人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第9單元《溶液課題2溶解度第2課時(shí)溶解度》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第9單元《溶液課題2溶解度第2課時(shí)溶解度》，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞溶解度的概念、影響因素及溶解度曲線展開教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解溶解度與溫度的關(guān)系，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。聽課人李老師，擔(dān)任化學(xué)教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在研究溶解度教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，為后續(xù)教研活動(dòng)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞溶解度曲線的繪制和應(yīng)用展開，明確了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注了重點(diǎn)內(nèi)容，教具包括燒杯、溫度計(jì)、酒精燈等，用于演示溶解度與溫度的關(guān)系；多媒體課件展示了溶解度曲線的繪制步驟和典型例題，便于學(xué)生直觀理解。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理，提前準(zhǔn)備了硝酸鉀和氯化鈉的飽和溶液，確保學(xué)生能夠通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察到溶解度隨溫度變化的差異。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的溶解度概念引入新課，采用問題鏈的方式激發(fā)學(xué)生思考：“為什么冬天鹽水路面不易結(jié)冰？海水曬鹽為什么要在夏季？”通過生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入溶解度曲線的學(xué)習(xí)。展開階段，教師采用“講授+實(shí)驗(yàn)探究”相結(jié)合的方法。首先講解溶解度曲線的繪制方法，強(qiáng)調(diào)橫縱坐標(biāo)的意義和曲線的表示內(nèi)容；隨后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量硝酸鉀在不同溫度下的溶解度，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正操作錯(cuò)誤，如溫度計(jì)的正確使用和溶液攪拌的均勻性。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制硝酸鉀的溶解度曲線，并分析曲線的形狀和變化規(guī)律，總結(jié)溶解度曲線的應(yīng)用方法，如確定某溫度下物質(zhì)的溶解度、比較不同物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化趨勢(shì)等。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生繪制氯化鈉的溶解度曲線并完成相關(guān)練習(xí)題。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師提問：“為什么硝酸鉀的溶解度曲線呈上升趨勢(shì)？氯化鈉呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)性質(zhì)對(duì)溶解度的影響。學(xué)生參與度較好，能夠積極回答問題，部分小組還主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。反應(yīng)情況方面，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為活躍，通過動(dòng)手操作加深了對(duì)溶解度曲線的理解。教師能夠及時(shí)給予反饋，如對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不完善的小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范操作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，認(rèn)真記錄筆記，并積極參與小組討論。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量溫度，有的負(fù)責(zé)稱量物質(zhì)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生能夠自主思考，如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中硝酸鉀溶液的濃度變化比氯化鈉明顯，并嘗試解釋原因。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力分散的情況，教師通過提問和巡視及時(shí)調(diào)整了課堂節(jié)奏。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，如輕拿輕放儀器、保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授溶解度曲線繪制方法10分鐘，實(shí)驗(yàn)探究20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)留給學(xué)生充足的動(dòng)手時(shí)間，講解環(huán)節(jié)則通過板書和多媒體結(jié)合，確保學(xué)生能夠逐步理解。教師對(duì)突發(fā)情況處理靈活，如有一組實(shí)驗(yàn)儀器損壞，及時(shí)調(diào)換備用器材，保障了教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了溶解度曲線的繪制過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)中利用溫度計(jì)、電子天平等數(shù)字化儀器，提高了數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動(dòng)畫演示溶解度曲線的斜率變化，使學(xué)生更容易理解溶解度隨溫度變化的快慢。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯單一，如僅依賴課件展示，缺乏互動(dòng)性，教師可以考慮增加在線答題或虛擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，有效提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞溶解度曲線的概念、繪制方法及其應(yīng)用展開。知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生掌握溶解度曲線的繪制步驟、橫縱坐標(biāo)的含義以及曲線形狀所反映的信息；能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究分析溶解度與溫度關(guān)系的能力，以及運(yùn)用溶解度曲線解決實(shí)際問題的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和合作精神。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述溶解度曲線的繪制方法，并解釋曲線的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和斜率代表的含義。例如，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)教師提問“硝酸鉀溶解度曲線為什么從左下角開始？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠回答“因?yàn)榈蜏叵氯芙舛容^低，但仍有溶解”。