經(jīng)典古詩(shī)文朗誦活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)**一、活動(dòng)背景**中華經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族文化的瑰寶，承載著中國(guó)人的精神追求與審美情趣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也強(qiáng)調(diào)：“誦讀古代詩(shī)文，體會(huì)其韻律之美和情感之深，積累傳統(tǒng)文化經(jīng)典名句。”當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)存在“死記硬背”“重知識(shí)輕情感”的問(wèn)題。本活動(dòng)以“朗誦”為載體，通過(guò)“理解—技巧—實(shí)踐”的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受古詩(shī)文的語(yǔ)言之美、情感之美與文化之美，實(shí)現(xiàn)“以聲傳情、以情化人”的教育目標(biāo)。**二、活動(dòng)目標(biāo)**（一）知識(shí)與能力1.積累經(jīng)典古詩(shī)文名句（如《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、唐詩(shī)宋詞中的經(jīng)典篇目），掌握古詩(shī)文的基本語(yǔ)言特點(diǎn)（如句式、押韻、節(jié)奏）。2.學(xué)會(huì)朗誦的基本技巧（如字音矯正、節(jié)奏停頓、語(yǔ)調(diào)變化、情感表達(dá)），能獨(dú)立完成一首古詩(shī)文的朗誦。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“情境導(dǎo)入—技巧指導(dǎo)—小組實(shí)踐—展示點(diǎn)評(píng)”的流程，體驗(yàn)朗誦的完整過(guò)程。2.運(yùn)用“自主預(yù)習(xí)—合作探究—反思總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)古詩(shī)文的理解與表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受古詩(shī)文的意境之美與情感之真（如《憫農(nóng)》的悲憫、《將進(jìn)酒》的豪放、《蒹葭》的婉約），培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。2.在朗誦實(shí)踐中增強(qiáng)自信心與表達(dá)欲，體會(huì)“用聲音傳遞情感”的魅力。**三、活動(dòng)重難點(diǎn)**（一）重點(diǎn)1.掌握古詩(shī)文朗誦的核心技巧（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）。2.實(shí)現(xiàn)“理解文本—傳遞情感”的轉(zhuǎn)化，避免“機(jī)械朗誦”。（二）難點(diǎn)1.深入理解古詩(shī)文的文化內(nèi)涵與作者情感（如《岳陽(yáng)樓記》的“先天下之憂而憂”、《離騷》的“愛(ài)國(guó)情懷”）。2.針對(duì)不同題材的古詩(shī)文（如山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦收b風(fēng)格。**四、活動(dòng)準(zhǔn)備**（一）教師準(zhǔn)備1.選篇：根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)選擇經(jīng)典古詩(shī)文（見下表），兼顧體裁（詩(shī)、詞、文）與主題（愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、山水、親情）。學(xué)段推薦篇目小學(xué)低年級(jí)|《春曉》《村居》《憫農(nóng)（其二）》《江雪》|小學(xué)高年級(jí)|《游子吟》《楓橋夜泊》《望廬山瀑布》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》（節(jié)選）|初中|《岳陽(yáng)樓記》《木蘭詩(shī)》《唐詩(shī)三首（黃鶴樓、使至塞上、錢塘湖春行）》|高中|《赤壁賦》《離騷》（節(jié)選）《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》《沁園春·長(zhǎng)沙》|2.素材：制作課件（含詩(shī)歌背景、名家朗誦視頻、節(jié)奏劃分示例）；準(zhǔn)備音樂(lè)（如《高山流水》《漁舟唱晚》等古典音樂(lè)）、圖片（如《江雪》的雪景圖、《望廬山瀑布》的瀑布圖）。3.工具：朗誦評(píng)價(jià)表（見附件1）、麥克風(fēng)（可選）、錄音設(shè)備（用于錄制學(xué)生朗誦作品）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)：熟讀所選古詩(shī)文，查閱作者背景（如李白、杜甫的生平）、詩(shī)歌創(chuàng)作背景（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的寫作背景）。