部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下第5單元第17課《紫藤蘿瀑布》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為初中語(yǔ)文，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5單元第17課《紫藤蘿瀑布》。聽(tīng)課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課以紫藤蘿瀑布為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好與頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和散文閱讀能力。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@單元主題，通過(guò)多媒體輔助和課堂互動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備充分，教案詳實(shí)，符合新課標(biāo)要求，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文本內(nèi)容、感受生命之美、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法三個(gè)維度。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和實(shí)物投影儀，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件制作精美，畫(huà)面清晰，與文本內(nèi)容高度契合，特別是紫藤蘿的圖片和視頻片段，能夠直觀地激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受。實(shí)物投影儀用于展示學(xué)生課堂練習(xí)，便于全體學(xué)生查看，體現(xiàn)了資源共享的理念。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，如作者宗璞的生平介紹，為深入理解文本做了鋪墊。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示紫藤蘿的照片導(dǎo)入新課，以提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？它給你什么感受？”的方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。部分學(xué)生能夠主動(dòng)描述自己的觀察體驗(yàn)，課堂氛圍活躍。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先范讀課文片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，然后學(xué)生分組討論“紫藤蘿瀑布的特點(diǎn)是什么？作者為什么反復(fù)描寫(xiě)紫藤蘿？”等問(wèn)題。教學(xué)方法靈活，既有教師的系統(tǒng)講解，也有學(xué)生的合作探究，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。在分析文本時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“花瀑”“花穗”“花影”等，通過(guò)對(duì)比法幫助學(xué)生理解作者的情感變化。結(jié)束階段，教師以“生命是什么？我們應(yīng)該如何面對(duì)生活？”為主題進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)：仿寫(xiě)一段描寫(xiě)花的文字，要求運(yùn)用比喻和擬人手法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯清晰，過(guò)渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，如“為什么作者看到紫藤蘿后會(huì)感到振奮？”等問(wèn)題。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低。教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)和小組匯報(bào)的方式，逐步引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂?；?dòng)質(zhì)量較高，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，如“如果你是作者，你會(huì)如何描寫(xiě)紫藤蘿？”等，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生之間的交流也比較積極，在小組討論時(shí)能夠互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，但合作深度有待提升，部分小組停留在表面描述，缺乏深入分析。教師注意到這一問(wèn)題，適時(shí)介入指導(dǎo)，如“你們是否注意到作者的情緒變化？是如何體現(xiàn)的？”等，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，紛紛舉手分享自己的感受。課堂專(zhuān)注度整體良好，教師通過(guò)變換教學(xué)節(jié)奏和提問(wèn)方式，維持了學(xué)生的注意力。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分小組能夠主動(dòng)分工，如有的負(fù)責(zé)找描寫(xiě)紫藤蘿的句子，有的負(fù)責(zé)分析修辭手法，體現(xiàn)了合作意識(shí)。但也有小組存在分工不明確、討論偏離主題等問(wèn)題。教師通過(guò)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正了這些問(wèn)題，如提醒小組“你們是否遺漏了作者的情感變化？”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異，部分學(xué)生在分析文本時(shí)能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解，而部分學(xué)生則停留在簡(jiǎn)單復(fù)述層面。教師通過(guò)分層提問(wèn)，如“你能用自己的話(huà)概括紫藤蘿的特點(diǎn)嗎？”“作者為什么反復(fù)描寫(xiě)紫藤蘿？”等，照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神交流和適度表?yè)P(yáng)的方式，維持了良好的課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在講解和互動(dòng)之間靈活切換，避免了長(zhǎng)時(shí)間的單一教學(xué)形式。在多媒體展示時(shí)，教師注意控制播放時(shí)間，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間觀看而注意力分散。但在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師通過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間提醒和適時(shí)打斷的方式，確保了教學(xué)進(jìn)度。整體而言，課堂管理有序，能夠體現(xiàn)教師的能力和應(yīng)變能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件制作精良，畫(huà)面與文本高度契合，特別是紫藤蘿的動(dòng)態(tài)視頻，能夠直觀地展現(xiàn)紫藤蘿的美麗。實(shí)物投影儀用于展示學(xué)生課堂練習(xí)，便于全體學(xué)生查看，體現(xiàn)了資源共享的理念。此外，教師還使用了平板電腦進(jìn)行即時(shí)反饋，如通過(guò)課堂互動(dòng)軟件收集學(xué)生的答案，并展示在屏幕上，便于教師了解學(xué)情。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是多媒體展示環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，提升課堂參與度。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，技術(shù)使用略顯繁瑣，如頻繁切換課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用，減少不必要的操作，提高技術(shù)支持教學(xué)的效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：理解文本內(nèi)容，感受生命之美；學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解文本內(nèi)容方面，通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠概括出紫藤蘿瀑布的特點(diǎn)，如“花瀑”“花穗”“花影”的描寫(xiě)，以及作者從“驚悸”到“振奮”的情感變化。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“紫藤蘿瀑布為什么美？”“作者為什么反復(fù)描寫(xiě)紫藤蘿？”等問(wèn)題，表明對(duì)文本主旨有了初步把握。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法方面，學(xué)生能夠識(shí)別出比喻、擬人等修辭手法，并分析其在文中的作用。部分學(xué)生能夠仿寫(xiě)描寫(xiě)花的文字，運(yùn)用了比喻和擬人等手法，雖然略顯稚嫩，但體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作技巧的初步掌握。在培養(yǎng)審美情趣方面，通過(guò)多媒體展示和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受紫藤蘿的美麗，并產(chǎn)生對(duì)生命的思考。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)生命的理解，表明情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到一定程度的達(dá)成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有提升空間，如對(duì)文本深層內(nèi)涵的理解需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示紫藤蘿的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述紫藤蘿的特點(diǎn)，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出紫藤蘿的顏色、形態(tài)等特征，表明對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有較好的掌握。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“花瀑”“花穗”“花影”的描寫(xiě)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出相關(guān)句子，并分析其作用。