貴州省畢節(jié)市七年級語文下冊23《帶上她的眼睛》講練聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為七年級（2）班，教學主題為《帶上她的眼睛》第一課時。本課旨在通過文本解讀，引導(dǎo)學生感受科幻小說的想象力和人文關(guān)懷，掌握描寫人物內(nèi)心世界的方法。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注科幻小說教學與學生情感體驗的結(jié)合。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞文本解讀、人物分析、寫作手法三個維度展開。教學資源準備充分，包括教材、PPT課件、多媒體設(shè)備等。教材處理上，教師對文本進行了適當補充，如增加了作者劉慈欣的背景介紹，幫助學生理解科幻元素。教具方面，多媒體課件展示了星空、宇宙等圖片，為課堂導(dǎo)入營造氛圍。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于太空探索的短視頻導(dǎo)入，提問“如果被困在宇宙飛船中，你會如何感受？”，引發(fā)學生思考。導(dǎo)入效果較好，學生能迅速進入情境，但部分學生回答偏離主題，教師通過追問“文中主人公的處境類似嗎？”及時調(diào)整方向。

展開階段，教師采用多種教學方法。首先，通過朗讀指導(dǎo)，讓學生體會“她的眼睛”的象征意義，如“透過眼睛看到外面的世界”暗示被困者的心理狀態(tài)。接著，小組討論“如何描寫人物的內(nèi)心活動”，學生結(jié)合課文片段進行分享，教師點評時強調(diào)“細節(jié)描寫”和“心理暗示”的運用。在多媒體輔助下，教師展示不同版本的科幻小說片段，對比分析寫作手法，加深學生理解。

結(jié)束階段，教師用“假如你是作者，你會如何改寫結(jié)局？”引導(dǎo)學生拓展思維，并布置作業(yè)：以“假如我是一顆星星”為題寫一段話，要求運用本課學到的描寫方法。時間分配合理，但課堂節(jié)奏略顯緩慢，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與不足。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式調(diào)動學生，但互動質(zhì)量有待提升。如當學生提到“她的眼睛是黑暗的”時，教師僅簡單肯定，未引導(dǎo)學生深入挖掘“黑暗”的隱喻。學生參與度整體較好，但后排幾位學生注意力分散，可能受環(huán)境影響。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對科幻元素表現(xiàn)出興趣，但在分析人物內(nèi)心時略顯困難。合作學習方面，小組討論時多數(shù)學生能發(fā)表觀點，但存在“少數(shù)人主導(dǎo)”現(xiàn)象，教師需加強調(diào)控。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半段因內(nèi)容難度增加，部分學生開始走神。

5.課堂管理

課堂紀律良好，教師通過眼神示意、走近學生等方式維持秩序。時間分配合理，但環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，如討論結(jié)束后，教師用5分鐘總結(jié)，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)時間不足。課堂節(jié)奏控制上，教師對難點內(nèi)容講解較細，但未及時調(diào)整進度，影響整體效率。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效。多媒體課件直觀展示了星空圖片，幫助學生理解文本背景；對比分析環(huán)節(jié)中，教師用PPT展示不同版本片段，增強了教學效果。但技術(shù)使用存在不足，如視頻播放時聲音過小，部分學生未能清晰聽到。技術(shù)支持作用整體良好，但需注意細節(jié)優(yōu)化。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課教學目標明確且適切，圍繞“感受科幻小說的想象力和人文關(guān)懷”“掌握描寫人物內(nèi)心世界的方法”展開，符合七年級學生的認知水平和語文學習要求。從課堂觀察來看，學生基本達到了預(yù)期目標。在文本解讀方面，通過教師引導(dǎo)和小組討論，大部分學生能夠理解“她的眼睛”作為被困者精神世界的象征意義，并能結(jié)合具體語句分析人物的孤獨、渴望與對世界的認知。例如，有學生在分享中提到“‘她看著窗外，那里是黑暗的，但她的眼睛里卻映照著星星’這句話既寫出了環(huán)境的惡劣，也暗示了她內(nèi)心的堅持”，體現(xiàn)了對文本深層含義的把握。然而，部分學生對科幻元素的理解仍停留在表面，未能深入思考“科學與人性”的關(guān)聯(lián)，這與教師對拓展延伸的引導(dǎo)不足有關(guān)。此外，關(guān)于“描寫人物內(nèi)心世界的方法”這一目標，學生能說出“細節(jié)描寫”“心理暗示”等概念，但在實際應(yīng)用中仍顯生疏，課堂練習環(huán)節(jié)暴露出學生難以將理論轉(zhuǎn)化為實踐的問題?？傮w而言，教學目標基本達成，但在深度挖掘和技能遷移方面存在提升空間。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在文本解讀和寫作手法分析方面表現(xiàn)突出。教師通過多媒體展示、對比閱讀等方式，幫助學生構(gòu)建了清晰的知識框架。具體表現(xiàn)為：

