部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)聽評(píng)課記錄詳解一.基本信息

2023年4月15日，上午第三節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)課。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》文本的理解，深化對(duì)蓮花象征意義的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生的文言文閱讀能力。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解周敦頤的思想情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)個(gè)人情感。教學(xué)內(nèi)容圍繞文本解讀、主題探究和寫作應(yīng)用展開，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和拓展性，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《愛(ài)蓮說(shuō)》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)目標(biāo)，包括文本解讀、主題探究和寫作應(yīng)用三個(gè)層面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括蓮花圖片和對(duì)比手法的思維導(dǎo)圖，多媒體課件展示了相關(guān)文化背景資料和名家賞析。教師提前梳理了重點(diǎn)字詞和句式，并準(zhǔn)備了練習(xí)題，為復(fù)習(xí)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)展示蓮花圖片和播放周敦頤生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容。效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生主動(dòng)分享對(duì)蓮花的理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘，簡(jiǎn)潔明了，為后續(xù)復(fù)習(xí)做了鋪墊。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。教師采用講授法梳理文本結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體展示重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生把握文章層次。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“蓮花與其他花卉的對(duì)比”這一問(wèn)題，學(xué)生分組討論，并要求每組用對(duì)比手法寫一段話。學(xué)生參與度高，討論氛圍活躍，部分小組能結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)觀點(diǎn)。講授與討論的比例適中，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失，復(fù)習(xí)課以文本分析為主，符合實(shí)際。時(shí)間分配上，講授環(huán)節(jié)20分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，寫作練習(xí)10分鐘，剩余5分鐘用于點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，整體節(jié)奏合理。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師用思維導(dǎo)圖梳理了《愛(ài)蓮說(shuō)》的主題思想和文化內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的運(yùn)用技巧。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“我心中的君子”為題寫一篇短文，結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。交流質(zhì)量良好，教師能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)。學(xué)生參與度較高，課堂發(fā)言積極，部分學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但個(gè)別學(xué)生顯得較為被動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論和寫作環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，但少數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)注意力分散。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組能展示創(chuàng)意成果，如用對(duì)比手法寫詩(shī)，展現(xiàn)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和點(diǎn)名提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，無(wú)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。多媒體課件展示了文本解讀的要點(diǎn)，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)，圖片和視頻資料豐富了教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是對(duì)比手法的演示，使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)涵。但技術(shù)使用存在不足，如個(gè)別課件頁(yè)面文字過(guò)多，影響閱讀；教師對(duì)設(shè)備的操作不夠熟練，導(dǎo)致短暫卡頓。總體而言，技術(shù)手段的應(yīng)用提升了復(fù)習(xí)效率，但需進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《愛(ài)蓮說(shuō)》的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層面：文本解讀、主題探究和寫作應(yīng)用。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有對(duì)能力提升的要求。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本解讀方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句段，理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，并能結(jié)合背景知識(shí)分析周敦頤的寫作意圖。主題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論和寫作，深化了對(duì)蓮花象征意義（君子品格）的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠用對(duì)比手法表達(dá)對(duì)君子人格的理解。寫作應(yīng)用方面，學(xué)生的短文選題緊扣主題，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言表達(dá)雖有不足，但能體現(xiàn)對(duì)文本手法的借鑒?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，復(fù)習(xí)效果顯著。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞（如“蕃”“噫”“亭亭凈植”等）和句式（如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”的倒裝結(jié)構(gòu)），幫助學(xué)生鞏固了文言文基礎(chǔ)知識(shí)。課堂練習(xí)中，學(xué)生能準(zhǔn)確填寫字詞含義，翻譯句子時(shí)雖有個(gè)別偏差，但教師能及時(shí)糾正。對(duì)比手法的掌握程度較高，學(xué)生在討論和寫作中能自覺(jué)運(yùn)用對(duì)比手法，如將蓮花與菊、牡丹進(jìn)行對(duì)比，分析其象征意義的差異。但部分學(xué)生對(duì)文本深層內(nèi)涵的理解仍較淺顯，如對(duì)“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”所體現(xiàn)的隱逸情懷認(rèn)識(shí)不足。技能方面，學(xué)生的文言文閱讀能力有所提升，能通過(guò)注釋和上下文理解復(fù)雜句式，但課外文言文的遷移應(yīng)用能力仍需加強(qiáng)。教師布置的寫作練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，但批改反饋可以更細(xì)致，以幫助學(xué)生精準(zhǔn)提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更受到了思想情感的教育。教師通過(guò)多媒體展示蓮花的文化意象，結(jié)合周敦頤的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟君子品格的崇高，部分學(xué)生表示會(huì)以蓮花為榜樣，提升個(gè)人修養(yǎng)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談對(duì)“君子”的理解，如正直、廉潔、堅(jiān)韌等，體現(xiàn)了價(jià)值觀的內(nèi)化。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)文言文的興趣有所增強(qiáng)，課堂氛圍活躍，主動(dòng)參與意識(shí)提高。教師通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生也能主動(dòng)發(fā)言。但價(jià)值觀的引導(dǎo)可以更深入，如結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象討論君子精神的現(xiàn)實(shí)意義，以激發(fā)學(xué)生的思考深度。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)可增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生繪制蓮花主題手抄報(bào)，以更直觀的方式表達(dá)對(duì)文本的理解，促進(jìn)知行合一?？傮w而言，復(fù)習(xí)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展，符合語(yǔ)文教學(xué)的人文性要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢，達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，復(fù)習(xí)內(nèi)容既有知識(shí)梳理，又有能力提升，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，資源運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有效輔助了學(xué)生的理解和記憶。課堂互動(dòng)積極，師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與度高，討論氛圍活躍，展現(xiàn)了良好的課堂生態(tài)。在教學(xué)方法上，教師能結(jié)合講授、討論和寫作等多種方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)比手法的探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙，能激發(fā)學(xué)生的思考。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，時(shí)間分配合理，確保了各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量?？傮w而言，這是一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，對(duì)提升學(xué)生的文言文閱讀能力和人文素養(yǎng)具有積極作用。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化文本解讀的深度。雖然學(xué)生對(duì)文本的基本內(nèi)容掌握較好，但在深層內(nèi)涵的理解上仍有提升空間。建議教師增加對(duì)文本背景的補(bǔ)充講解，如宋明理學(xué)的興起與周敦頤的思想聯(lián)系，以及《愛(ài)蓮說(shuō)》在文學(xué)史上的地位?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花與其他花卉（如菊、牡丹）的象征意義差異，深化對(duì)君子品格的理解。此外，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“周敦頤為何選擇蓮花作為象征？這種選擇有何深意？”，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

