人教版語文七上課外古詩詞誦讀《夜雨寄北》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為七年級語文課外古詩詞誦讀，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《夜雨寄北》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，通過觀摩《夜雨寄北》的教學(xué)實(shí)踐，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境、把握詩歌情感，并探究有效的教學(xué)方法。該課時(shí)選自人教版七年級語文教材，屬于課外古詩詞誦讀部分，旨在通過閱讀和鑒賞李商隱的《夜雨寄北》，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感深度，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感，難點(diǎn)在于如何通過詩歌的語言和意象表達(dá)出作者的思想情感。教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞詩歌的背景、內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色展開，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體課件等，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《夜雨寄北》的主題展開，分為導(dǎo)入、講解、互動、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材選用人教版七年級語文教材，教具包括黑板、粉筆、投影儀等，多媒體課件制作精良，包含詩歌原文、作者介紹、背景資料、圖片和音頻等，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)資料，如李商隱的生平介紹、唐代詩歌的特點(diǎn)等，為學(xué)生理解詩歌提供了必要的背景知識。此外，教師還準(zhǔn)備了互動環(huán)節(jié)的題目，如“你認(rèn)為這首詩最打動你的地方是什么？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段與詩歌意境相符的雨聲音頻，營造了濃厚的氛圍，隨后通過提問“同學(xué)們，你們有沒有在雨夜思念過遠(yuǎn)方的人？”引入新課，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入情境。展開階段，教師采用了講授、討論、互動等多種教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了詩歌的背景、作者和內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件展示了相關(guān)圖片和資料，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“詩歌中的意象有哪些？它們表達(dá)了什么情感？”等問題，學(xué)生積極參與，討論熱烈，展現(xiàn)了較好的合作學(xué)習(xí)能力?；迎h(huán)節(jié)中，教師通過提問“如果你是作者，你會如何表達(dá)你的思念？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)了詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于雨的作文，以鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如當(dāng)有學(xué)生提問“詩歌中的‘巴山夜雨漲秋池’是什么意思？”時(shí)，教師耐心解釋了這句詩的意境和情感。學(xué)生之間的互動也很頻繁，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)能力。教師通過巡視和提問，了解學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如當(dāng)有小組討論不深入時(shí)，教師會引導(dǎo)他們從詩歌的意象和情感入手，深入分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，不時(shí)點(diǎn)頭表示理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍，展現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題，展現(xiàn)了較好的合作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，如學(xué)生在討論“詩歌中的意象有哪些？它們表達(dá)了什么情感？”時(shí)，能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，展現(xiàn)了較高的文學(xué)鑒賞能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與討論，沒有出現(xiàn)違紀(jì)行為。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、互動等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使課堂氣氛既緊張又輕松，學(xué)生能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。教師通過巡視和觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師會通過提問或改變教學(xué)方式等方式，重新吸引學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌原文、作者介紹、背景資料、圖片和音頻等，能夠有效輔助教學(xué)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過播放雨聲音頻，營造了濃厚的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。教師還利用多媒體課件展示了詩歌的配圖，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象。此外，教師還利用互動平臺進(jìn)行了課堂調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)效果?？傮w而言，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解李商隱《夜雨寄北》詩歌的主題思想、意象運(yùn)用和情感表達(dá)；能夠有感情地朗讀詩歌；體會詩歌的意境美和韻律美；培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣和鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元性。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，為理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。在講解環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)分析了詩歌的背景、作者、內(nèi)容、意象和情感，幫助學(xué)生理解詩歌的主題思想。在互動環(huán)節(jié)，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的意境和情感。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，可以看出大部分學(xué)生能夠理解詩歌的主題思想，能夠用自己的語言描述詩歌的意境和情感，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)了較高的文學(xué)鑒賞能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在知識掌握方面，學(xué)生能夠理解詩歌的背景、作者、內(nèi)容、意象和情感等知識點(diǎn)。教師通過多媒體課件、講解和互動等方式，幫助學(xué)生理解和記憶這些知識點(diǎn)。例如，教師通過展示唐代地圖和圖片，幫助學(xué)生理解詩歌的背景；通過講解詩歌的意象，幫助學(xué)生理解詩歌的情感。在技能掌握方面，學(xué)生能夠有感情地朗讀詩歌，能夠運(yùn)用自己的語言描述詩歌的意境和情感。教師通過示范朗讀、分組朗讀和個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握朗讀技能。例如，教師通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美；通過分組朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高朗讀能力。此外，學(xué)生還能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如部分學(xué)生能夠結(jié)合其他唐代詩歌進(jìn)行比較分析，展現(xiàn)了較強(qiáng)的遷移學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論和互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在情感方面，學(xué)生能夠體會詩歌中的思念之情、孤獨(dú)之感等情感，并能夠用自己的語言表達(dá)出來。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享了自己在雨夜思念親人的經(jīng)歷，展現(xiàn)了較強(qiáng)的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趹B(tài)度方面，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)古詩詞，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在課后作業(yè)中，有學(xué)生寫了一篇關(guān)于雨的作文，表達(dá)了對詩歌的理解和感悟，展現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠從詩歌中感受到作者對生活的熱愛、對情感的珍視等價(jià)值觀，并能夠?qū)⑦@些價(jià)值觀運(yùn)用到自己的生活中。例如，有學(xué)生在課堂上分享了自己對“珍惜眼前人”的理解，展現(xiàn)了較好的價(jià)值觀形成。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本次聽課總體印象良好，張華老師的《夜雨寄北》一課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施流暢，效果顯著，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求；教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)，由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感；教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度；師生互動頻繁且有效，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展；課堂管理有序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果，展現(xiàn)了較高的教學(xué)信息化水平?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入方式，如通過播放一段與詩歌意境相符的短視頻，或者展示一些與詩歌相關(guān)的圖片，以更直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。其次，在講解環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步突出詩歌的藝術(shù)特色，如詩歌的韻律美、意象的運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度欣賞詩歌。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的韻腳、節(jié)奏等，讓學(xué)生體會詩歌的音韻美；可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“巴山夜雨”、“秋池”等，讓學(xué)生體會意象的表達(dá)效果。此外，在互動環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，如可以設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同解決問題。例如，可以讓學(xué)生分組討論“你認(rèn)為這首詩最打動你的地方是什么？”，并派代表發(fā)言，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。最后，在作業(yè)布置方面，可以進(jìn)一步增加作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，如可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于雨的詩歌，或者畫一幅與詩歌相關(guān)的畫，以鞏固所學(xué)知識，并提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)研討活動，組織教師們對本節(jié)課進(jìn)行