蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊1.3《連加、連減和加減混合練習(xí)（第1課時）》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為《連加、連減和加減混合練習(xí)（第1課時）》。本節(jié)課旨在通過具體情境幫助學(xué)生理解連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，同時滲透解決問題策略多樣化的思想。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色粉筆、計(jì)數(shù)棒和多媒體課件。教材中例題情境豐富，計(jì)數(shù)棒便于直觀演示，多媒體課件能動態(tài)展示運(yùn)算過程，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師通過生活情境導(dǎo)入新課。例如，展示一幅“小兔子采蘑菇”的圖片，提問：“小兔子先采了3個蘑菇，又采了2個，最后還采了5個，一共采了多少個？”學(xué)生通過口答和圈畫理解連加的意義。導(dǎo)入方式生動，能吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生回答不夠完整，教師及時引導(dǎo)，確保所有學(xué)生掌握連加概念。

（2）展開階段

教師采用多種教學(xué)方法。首先，通過板書講解連加、連減和加減混合的運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)從左到右的規(guī)則。接著，學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何用計(jì)數(shù)棒表示“5-2+3”的計(jì)算過程。部分小組用計(jì)數(shù)棒從左到右依次操作，部分小組用“先減后加”的方法，教師鼓勵學(xué)生展示不同思路，并引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的差異。在多媒體課件演示中，動態(tài)計(jì)算過程讓學(xué)生直觀理解運(yùn)算順序，但部分學(xué)生因操作不熟練，跟不上課件節(jié)奏，教師暫停演示，單獨(dú)指導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段

教師通過“搶答游戲”鞏固新知，學(xué)生積極性高。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師用思維導(dǎo)圖歸納運(yùn)算順序：連加從左到右，連減同連加，混合運(yùn)算先算加法后算減法。作業(yè)布置分層，基礎(chǔ)題為教材練習(xí)題，拓展題為“設(shè)計(jì)自己的連加問題”，滿足不同學(xué)生需求。

3.師生互動

師生交流頻繁，教師通過提問、追問和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，提問“為什么先算5-2”時，有學(xué)生回答“因?yàn)閺淖笸易x”，教師肯定其理解。學(xué)生參與度高，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師通過“點(diǎn)名回答”和“同桌互查”的方式促進(jìn)參與?；淤|(zhì)量較高，但個別學(xué)生回答偏離主題時，教師糾正方式略顯生硬，可改進(jìn)為更溫和的引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

大部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，尤其在用計(jì)數(shù)棒操作環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚。但部分學(xué)生因計(jì)算熟練度不足，出現(xiàn)煩躁情緒，教師通過“表揚(yáng)先進(jìn)”和“單獨(dú)輔導(dǎo)”緩解其壓力。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時部分學(xué)生依賴組長，教師及時調(diào)整，要求“每個成員必須發(fā)言”，效果顯著。但仍有少數(shù)學(xué)生參與度低，需進(jìn)一步關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守發(fā)言規(guī)則。時間分配合理，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)各環(huán)節(jié)銜接自然。但個別練習(xí)時間過長，導(dǎo)致結(jié)尾略顯倉促，教師可通過“限時競賽”提高效率。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但部分學(xué)生因計(jì)算錯誤反復(fù)核對時，影響整體進(jìn)度，教師需加強(qiáng)個別指導(dǎo)的靈活性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

