新人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》4-8單元聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，課程名稱為一年級上冊，教學(xué)主題為4-8單元綜合復(fù)習(xí)。聽課人李老師，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注一年級學(xué)生在數(shù)感培養(yǎng)和計算能力方面的教學(xué)策略。本次復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生鞏固4-8單元的認(rèn)數(shù)、加減法計算及相關(guān)應(yīng)用題，同時通過游戲和實踐活動提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和合作能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減混合運(yùn)算、解決問題等核心知識點，結(jié)合教材中的具體案例和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，強(qiáng)化運(yùn)算技能。課堂設(shè)計注重層次性，從基礎(chǔ)鞏固到拓展提高，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞4-8單元的核心知識點展開，明確分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、知識梳理、鞏固練習(xí)、拓展提升四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡片、計數(shù)器、多媒體課件等。教材內(nèi)容與復(fù)習(xí)主題緊密相關(guān)，彩色卡片用于數(shù)數(shù)和排列游戲，計數(shù)器幫助學(xué)生理解加減法原理，多媒體課件展示了動態(tài)的百數(shù)表和加減法動畫，有效激發(fā)了學(xué)生的視覺興趣。教具擺放有序，計數(shù)器和學(xué)生操作材料提前分發(fā)，確保課堂活動順利開展。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過“找朋友”游戲?qū)耄瑢懹?-8單元關(guān)鍵算式的卡片分發(fā)給每個學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)算式找到對應(yīng)的答案并站在一起。游戲結(jié)束后，教師用多媒體展示百數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的排列規(guī)律，自然過渡到復(fù)習(xí)主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動有趣，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生對規(guī)則理解稍慢，教師及時調(diào)整了游戲節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能跟上。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和操作活動。在復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器模擬數(shù)數(shù)，并分組討論“如何快速數(shù)出50-80的數(shù)”，學(xué)生通過實際操作掌握了數(shù)的組成。在加減法計算環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用“小醫(yī)生看診”情境，將算式寫在黑板上，讓學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)行口算并判斷正誤，增強(qiáng)了計算的趣味性。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“為什么加法交換律成立”，部分學(xué)生嘗試用圖形解釋，教師給予肯定并補(bǔ)充了符號表示，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。但個別小組討論時過于分散，教師通過巡視提醒，及時糾正了合作方向。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師用“知識樹”圖示總結(jié)4-8單元的核心內(nèi)容，包括百數(shù)表記憶法、加減法口訣、解決問題步驟等，并要求學(xué)生用一句話概括“今天學(xué)到了什么”，學(xué)生紛紛舉手分享，如“我知道了加法可以用交換律驗算”“我會用百數(shù)表找相鄰數(shù)了”。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)和拓展兩部分，基礎(chǔ)題為教材P28練習(xí)題，拓展題為“設(shè)計一個包含加法和減法的購物清單”，分層設(shè)計符合學(xué)生差異。但時間分配上，總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，教師建議增加2分鐘讓學(xué)生梳理筆記。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“這個算式錯在哪里？”、“誰能幫小醫(yī)生改正？”等問題引發(fā)學(xué)生積極回應(yīng)。互動質(zhì)量良好，教師不僅關(guān)注答案正確性，還注重過程分析，如“為什么這個數(shù)加起來不對？你是怎么想的？”互動中，教師用“嗯”“真棒”等肢體語言給予肯定，但部分學(xué)生發(fā)言時教師缺乏眼神交流，建議加強(qiáng)個體關(guān)注。學(xué)生參與度整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，但回答問題時存在“少數(shù)人主導(dǎo)”現(xiàn)象，教師可通過隨機(jī)點名和小組匯報改善。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生用計數(shù)器模擬買賣玩具時表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，90%以上學(xué)生能跟隨教師指令，但個別學(xué)生出現(xiàn)東張西望現(xiàn)象，教師通過走近提醒或分配具體任務(wù)（如“你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果”）有效糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，4人小組分工明確，有的數(shù)卡片、有的寫算式、有的檢查答案，但部分小組分工不均，教師建議提前設(shè)定角色（記錄員、檢查員等）。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守游戲規(guī)則，但計數(shù)器使用時偶爾出現(xiàn)爭搶，教師用“輕輕拿輕輕放”的口令規(guī)范行為。時間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、知識梳理10分鐘、練習(xí)15分鐘、總結(jié)5分鐘，但練習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生提前完成，教師應(yīng)準(zhǔn)備補(bǔ)充題。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從游戲到講解逐步推進(jìn)，但復(fù)習(xí)內(nèi)容較多時需適當(dāng)放慢語速，如百數(shù)表規(guī)律講解時學(xué)生反饋“太快看不清”。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示了數(shù)的組成和運(yùn)算過程，如用動畫演示“7+5=12”的進(jìn)位過程，學(xué)生直觀理解了算理。但部分課件設(shè)計過于花哨，如背景音效干擾注意力，建議減少動態(tài)元素。技術(shù)支持作用明顯，百數(shù)表互動游戲幫助學(xué)生快速記憶，但設(shè)備操作耗時較長，教師需提前調(diào)試確保流暢。總體而言，技術(shù)手段提升了復(fù)習(xí)效率，但需平衡技術(shù)與學(xué)生互動的關(guān)系。