2.資料收集：收集與詩(shī)歌相關(guān)的故事或典故（如《黃鶴樓》的“昔人已乘黃鶴去”的典故）。3.練習(xí)：提前練習(xí)朗誦，標(biāo)記自己認(rèn)為需要注意的字音、停頓（如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá）”“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰（cuī）”）。**五、活動(dòng)流程（以初中《岳陽(yáng)樓記》為例）**（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用名家朗誦營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。1.播放央視《經(jīng)典詠流傳》中《岳陽(yáng)樓記》的朗誦視頻（如康輝的朗誦），配合岳陽(yáng)樓的圖片與古典音樂(lè)（如《春江花月夜》）。2.提問(wèn)：“聽了這段朗誦，你感受到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雄偉”“悲壯”“愛(ài)國(guó)情懷”等關(guān)鍵詞）。3.導(dǎo)入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何朗誦《岳陽(yáng)樓記》，讓我們的聲音也能傳遞出范仲淹的‘先天下之憂而憂’?！保ǘ┘记芍笇?dǎo)（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本講解朗誦技巧，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合”。1.字音矯正：強(qiáng)調(diào)古音異讀：如“屬（zhǔ）予作文以記之”“浩浩湯湯（shāngshāng）”“寵辱偕（xié）忘”。糾正易錯(cuò)字：如“謫（zhé）守”“淫（yín）雨霏霏”“檣（qiáng）傾楫（jí）摧”。2.節(jié)奏停頓：語(yǔ)法停頓：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)劃分，如“慶歷四年春/滕子京/謫守巴陵郡”（主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間停頓）。情感停頓：根據(jù)情感需要延長(zhǎng)，如“先天下之憂而憂/后天下之樂(lè)而樂(lè)”（強(qiáng)調(diào)“先”“后”的對(duì)比，停頓稍長(zhǎng)）。示例：用課件展示《岳陽(yáng)樓記》的節(jié)奏劃分，讓學(xué)生跟著讀。3.語(yǔ)調(diào)變化：升調(diào)：用于疑問(wèn)、感嘆句，如“然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”（“得無(wú)異乎？”用升調(diào)，表現(xiàn)反問(wèn)的語(yǔ)氣）。降調(diào)：用于肯定、沉重的句子，如“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”（“淫雨霏霏”“陰風(fēng)怒號(hào)”用降調(diào)，表現(xiàn)凄涼的氛圍）。平調(diào)：用于敘述、說(shuō)明的句子，如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”（用平調(diào)，引出下文）。4.情感表達(dá)：結(jié)合文本理解：講解《岳陽(yáng)樓記》的創(chuàng)作背景（范仲淹被貶巴陵郡，滕子京請(qǐng)他寫記），以及“先天下之憂而憂”的主題。指導(dǎo)：朗誦“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要雄渾，聲音要洪亮，表現(xiàn)洞庭湖的壯闊；朗誦“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要莊重，表現(xiàn)范仲淹的愛(ài)國(guó)情懷；朗誦“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要激昂，表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（三）實(shí)踐展示（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作與全班展示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧，提升朗誦能力。1.小組練習(xí)（10分鐘）：將學(xué)生分成4-6人小組，每組選擇《岳陽(yáng)樓記》中的一個(gè)片段（如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“若夫淫雨霏霏”“先天下之憂而憂”）進(jìn)行練習(xí)。要求：小組內(nèi)分工（如領(lǐng)誦、齊誦、重誦），運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感技巧；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組的問(wèn)題（如“某同學(xué)的‘謫守’讀錯(cuò)了”“某片段的節(jié)奏沒(méi)把握好”）。