能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠初步分析數(shù)據(jù)并繪制出較為準(zhǔn)確的溶解度曲線，部分小組還能對(duì)比硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線，總結(jié)出“硝酸鹽溶解度隨溫度升高變化更明顯”的結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度和合作學(xué)習(xí)的積極性表明學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有濃厚興趣，課堂上的討論氛圍也反映了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在曲線繪制細(xì)節(jié)上存在誤差，如坐標(biāo)軸刻度不均勻，這表明在技能訓(xùn)練方面仍有提升空間?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，且大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)溶解度曲線相關(guān)知識(shí)的理解和記憶情況良好。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“快速問答”方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握，如“溶解度曲線與坐標(biāo)軸相交的意義是什么？”、“如何從溶解度曲線比較兩種物質(zhì)的溶解度？”等問題，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率較高，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)有較好的理解。記憶方面，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的記憶較為牢固，如溶解度曲線的繪制步驟“確定坐標(biāo)→選擇點(diǎn)→連線”能夠熟練復(fù)述。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力得到有效提升。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照要求測(cè)量溫度、稱量固體，并記錄數(shù)據(jù)。部分小組在繪制曲線時(shí)遇到困難，如數(shù)據(jù)點(diǎn)分布不均，教師通過展示標(biāo)準(zhǔn)曲線圖進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了“平滑曲線法”的技巧。課后作業(yè)中，學(xué)生對(duì)溶解度曲線的應(yīng)用題完成度較高，如計(jì)算某溫度下物質(zhì)的溶解度、判斷飽和溶液與不飽和溶液等，說明學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)遷移到實(shí)際問題中。但也存在一些問題，如個(gè)別學(xué)生對(duì)溶解度曲線的局部細(xì)節(jié)理解不清，例如對(duì)“溶解度最大的點(diǎn)”的含義混淆，這可能與教師講解的深度和學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。此外，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)仍感吃力，如計(jì)算混合溶液的溶解度時(shí)，對(duì)公式理解的深度不足。這些情況表明，在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)硝酸鉀溶液的溶解度隨溫度升高顯著增加時(shí)，表現(xiàn)出興奮和探究的動(dòng)力，部分學(xué)生還主動(dòng)提出“如果加入更多溶質(zhì)會(huì)怎樣”的拓展問題，體現(xiàn)了主動(dòng)思考的習(xí)慣。其次，合作學(xué)習(xí)的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)過程中，小組內(nèi)成員分工合作，共同完成數(shù)據(jù)測(cè)量和曲線繪制，遇到困難時(shí)能夠互相幫助，如對(duì)溫度計(jì)讀數(shù)的爭(zhēng)議通過討論達(dá)成一致。這種合作精神不僅提升了實(shí)驗(yàn)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求，如“攪拌溶液要輕柔”等，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在課堂討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并對(duì)不同意見給予尊重，促進(jìn)了學(xué)生的批判性思維發(fā)展。然而，在情感態(tài)度方面也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中過于追求速度而忽視細(xì)節(jié)，反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度不夠。還有個(gè)別學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)被動(dòng)，未能積極參與到知識(shí)建構(gòu)的過程中，這可能與小組分工機(jī)制或個(gè)人性格有關(guān)。教師雖然嘗試通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)生，但效果有限?？傮w而言，本課時(shí)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度方面取得了良好效果，但在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)科學(xué)探究的價(jià)值方面仍有提升空間。教師可以通過增加實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)等方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體上是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的公開課。張老師在溶解度曲線的教學(xué)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實(shí)例引入，自然地激發(fā)了學(xué)生的興趣；展開階段將理論講解與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，既幫助學(xué)生理解了溶解度曲線的繪制方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力；結(jié)束階段通過總結(jié)和應(yīng)用練習(xí)，鞏固了知識(shí)，提升了學(xué)生的解決問題的能力。此外，教師注重師生互動(dòng)和課堂管理，通過提問、巡視和及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證了課堂的參與度和紀(jì)律性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也比較恰當(dāng)，直觀地展示了溶解度曲線的繪制過程和變化規(guī)律，提高了教學(xué)效率?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更精細(xì)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求關(guān)注可以更到位，這些都是在日常教學(xué)中需要持續(xù)優(yōu)化的?？傮w印象是這是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時(shí)間分配，提升課堂效率。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致總結(jié)歸納環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。建議在課前更精確地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間。例如，可以提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，減少探索時(shí)間；或者在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置明確的觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵現(xiàn)象。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)可以采用小組匯報(bào)的形式，縮短教師講解時(shí)間，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也為后續(xù)作業(yè)布置留出更充裕的時(shí)間。