首先，在科幻元素的理解上，學生能夠準確識別出“宇宙飛船”“星際旅行”等科幻設(shè)定，并能結(jié)合背景知識理解其象征意義。如一位學生指出“作者用科幻背景其實是為了反襯現(xiàn)實中的孤獨感”，展現(xiàn)了較高的思維活躍度。

其次，在寫作手法方面，教師對“象征”“心理描寫”的講解細致，學生通過課堂互動和筆記記錄，基本掌握了相關(guān)概念。但在實際應(yīng)用中，如當被要求續(xù)寫課文時，多數(shù)學生仍傾向于直接描寫人物行為，而較少通過環(huán)境或細節(jié)暗示內(nèi)心活動，說明技能遷移能力有待加強。

記憶方面，學生對關(guān)鍵語句的記憶較為牢固，如“她死了，但她活在我的眼睛里”這句話，大部分學生能復(fù)述其含義。但部分學生對于課后的拓展知識，如劉慈欣的其他作品推薦，記憶模糊，反映出教師對記憶鞏固的重視程度不夠。

技能掌握方面，朗讀技能得到一定鍛煉，學生在分角色朗讀環(huán)節(jié)能較好地把握人物情緒。但分析能力仍有提升空間，部分學生在討論時依賴小組長，獨立思考能力不足。教師可通過增加個人展示環(huán)節(jié)，強化學生的獨立分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與文本主題緊密結(jié)合。通過文本解讀，學生不僅學習了語文知識，還在情感體驗和價值觀塑造上有所收獲。具體表現(xiàn)為：

首先，人文關(guān)懷的滲透較為自然。教師通過引導(dǎo)學生關(guān)注“被困者對世界的渴望”“作者對生命的尊重”等主題，使學生在感受科幻魅力的同時，也體會到文學的人文精神。如一位學生在課堂總結(jié)中提到“原來科幻小說不只是寫科技的，還能寫人的情感”，體現(xiàn)了價值觀的升華。

其次，學生的情感體驗較為深刻。在討論“如果她是被困者，你會怎么做”時，部分學生表現(xiàn)出共情能力，如“我會一直記錄下來，等有機會再告訴別人”，展現(xiàn)了同理心的發(fā)展。此外，課堂氛圍輕松活躍，學生對科幻題材的興趣被激發(fā)，學習積極性較高，符合新課標對“熱愛文學”的情感要求。

但也存在一些問題。如部分學生對文本的負面情緒（如絕望、孤獨）理解不夠深入，可能因年齡限制，難以完全體會作者的用意。教師可通過補充背景資料、增加情境體驗等方式，幫助學生建立更全面的價值認知。此外，在價值觀引導(dǎo)上，教師可適當增加開放性話題，如“科技發(fā)展是否應(yīng)以人為本”，以培養(yǎng)學生的批判性思維。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，但需進一步強化深度和廣度。

綜合評價，本課教學效果良好，但在知識遷移、技能訓練和價值觀深度挖掘方面仍有提升空間。建議教師后續(xù)教學中，可增加實踐練習環(huán)節(jié)，強化技能應(yīng)用；在情感引導(dǎo)上，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，設(shè)計更具啟發(fā)性的話題。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學活動，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，有效營造了科幻氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的太空探索視頻和展示的星空圖片，直觀生動，為學生理解文本奠定了基礎(chǔ)。此外，教師的教學語言流暢，能夠用形象化的語言解釋抽象概念，如對“象征”手法的講解，通過對比不同文本片段，使學生易于理解。課堂互動設(shè)計也較為合理，小組討論和分享環(huán)節(jié)為學生提供了表達的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作學習能力?？傮w而言，本節(jié)課在教學設(shè)計、資源利用和師生互動方面表現(xiàn)突出，達到了較好的教學效果。

