大連理工版信息技術(shù)七下《我是小畫家——【畫筆】模塊組》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：我是小畫家——【畫筆】模塊組

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標明確，圍繞“畫筆”模塊組的功能和應(yīng)用展開。教學(xué)資源準備充分，包括大連理工版信息技術(shù)教材、畫筆模塊的操作手冊、多媒體課件以及教室內(nèi)的計算機設(shè)備。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具和多媒體資源能夠有效輔助學(xué)生理解畫筆工具的使用方法，為課堂實踐提供了必要的支持。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過展示一幅簡單的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用畫筆工具創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式直觀且具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果良好。展開階段：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解畫筆模塊的基本功能，如顏色選擇、筆觸粗細調(diào)整等，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作。在實驗環(huán)節(jié)，教師通過分組方式讓學(xué)生嘗試繪制簡單的圖形，過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決。部分學(xué)生遇到問題時，教師及時提供幫助，但整體上更傾向于鼓勵學(xué)生獨立探索。結(jié)束階段：教師學(xué)生展示作品，并總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生運用畫筆工具完成一幅自選主題的繪畫作品。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，但互動形式較為單一，主要以教師提問、學(xué)生回答為主。部分活躍學(xué)生能夠積極參與討論，但部分內(nèi)向?qū)W生較少發(fā)言。整體而言，師生互動質(zhì)量尚可，但未能充分調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒉僮饔嬎銠C，嘗試不同的繪畫技巧。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，分組實驗時能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。但部分學(xué)生在操作過程中注意力分散，需要教師多次提醒。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)符合預(yù)期，但個體差異較為明顯。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，有序進行操作。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，剩余時間用于答疑和作品展示。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進度，但部分實驗環(huán)節(jié)時間略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完成預(yù)期任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用較為有效，教師通過多媒體課件展示操作步驟，并通過計算機軟件進行實時演示，幫助學(xué)生理解畫筆工具的使用方法。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生對軟件操作的熟練度不足，影響了學(xué)習(xí)效率。教師雖提供了操作手冊，但未能充分利用技術(shù)手段提供個性化指導(dǎo)，如通過在線平臺發(fā)布補充學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致部分學(xué)生課后仍感困惑。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，圍繞“畫筆”模塊組的基礎(chǔ)功能和應(yīng)用展開，旨在讓學(xué)生掌握畫筆工具的使用方法，并能夠運用其進行簡單的繪畫創(chuàng)作。教學(xué)目標分為知識目標、技能目標和情感目標三個維度，分別對應(yīng)畫筆工具的認知、操作應(yīng)用以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從課堂觀察和課后作業(yè)的初步反饋來看，教學(xué)目標的達成度較高。在知識目標方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和實驗，理解畫筆模塊的基本功能，如顏色選擇、筆觸粗細調(diào)整、透明度設(shè)置等，并能用語言進行簡單描述。技能目標方面，多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成簡單的繪畫任務(wù)，如繪制直線、曲線、圓形等基本圖形，并嘗試運用不同的顏色和筆觸進行創(chuàng)作。情感目標方面，課堂互動和學(xué)生作品展示表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的激發(fā)，部分學(xué)生對繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)出較大的熱情。然而，目標的達成并非完全均衡，部分學(xué)生在技能掌握上存在差異，尤其是在復(fù)雜繪畫任務(wù)的完成上，需要進一步鞏固和指導(dǎo)。總體而言，教學(xué)目標的達成度符合預(yù)期，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和實際操作相結(jié)合的方式，將抽象的繪畫工具功能轉(zhuǎn)化為直觀的操作步驟，幫助學(xué)生建立起知識框架。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準確回答關(guān)于畫筆工具的問題，如不同顏色代碼的含義、筆觸粗細的調(diào)整方法等。記憶方面，學(xué)生能夠通過實驗環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，鞏固對畫筆工具的記憶。但在部分細節(jié)知識上，如透明度的具體應(yīng)用、不同筆觸效果的差異等，學(xué)生的理解深度不足，需要教師進行更詳細的解釋和示范。技能的掌握程度方面，學(xué)生的實際操作能力整體較好，能夠按照教師的要求完成繪畫任務(wù)。但在創(chuàng)新性和細節(jié)處理上，部分學(xué)生表現(xiàn)較為生疏，作品略顯簡單。教師雖然提供了操作手冊，但未能充分利用技術(shù)手段提供個性化指導(dǎo)，如通過在線平臺發(fā)布微課視頻或交互式練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在技能掌握上存在瓶頸?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，但技能的掌握程度存在個體差異，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化教學(xué)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為自然，通過繪畫創(chuàng)作的實踐過程，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。教師通過展示優(yōu)秀作品和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在繪畫過程中體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心。其次，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在分組實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、共同完成任務(wù)，部分學(xué)生還嘗試運用不同的繪畫技巧進行創(chuàng)新，展現(xiàn)了個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。教師雖然未能充分利用技術(shù)手段提供個性化指導(dǎo)，但通過課堂互動和作品展示，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過欣賞優(yōu)秀作品和自我評價，學(xué)生能夠逐漸提升對美的感知能力，并學(xué)會欣賞和評價他人的作品。然而，在情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)上，教師還可以進一步深化，如通過引入更多元的藝術(shù)形式和創(chuàng)作主題，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和人文素養(yǎng)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，師生互動較為積極，學(xué)生在實踐中掌握了畫筆模塊組的基本操作，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠充分利用多媒體技術(shù)和計算機資源，將抽象的繪畫工具操作轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師注重學(xué)生的實踐體驗，通過分組實驗和作品展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。此外，教師的教學(xué)語言清晰，課堂管理有序，能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的課堂教學(xué)實踐，為信息技術(shù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）豐富師生互動形式。當前課堂互動主要以教師提問、學(xué)生回答為主，形式較為單一。建議教師可以采用更多樣化的互動方式，如小組討論、角色扮演、游戲化教學(xué)等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，教師可以設(shè)計繪畫挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）加強差異化教學(xué)。學(xué)生的個體差異明顯，部分學(xué)生在技能掌握上存在困難。建議教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供個性化的指導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成，同時通過在線平臺發(fā)布微課視頻或交互式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識、提升技能。

（3）深化情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。雖然本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定的成效，但還可以進一步深化。建議教師可以引入更多元的藝術(shù)形式和創(chuàng)作主題，如引入傳統(tǒng)繪畫、數(shù)字藝術(shù)等，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和人文素養(yǎng)。同時，教師可以通過作品評價和反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價他人的作品，提升審美能力。

（4）優(yōu)化技術(shù)支持。當前技術(shù)手段的使用主要集中在多媒體課件和計算機軟件的演示，未能充分利用技術(shù)手段提供個性化指導(dǎo)。建議教師可以探索更多技術(shù)工具，如在線互動平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，以增強教學(xué)的互動性和趣味性。同時，教師可以利用技術(shù)手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為差異化教學(xué)提供依據(jù)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）教學(xué)研討。定期教學(xué)研討會，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)心得，共同探討教學(xué)問題。通過集體智慧，幫助教師解決教學(xué)中的難題，提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行聽課指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并提供具體的改進建議。同時，可以教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）建立成長檔案。為教師建立成長檔案，記錄教師的教學(xué)