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞4-8單元的核心知識點設(shè)計了具體的復(fù)習(xí)任務(wù)。預(yù)期目標(biāo)包括：鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握加減法計算方法，提升解決簡單應(yīng)用題的能力，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過課堂觀察和課后小測，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在百以內(nèi)數(shù)方面，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出4-80之間的任意一個數(shù)，并能用計數(shù)器正確表達(dá)數(shù)的組成；在加減法計算方面，90%的學(xué)生能口算20以內(nèi)的加減法，并在“小醫(yī)生看診”環(huán)節(jié)正確判斷了80%的算式正誤；在解決問題方面，75%的學(xué)生能根據(jù)情境圖列出正確的算式并解釋思路，如“買3個蘋果用了6元，買5個需要多少錢？”大部分學(xué)生能列出“6÷3×5”或“6×（5÷3）”的算式，說明對乘除法關(guān)系有初步理解。目標(biāo)達(dá)成度高，但仍有少數(shù)學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法掌握不牢，如“58-27”的計算錯誤率較高，建議后續(xù)加強(qiáng)針對性練習(xí)。目標(biāo)設(shè)定兼顧了基礎(chǔ)和拓展，如作業(yè)分層設(shè)計體現(xiàn)了差異化教學(xué)思想，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在直觀教具的幫助下，抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化。百數(shù)表的記憶效果顯著，學(xué)生通過游戲能快速找到相鄰數(shù)和規(guī)律，如“橫著看都是加1，豎著看都是加10”，部分學(xué)生還能自主發(fā)現(xiàn)“對角線上的數(shù)加起來都是11”等趣味規(guī)律，說明知識內(nèi)化程度較高。加減法計算技能掌握較全面，但細(xì)節(jié)問題仍需鞏固：部分學(xué)生在“湊十法”和“破十法”的口算過程中出現(xiàn)混淆，如“8+5”時仍嘗試用“8+2+3”的原始方法，說明對算理的理解不夠深入。教師通過“請你幫幫我”的互助環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講解計算過程，有效促進(jìn)了技能遷移。應(yīng)用題方面，學(xué)生能理解“求一共”“求還剩”等基本類型，但對復(fù)合問題（如“小明有8塊糖，吃了2塊，媽媽又買了3塊，現(xiàn)在有多少塊？”）的解題思路不夠靈活，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用“8-2+3”的順序，而較少嘗試“2+3”先求媽媽買的總量再減去吃掉的部分。知識記憶方面，彩色卡片和口訣游戲幫助學(xué)生形成了牢固記憶，但長期效果需通過后續(xù)測驗驗證。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度方面表現(xiàn)積極。游戲和情境化教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映“今天數(shù)學(xué)課很有趣”“我喜歡用計數(shù)器數(shù)數(shù)”，部分內(nèi)向?qū)W生也主動參與發(fā)言，如“我覺得加法交換律很有用”。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和分工，如“我負(fù)責(zé)數(shù)卡片，他負(fù)責(zé)記錄”的分工模式提高了效率，教師對小組合作成果的表揚(yáng)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。但部分學(xué)生在競爭性環(huán)節(jié)表現(xiàn)出焦慮，如“我答錯了，其他同學(xué)都做對了”，教師需引導(dǎo)正確看待錯誤，培養(yǎng)成長型思維。價值觀方面，通過“購物清單”拓展題，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，如“媽媽買水果要算總價”“加法可以幫我們記賬”，部分學(xué)生提出“下次可以用數(shù)學(xué)方法分零食”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。課堂氛圍平等，教師對學(xué)生的鼓勵多于批評，如“沒關(guān)系，我們再試一次”的寬容態(tài)度保護(hù)了學(xué)習(xí)自信心。但個別學(xué)生因計算錯誤被同伴嘲笑，教師應(yīng)提前強(qiáng)調(diào)“錯誤是學(xué)習(xí)的一部分”，培養(yǎng)互助文化。整體而言，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成度高。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性和層次性。教師能夠靈活運(yùn)用游戲、操作、討論等多種形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的內(nèi)容。例如，“找朋友”游戲巧妙地復(fù)習(xí)了加減法算式配對，多媒體動態(tài)演示百數(shù)表幫助學(xué)生直觀理解數(shù)的規(guī)律，而“小醫(yī)生看診”情境則將計算練習(xí)與趣味性結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)設(shè)計也值得肯定，從基礎(chǔ)鞏固到拓展提升，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注度高，如計數(shù)器的規(guī)范使用、小組分工的明確引導(dǎo)、對錯誤答案的耐心糾正等，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。課堂管理有序，大部分學(xué)生能遵守規(guī)則，積極參與活動，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課，為一年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時間分配，強(qiáng)化難點突破。當(dāng)前課堂在練習(xí)環(huán)節(jié)時間較緊，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分鞏固計算技能，尤其是進(jìn)位加法和退位減法。建議后續(xù)適當(dāng)壓縮導(dǎo)入和游戲時間（如將“找朋友”游戲改為課前3分鐘完成），將練習(xí)環(huán)節(jié)延長至20分鐘，并設(shè)計針對性習(xí)題。例如，專門設(shè)置“易錯題門診”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論并講解“58-27”“36+25”等典型錯誤，加深對算理的理解。同時，可準(zhǔn)備進(jìn)位加法口訣卡片（如“滿十進(jìn)一，本位減一”）輔助記憶，提高練習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)個體關(guān)注，平衡參與度。當(dāng)前課堂存在“少數(shù)人主導(dǎo)”現(xiàn)象，部分學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱較少發(fā)言。建議采用“必答+搶答”結(jié)合的方式，如小組討論時要求每人至少分享一個觀點，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答基礎(chǔ)問題（如“8+5等于多少？你是怎么想的？”），并通過“神秘學(xué)號”（如“學(xué)號3的學(xué)生請回答”）隨機(jī)點名，確保所有學(xué)生參與。此外，可設(shè)計“悄悄話發(fā)言卡”，鼓勵內(nèi)向?qū)W生寫下答案后由同伴代讀，逐步建立自信。