部分學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解，如“‘花瀑’一詞生動(dòng)形象地展現(xiàn)了紫藤蘿的動(dòng)態(tài)美”，表明對(duì)文本細(xì)節(jié)有較深的理解。在知識(shí)記憶方面，通過(guò)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)，教師檢查了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的記憶情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵段落，如作者看到紫藤蘿后的感悟部分。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)，雖然部分學(xué)生的表達(dá)略顯稚嫩，但體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作技能的初步掌握。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的句子，補(bǔ)充比喻或擬人，部分學(xué)生能夠?qū)懗鲚^為生動(dòng)的句子，如“紫藤蘿像一條美麗的綢帶，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光”。但在一些難點(diǎn)問(wèn)題上，如作者情感變化的深層原因，部分學(xué)生理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況良好，但對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題的理解需要進(jìn)一步深化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。通過(guò)文本學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到生命的美好與頑強(qiáng)，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)和積極的人生態(tài)度。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示紫藤蘿的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述紫藤蘿的特點(diǎn)，部分學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)之情，如“紫藤蘿真美啊，像一條美麗的瀑布”。這種對(duì)美的感受，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和審美情趣的培養(yǎng)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，如從“驚悸”到“振奮”，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)生命的理解，如“看到美麗的景色，我也會(huì)感到振奮”。這種情感共鳴，表明學(xué)生能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自身生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師以“生命是什么？我們應(yīng)該如何面對(duì)生活？”為主題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，部分學(xué)生能夠提出積極的觀點(diǎn)，如“生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜每一天”。這種對(duì)生命的思考，表明學(xué)生的人生態(tài)度得到了積極的引導(dǎo)。此外，通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力也得到了提升，體現(xiàn)了全面發(fā)展的重要性。但在一些學(xué)生身上，仍存在對(duì)生命理解不夠深入的問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。總體而言，本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但仍有提升空間。

整體而言，本課教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也有一定提升。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積極的人生態(tài)度方面。但也存在一些問(wèn)題，如對(duì)文本深層內(nèi)涵的理解需要進(jìn)一步引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)生命理解不夠深入等。教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5單元第17課《紫藤蘿瀑布》展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件和實(shí)物投影儀的使用，有效輔助了教學(xué)，提升了課堂的直觀性和趣味性。多媒體課件制作精美，畫(huà)面清晰，與文本內(nèi)容高度契合，特別是紫藤蘿的圖片和視頻片段，能夠直觀地激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生更好地理解文本。實(shí)物投影儀用于展示學(xué)生課堂練習(xí)，便于全體學(xué)生查看，體現(xiàn)了資源共享的理念，也方便教師及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠結(jié)合講授、討論、練習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解文本。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示紫藤蘿的照片導(dǎo)入新課，以提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？它給你什么感受？”的方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，能夠迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先范讀課文片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，然后學(xué)生分組討論“紫藤蘿瀑布的特點(diǎn)是什么？作者為什么反復(fù)描寫(xiě)紫藤蘿？”等問(wèn)題，教學(xué)方法靈活，既有教師的系統(tǒng)講解，也有學(xué)生的合作探究，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在師生互動(dòng)方面，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，如“為什么作者看到紫藤蘿后會(huì)感到振奮？”等問(wèn)題，師生的交流頻率較高，互動(dòng)質(zhì)量也較高，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度較高，課堂紀(jì)律良好，能夠遵守課堂規(guī)則。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，時(shí)間分配合理，能夠確保教學(xué)任務(wù)的完成。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在文本深入解讀方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生分析了紫藤蘿的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法，但對(duì)于文本更深層次的主題，如生命的意義、人生哲理等，可以進(jìn)一步挖掘。建議教師可以在課堂中設(shè)置更多引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，如“作者從紫藤蘿中獲得了怎樣的啟示？”“我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的挫折？”等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維深度。其次，在學(xué)生參與度方面，可以進(jìn)一步提升。雖然教師通過(guò)提問(wèn)和小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，但仍有部分學(xué)生參與度不高。建議教師可以采用更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，可以讓學(xué)生扮演作者，描述自己看到紫藤蘿時(shí)的感受和思考，或者讓學(xué)生模擬編寫(xiě)一篇關(guān)于紫藤蘿的散文，通過(guò)這些方式提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，在小組討論的指導(dǎo)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然教師對(duì)小組討論進(jìn)行了巡視指導(dǎo)，但部分小組的討論效率不高，討論內(nèi)容偏離主題。建議教師可以在小組討論前給出更明確的討論任務(wù)和指導(dǎo)，如“請(qǐng)小組討論紫藤蘿的哪些特點(diǎn)最吸引你，為什么？”等，并可以在討論后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和總結(jié)，以提升小組討論的效率和質(zhì)量。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重實(shí)踐性和拓展性。目前的作業(yè)主要是仿寫(xiě)描寫(xiě)花的文字，建議可以增加一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，如讓學(xué)生去觀察一種植物，并寫(xiě)一篇觀察日記，或者讓學(xué)生收集一些關(guān)于生命的名言警句，并寫(xiě)一篇讀后感，通過(guò)這些方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力和拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)李明老師的教學(xué)進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以跟進(jìn)改進(jìn)情況?？梢园才乓淮魏罄m(xù)的聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察李明老師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況，如文本深入解讀、學(xué)生參與度、小組討論指導(dǎo)等方面的改進(jìn)。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是觀察李明老師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地解讀文本，是否能夠設(shè)置更多引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題；二是觀察李明老師是否能夠采用更多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度；三是觀察李明老