（2）加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注，促進(jìn)全面發(fā)展。課堂中觀察到部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理方面存在困難，而教師主要關(guān)注了實(shí)驗(yàn)規(guī)范的講解，對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注不足。建議在實(shí)驗(yàn)前增加預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E；實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“助教”角色，由能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助有困難的小組；實(shí)驗(yàn)后布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題鞏固核心概念，拓展題提升綜合應(yīng)用能力。對(duì)于課堂表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生，可以采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組合作強(qiáng)制參與等方式，逐步引導(dǎo)其融入課堂活動(dòng)。

（3）深化概念理解，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。部分學(xué)生對(duì)溶解度曲線的局部細(xì)節(jié)理解不清，如溶解度最大的點(diǎn)的含義，這表明概念辨析環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)。建議在講解溶解度曲線時(shí)，增加對(duì)比教學(xué)，如繪制硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線并對(duì)比分析兩者的差異，通過直觀對(duì)比加深理解。在應(yīng)用訓(xùn)練方面，可以增加情境題，如“設(shè)計(jì)一個(gè)從海水中提取氯化鈉的方案，并說明溫度對(duì)結(jié)晶的影響”，將知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合，提升學(xué)生的遷移能力。

（4）豐富技術(shù)手段，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。雖然多媒體技術(shù)得到了有效利用，但主要依賴課件展示，互動(dòng)性略顯不足。建議嘗試引入更多技術(shù)手段，如在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在繪制溶解度曲線時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)投票或提交答案；或者使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，模擬不同溫度下的溶解度變化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，可以利用平板電腦等設(shè)備進(jìn)行課堂即時(shí)反饋，教師可以快速收集學(xué)生的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（5）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)反思，培養(yǎng)科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生往往忙于整理器材而缺乏深入反思的機(jī)會(huì)。建議增加5-10分鐘的實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些問題？如何解決的？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期是否一致？原因是什么？”等問題。教師可以小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)探究的完整思維鏈條。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅記錄數(shù)據(jù)，還要分析誤差來源，提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和深度。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升溶解度曲線教學(xué)的深度和廣度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在時(shí)間分配、個(gè)體關(guān)注和技術(shù)應(yīng)用等方面存在改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后安排一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：

（1）時(shí)間管理是否更加合理？各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否符合預(yù)期？

（2）個(gè)體關(guān)注是否得到加強(qiáng)？是否存在學(xué)生被忽視的情況？

（3）技術(shù)應(yīng)用是否更加豐富？互動(dòng)性是否有所提升？

（4）學(xué)生參與度是否提高？課堂氛圍是否更加活躍？

在回訪聽課后，將與授課教師進(jìn)行深入交流，共同分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果改進(jìn)效果顯著，可以將其推廣到其他章節(jié)的教學(xué)中；如果仍有不足，則進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。此外，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

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