但也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏控制不夠精準，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時間分配不足；部分學生的參與度仍有提升空間，特別是對文本深度分析時，存在思維活躍度不夠的問題。此外，教師對個別學生的關(guān)注不夠及時，導(dǎo)致部分學生產(chǎn)生游離狀態(tài)。這些問題雖然不影響整體教學效果，但需要教師在后續(xù)教學中加以改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，優(yōu)化課堂節(jié)奏控制。教師需在課前更精準地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，特別是討論和練習環(huán)節(jié)，可適當設(shè)置時間限制，并加強巡視指導(dǎo)，確保教學按計劃推進。例如，在小組討論時，可規(guī)定前3分鐘自由發(fā)言，后2分鐘由組長匯總，以提高效率。在講解難點內(nèi)容時，可適當精簡，通過課后補充資料或個別輔導(dǎo)的方式幫助學生鞏固。

其次，提升學生參與度。教師可采用更多元化的互動方式，如“快速搶答”“角色扮演”等，調(diào)動學生的積極性。在討論環(huán)節(jié)，可設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考。例如，在分析“她的眼睛”的象征意義時，可提問“如果用其他事物代替眼睛，效果會怎樣？為什么？”，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。此外，教師需關(guān)注后排和參與不足的學生，通過眼神鼓勵、點名發(fā)言等方式，確保所有學生參與課堂。

再次，加強個別關(guān)注與差異化教學。教師需在課堂中更細致地觀察學生的反應(yīng)，對理解較慢的學生及時給予幫助。例如，在分析寫作手法時，可設(shè)置基礎(chǔ)題（識別手法）和拓展題（應(yīng)用手法），讓不同層次的學生都有所收獲。課后可針對不同學生設(shè)計個性化作業(yè)，如對理解能力強的學生要求續(xù)寫課文，對基礎(chǔ)較弱的學生要求摘抄并仿寫句子，以實現(xiàn)因材施教。

最后，深化情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師可在教學中增加與學生生活的聯(lián)系，如討論“科技發(fā)展與人類情感的關(guān)系”，引導(dǎo)學生形成自己的觀點。此外，可通過補充閱讀材料（如作者訪談、相關(guān)評論），幫助學生更全面地理解文本內(nèi)涵，提升價值觀塑造的深度。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

一是加強理論學習與研討。建議教師多閱讀科幻文學教學相關(guān)理論，學習如何更好地將科學精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合。同時，積極參與教研組內(nèi)的集體備課和聽課評課活動，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，優(yōu)化教學設(shè)計。

二是強化實踐能力訓練?？稍诮虒W中增加寫作實踐環(huán)節(jié)，如讓學生嘗試寫科幻短篇、心理描寫片段等，將所學知識應(yīng)用于實際。教師需提供具體指導(dǎo)，如批改時重點指出心理描寫的細節(jié)和技巧，幫助學生逐步提高寫作能力。

三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學。除了多媒體課件，還可嘗試使用互動平臺（如課堂派、雨課堂）進行即時反饋和討論，或利用VR/AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)更沉浸式的學習情境，增強學生的學習體驗。

四是注重學生思維能力的培養(yǎng)。在教學中，除了文本分析，還可增加批判性思維訓練，如引導(dǎo)學生質(zhì)疑文本的設(shè)定、探討不同的可能性等。通過提問“如果……會怎樣？”等方式，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：課堂節(jié)奏是否更加合理？學生參與度是否有明顯提升？差異化教學是否有效實施？教師對個別學生的關(guān)注是否更加及時？在聽課過程中，將重點關(guān)注教師在改進建議中的落實情況，并與教師進行深入交流，共同探討進一步優(yōu)化的策略。

為幫助教師成長，將采取以下支持措施：

一是提供專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗豐富的教師進行一對一指導(dǎo)，針對教學中存在的問題提供具體建議，并分享成功案例，幫助教師快速改進。

二是專題培訓。針對科幻小說教學、