2.全班展示（10分鐘）：每組推薦1-2名學(xué)生進(jìn)行展示（可以是個(gè)人朗誦，也可以是小組合作朗誦）。示例：小組1：朗誦“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”，用齊誦的方式，聲音洪亮，節(jié)奏明快，表現(xiàn)洞庭湖的壯闊。小組2：朗誦“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，用領(lǐng)誦+齊誦的方式，領(lǐng)誦者用低沉的語(yǔ)調(diào)，齊誦者用緩慢的節(jié)奏，表現(xiàn)凄涼的氛圍。小組3：朗誦“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，用重誦的方式，“先”“后”二字加重語(yǔ)氣，“憂”“樂(lè)”二字拉長(zhǎng)音調(diào)，表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（四）點(diǎn)評(píng)總結(jié)（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，鞏固所學(xué)技巧，明確改進(jìn)方向。1.學(xué)生互評(píng)：請(qǐng)學(xué)生用“我覺(jué)得某同學(xué)/某小組的朗誦______（好的地方），因?yàn)開_____；如果______（改進(jìn)的地方），會(huì)更好”的句式點(diǎn)評(píng)。示例：“我覺(jué)得小組2的朗誦很好，因?yàn)樗麄冇昧祟I(lǐng)誦+齊誦的方式，表現(xiàn)出了‘淫雨霏霏’的凄涼；如果領(lǐng)誦者的語(yǔ)調(diào)再低沉一點(diǎn)，會(huì)更有感覺(jué)?！?.教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的進(jìn)步（如“同學(xué)們都掌握了節(jié)奏劃分的技巧，‘先天下之憂而憂’的朗誦很有感染力”）。指出共性問(wèn)題（如“部分同學(xué)的‘謫守’讀錯(cuò)了，要注意古音；部分同學(xué)的情感表達(dá)不夠到位，要多理解文本”）。總結(jié)朗誦要點(diǎn)：“理解是基礎(chǔ)（要讀懂作者的情感），技巧是輔助（要會(huì)用節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)），情感是靈魂（要讓聽眾感受到你的情感）。”3.總結(jié)升華：提問(wèn)：“朗誦《岳陽(yáng)樓記》，我們不僅是在讀文字，更是在傳遞什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“愛(ài)國(guó)情懷”“責(zé)任感”等關(guān)鍵詞）。結(jié)語(yǔ)：“希望同學(xué)們以后朗誦古詩(shī)文時(shí)，都能用心去理解，用聲去傳遞，讓經(jīng)典古詩(shī)文在我們的聲音中活起來(lái)?！?*六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)“過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合”。（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理解能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)歌的作者、背景、主題；能解釋重點(diǎn)詞句的含義（如“先天下之憂而憂”的意思）。朗誦技巧字音正確；節(jié)奏停頓合理；語(yǔ)調(diào)變化符合情感；能運(yùn)用重音、拖音等技巧。情感表達(dá)能傳遞出詩(shī)歌的情感（如《岳陽(yáng)樓記》的愛(ài)國(guó)情懷、《憫農(nóng)》的同情）；讓聽眾感受到情感的共鳴。合作表現(xiàn)小組內(nèi)積極參與；能傾聽他人意見；能幫助同學(xué)改進(jìn)朗誦。（二）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師在小組練習(xí)中觀察學(xué)生的參與情況，記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“某同學(xué)從不會(huì)劃分節(jié)奏到能準(zhǔn)確劃分”）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)全班展示，用評(píng)價(jià)表（附件1）對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行評(píng)分（優(yōu)秀、良好、合格）。3.自我反思：讓學(xué)生寫《朗誦后的感受》，反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足（如“我覺(jué)得我的節(jié)奏掌握得很好，但情感表達(dá)不夠到位，以后要多理解文本”）。**七、延伸活動(dòng)**設(shè)計(jì)意圖：鞏固活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的持續(xù)興趣。