，幫助教師開發(fā)與課文匹配的動(dòng)畫資源。

（2）資源共