（2）優(yōu)化寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)。本次寫作練習(xí)雖然能讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法，但題目可以更具開放性和實(shí)踐性。例如，可以要求學(xué)生以“我身邊的君子”為題，結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》的內(nèi)容寫一篇短文，這樣既能鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)增加對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)，如提供寫作提綱模板，進(jìn)行小組互評(píng)等，以提高寫作質(zhì)量。批改反饋方面，可以采用更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，如標(biāo)注具體優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，并給予個(gè)性化建議，以幫助學(xué)生精準(zhǔn)提升。

（3）加強(qiáng)文言文遷移能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課不僅要鞏固所學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。建議教師增加課外文言文的閱讀練習(xí)，如選擇與《愛(ài)蓮說(shuō)》風(fēng)格類似的短文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行解讀?？梢酝ㄟ^(guò)課堂練習(xí)或課后作業(yè)的形式，逐步提升學(xué)生的閱讀難度，并要求學(xué)生撰寫閱讀心得，以檢驗(yàn)遷移效果。此外，可以引入一些文言文學(xué)習(xí)的技巧，如“字詞歸類記憶法”“語(yǔ)境推斷法”等，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。雖然多媒體課件起到了積極作用，但在技術(shù)使用上仍有提升空間。建議教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握設(shè)備的操作技巧，并優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，如減少文字密度，增加圖片和動(dòng)畫效果，以提升視覺(jué)吸引力。此外，可以探索更多技術(shù)手段的應(yīng)用，如利用在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)答題，或通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示蓮花文化，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）定期聽課評(píng)課。教研組可以安排其他教師進(jìn)行跟蹤聽課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的落實(shí)情況，如文本解讀的深度、寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)等。聽課結(jié)束后，進(jìn)行集體評(píng)課，提出具體建議，幫助教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

（2）提供專業(yè)發(fā)展支持。可以教師參加文言文教學(xué)專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，如撰寫教學(xué)反思、設(shè)計(jì)教學(xué)案例等，以提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）建立同伴互助機(jī)制