多媒體課件有效輔助教學(xué)，動態(tài)演示運(yùn)算過程直觀易懂。但部分學(xué)生因距離較遠(yuǎn)，看不清屏幕細(xì)節(jié)，教師需調(diào)整投影角度或提供備用設(shè)備。計(jì)數(shù)棒作為傳統(tǒng)教具，與多媒體結(jié)合，彌補(bǔ)了技術(shù)單向輸出的不足。整體而言，技術(shù)支持了教學(xué)效果，但需關(guān)注設(shè)備維護(hù)和操作培訓(xùn)，確保技術(shù)發(fā)揮最大作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定為：理解連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算；通過具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力；滲透解決問題策略多樣化的思想。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“小兔子采蘑菇”的情境，約85%的學(xué)生能口述出連加的含義，說明情境導(dǎo)入有效。在展開階段，小組討論和多媒體演示后，90%以上的學(xué)生能正確用計(jì)數(shù)棒表示“5-2+3”的計(jì)算過程，并說出運(yùn)算順序。但在混合運(yùn)算的初步練習(xí)中，仍有約10%的學(xué)生混淆了計(jì)算順序，說明目標(biāo)達(dá)成度存在個體差異。教師通過分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，基本解決了這一問題。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性支持。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過板書、多媒體演示和計(jì)數(shù)棒操作等多種方式，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確描述運(yùn)算順序，并在練習(xí)中正確應(yīng)用。例如，在“搶答游戲”環(huán)節(jié)，學(xué)生能迅速說出“8+2-5=5”的計(jì)算結(jié)果，說明對知識點(diǎn)的記憶較為深刻。技能掌握方面，學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，但仍有部分學(xué)生因計(jì)算熟練度不足，出現(xiàn)口算錯誤。教師通過“重復(fù)練習(xí)”和“錯誤分析”的方式，幫助學(xué)生糾正錯誤。例如，對于“12-4+3”的計(jì)算，部分學(xué)生誤算為“12-7”，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“先減后加”的規(guī)則，并要求學(xué)生用計(jì)數(shù)棒重新操作，最終學(xué)生掌握了正確方法。此外，部分學(xué)生能靈活運(yùn)用不同策略解決問題，如用“加法交換律”簡化計(jì)算，體現(xiàn)了知識遷移能力。但仍有少數(shù)學(xué)生依賴計(jì)數(shù)棒，自主計(jì)算能力較弱，需加強(qiáng)后續(xù)練習(xí)?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但計(jì)算技能的熟練度仍需提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過生活情境和游戲化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“小兔子采蘑菇”的情境貼近生活，能吸引學(xué)生注意力；而“搶答游戲”則增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固知識。其次，小組討論和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在用計(jì)數(shù)棒操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作，共同解決問題，部分小組還自發(fā)提出“優(yōu)化操作方法”的改進(jìn)建議，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。此外，教師對學(xué)生的鼓勵和肯定，如“你的想法很特別”“繼續(xù)加油”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但仍有部分學(xué)生因計(jì)算錯誤而情緒低落，教師需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感需求，提供更多成功體驗(yàn)。在價值觀方面，教師通過“分層作業(yè)”和“個性化指導(dǎo)”，體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重和關(guān)愛，幫助學(xué)生建立“學(xué)習(xí)是自己的事”的責(zé)任感。部分學(xué)生還能主動幫助同伴，如“他算錯了，我們幫他改正”，體現(xiàn)了互助精神。但整體而言，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍需融入更多生活實(shí)例，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會數(shù)學(xué)的意義，從而形成積極的數(shù)學(xué)觀?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，但需進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的滲透，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的同步提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)生動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“小兔子采蘑菇”和“搶答游戲”等環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如板書講解、多媒體演示、計(jì)數(shù)棒操作和小組討論等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在知識傳授方面，教師注重細(xì)節(jié)，如強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序的“從左到右”，并通過對比練習(xí)幫助學(xué)生辨析連加、連減和混合運(yùn)算的區(qū)別。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。但仍有部分環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。但在技能掌握方面，部分學(xué)生的計(jì)算熟練度仍有待提高。情感態(tài)度價值觀方面，教師通過鼓勵和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識，但需進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育的深度和廣度。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的有效運(yùn)用，為后續(xù)教學(xué)提供了valuable的參考。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提升計(jì)算技能。部分學(xué)生因計(jì)算熟練度不足，出現(xiàn)錯誤較多。教師可通過“課后答疑”“專項(xiàng)練習(xí)”等方式，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算技能。例如，設(shè)計(jì)“每日口算10題”的練習(xí)冊，要求學(xué)生每天完成并打卡，教師定期批改并反饋。此外，可以利用班級群分享“計(jì)算技巧”，如“湊整法”“分步計(jì)算法”等，幫助學(xué)生提高計(jì)算效率。

（2）優(yōu)化互動方式，促進(jìn)全體參與。部分學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱，發(fā)言較少。教師可通過“隨機(jī)點(diǎn)名”“小組代表發(fā)言”等方式，確保每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。例如，在小組討論后，要求每個小組派一名成員匯報(bào)討論結(jié)果，并鼓勵其他學(xué)生補(bǔ)充或提問。此外，可以利用“積分獎勵”機(jī)制，對積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（3）深化情感教育，關(guān)注學(xué)生情緒。部分學(xué)生因計(jì)算錯誤而情緒低落，教師需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感需求?？赏ㄟ^“表揚(yáng)進(jìn)步”“淡化錯誤”等方式，幫助學(xué)生建立自信心。例如，當(dāng)學(xué)生算錯時，教師可以說：“沒關(guān)系，我們看看是哪里出了問題，下次一定能做得更好。”此外，可以“互助小組”，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助同伴，在幫助他人的過程中增強(qiáng)成就感。

（4）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)趣味性。部分學(xué)生因多媒體演示節(jié)奏過快而跟不上，教師需提供更多樣化的教學(xué)資源。例如，可以制作“可交互的運(yùn)算順序演示文稿”，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊按鈕控制演示速度。此外，可以利用“數(shù)學(xué)繪本”“動畫短片”等資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制，優(yōu)化時間分配。部分環(huán)節(jié)因練習(xí)時間過長，導(dǎo)致結(jié)尾略顯倉促。教師可通過“限時競賽”“快速搶答”等方式，提高練習(xí)效率。例如，在“搶答游戲”環(huán)節(jié)，可以設(shè)定“30秒內(nèi)回答最多題目”的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。此外，可以提前預(yù)設(shè)“備用練習(xí)題”，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)任務(wù)按時完成。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握知識的同時，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評課。安排其他教師或?qū)＜叶ㄆ诼犝n，提供反饋和建議。例如，每月安排一次“同課異構(gòu)”活動，讓不同教師對同一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并分享教學(xué)心得。通過對比教學(xué)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）開展專題研討。針對教學(xué)中存在的問題，教師開展專題研討。例如，可以圍繞“如何提升學(xué)生的計(jì)算技能”“如何促進(jìn)全體參與”等主題，進(jìn)行深入討論。通過集體智慧，探索有效的教學(xué)策略，并形成可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）提供專業(yè)培訓(xùn)。邀請教育專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以“數(shù)學(xué)教學(xué)方法”“課堂管理技巧”等培訓(xùn)課程，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。通過培訓(xùn)，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)能力。

（4）建立成長檔案