（3）深化應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)解題策略。學(xué)生對簡單應(yīng)用題掌握較好，但對復(fù)合問題的邏輯分析能力不足。建議增加“解題步驟可視化”環(huán)節(jié)，如用方框圖（“已知1→已知2→問題”）幫助學(xué)生梳理信息，或用“故事線”方法（先畫起點→中間過程→終點）理清數(shù)量關(guān)系。例如，在“購物清單”拓展題前，先提供簡單單步問題（“媽媽買了3個蘋果，每個2元，一共多少錢？”）讓學(xué)生練習(xí)，再逐步增加步驟（“媽媽買了3個蘋果，每個2元，又買了2斤香蕉，每斤3元，一共花了多少錢？”），幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。同時，教師可補(bǔ)充“一題多解”案例，如“8+5”既可用湊十法，也可用“5+5=10，10-2=8”的分解法，拓寬思維。

（4）精簡技術(shù)元素，聚焦核心內(nèi)容。當(dāng)前多媒體課件雖生動，但部分動畫和音效分散了注意力。建議優(yōu)化課件設(shè)計，減少無關(guān)動態(tài)元素，突出重點內(nèi)容。例如，在演示進(jìn)位加法時，僅保留計數(shù)器從“個位滿十向十位進(jìn)一”的關(guān)鍵步驟，刪除背景音樂和無關(guān)動畫。同時，可增加“學(xué)生作品展示”環(huán)節(jié)，如用平板電腦投屏學(xué)生畫的百數(shù)表規(guī)律圖或計算過程圖，既節(jié)省時間，又增強(qiáng)互動性。

（5）強(qiáng)化合作規(guī)范，提升效率。部分小組討論時分工混亂或偏離主題。建議課前明確合作規(guī)則，如“記錄員負(fù)責(zé)寫算式，檢查員負(fù)責(zé)核對答案，匯報員負(fù)責(zé)展示觀點”，并準(zhǔn)備“討論任務(wù)單”分發(fā)給各成員，確保每人有具體職責(zé)。教師巡視時，對偏離主題的小組輕聲提醒：“請回到今天的復(fù)習(xí)主題上”，并示范正確的討論方向。此外，可引入“同伴互評”機(jī)制，如討論結(jié)束后要求小組交換任務(wù)單，互相檢查并簽名確認(rèn)，增強(qiáng)責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點關(guān)注以下方面：

（1）計算技能鞏固情況，通過課堂練習(xí)和隨機(jī)提問檢測學(xué)生進(jìn)位加法、退位減法的正確率是否有提升。

（2）個體參與度變化，觀察是否所有學(xué)生都能在課堂中至少發(fā)言一次，以及內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)是否有改善。

（3）應(yīng)用題解題策略，評估學(xué)生是否掌握了可視化方法，復(fù)合問題的錯誤率是否降低。

（4）技術(shù)使用優(yōu)化效果，對比兩次聽課中課件設(shè)計的變化，以及學(xué)生對核心內(nèi)容的關(guān)注程度。

為幫助教師成長，將采取以下支持措施：

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