1.制作朗誦手抄報(bào)：讓學(xué)生收集自己喜歡的古詩(shī)文，配上朗誦技巧的小貼士（如“如何劃分節(jié)奏”“如何表達(dá)情感”），制作成手抄報(bào)，在班級(jí)展示。2.錄制朗誦視頻：讓學(xué)生用手機(jī)錄制自己的朗誦視頻（可以搭配音樂(lè)、圖片），分享到班級(jí)群或?qū)W校公眾號(hào)，評(píng)選“班級(jí)朗誦小達(dá)人”。3.參加朗誦比賽：組織班級(jí)古詩(shī)文朗誦比賽，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)?；騾^(qū)里的比賽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。4.經(jīng)典誦讀打卡：發(fā)起“30天古詩(shī)文朗誦打卡”活動(dòng)，讓學(xué)生每天朗誦一首古詩(shī)文，用錄音或視頻記錄，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。**八、注意事項(xiàng)**1.因材施教：根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求（如對(duì)朗誦基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求“情感表達(dá)更細(xì)膩”；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求“字音正確，節(jié)奏合理”）。2.情境創(chuàng)設(shè)：運(yùn)用音樂(lè)、圖片、視頻等輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境（如朗誦《江雪》時(shí)，播放雪景圖與《寒江雪》的音樂(lè)；朗誦《蒹葭》時(shí)，播放蘆葦蕩的圖片與《蒹葭》的古箏曲）。3.示范引領(lǐng)：教師要做好示范朗誦（如朗誦《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，用雄渾的語(yǔ)調(diào)、激昂的情感，讓學(xué)生感受到“先天下之憂而憂”的魅力）；也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或校外專家（如語(yǔ)文老師、朗誦愛(ài)好者）來(lái)做示范。4.鼓勵(lì)為主：多肯定學(xué)生的進(jìn)步，避免否定性評(píng)價(jià)（如“你讀得真好，要是再把‘先’字加重一點(diǎn)，會(huì)更有感染力”比“你讀得不好，重音沒(méi)把握好”更有效）。**九、附件1：古詩(shī)文朗誦評(píng)價(jià)表**學(xué)生姓名班級(jí)朗誦篇目維度優(yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）合格（6分及以下）得分內(nèi)容理解能準(zhǔn)確說(shuō)出作者、背景、主題；能詳細(xì)解釋重點(diǎn)詞句。能說(shuō)出作者、背景、主題；能解釋部分重點(diǎn)詞句。能說(shuō)出作者或主題；對(duì)重點(diǎn)詞句的解釋不準(zhǔn)確。朗誦技巧字音完全正確；節(jié)奏停頓合理；語(yǔ)調(diào)變化自然；能運(yùn)用多種技巧。字音基本正確；節(jié)奏停頓較合理；語(yǔ)調(diào)變化較自然；能運(yùn)用部分技巧。字音有錯(cuò)誤；節(jié)奏停頓不合理；語(yǔ)調(diào)變化不自然；幾乎不用技巧。情感表達(dá)情感真摯；能傳遞出詩(shī)歌的核心情感；讓聽眾產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。情感較真摯；能傳遞出詩(shī)歌的部分情感；讓聽眾有一定共鳴。情感平淡；無(wú)法傳遞出詩(shī)歌的情感；聽眾沒(méi)有共鳴。合作表現(xiàn)積極參與小組練習(xí)；能主動(dòng)傾聽他人意見；能幫助同學(xué)改進(jìn)。參與小組練習(xí)；能傾聽他人意見；偶爾幫助同學(xué)。不參與小組練習(xí)；不傾聽他人意見；不幫助同學(xué)?？傇u(píng)：________（優(yōu)秀/良好/合格）教師評(píng)語(yǔ)：________（如“你對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解很深刻，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)變化很符合情感，要是再把‘先天下之憂而憂’的重音加重一點(diǎn)，會(huì)更有感染力”）**十、活動(dòng)反思**1.效果評(píng)估：通過(guò)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)表，評(píng)估活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成（如“學(xué)生是否掌握了朗誦技巧？是否能傳遞出情感？”）。2.問(wèn)題改進(jìn)：反思活動(dòng)中的不足（如“技巧指導(dǎo)部分是否太枯燥？實(shí)踐展示的時(shí)間是否足夠？”），調(diào)整后續(xù)