九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2章身邊的化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)聽(tīng)評(píng)課記錄滬教版一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”復(fù)習(xí)。

聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如物質(zhì)分類(lèi)、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式配平等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為滬教版，配套了相關(guān)的練習(xí)題和圖表。教具包括燒杯、試管等，多媒體設(shè)備用于展示動(dòng)畫(huà)和視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)提問(wèn)“我們身邊有哪些常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)”導(dǎo)入新課，效果較好，激發(fā)了學(xué)生的興趣。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先回顧了物質(zhì)分類(lèi)的要點(diǎn)，然后學(xué)生分組討論生活中的常見(jiàn)物質(zhì)屬于哪一類(lèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師演示了酸堿指示劑的變色現(xiàn)象，學(xué)生觀察后記錄數(shù)據(jù)，并分析原因。結(jié)束階段，教師總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了相應(yīng)的練習(xí)題作為作業(yè)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較好，能夠積極回答問(wèn)題，并參與討論。例如，在討論物質(zhì)分類(lèi)時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解答，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在分析酸堿指示劑變色原因時(shí)，小組成員互相啟發(fā)，最終得出結(jié)論。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，展開(kāi)階段用時(shí)25分鐘，結(jié)束階段用時(shí)5分鐘，整體流程緊湊。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體設(shè)備展示了物質(zhì)分類(lèi)的圖表和化學(xué)方程式配平的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，動(dòng)畫(huà)演示了化學(xué)方程式配平的過(guò)程，使學(xué)生更容易掌握配平方法。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：回顧并鞏固第二章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的核心知識(shí)點(diǎn)；掌握物質(zhì)分類(lèi)的方法，能夠準(zhǔn)確區(qū)分純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物；熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式；通過(guò)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)系統(tǒng)梳理、重點(diǎn)講解、實(shí)例分析和互動(dòng)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。例如，在物質(zhì)分類(lèi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，如空氣、水、鐵等，引導(dǎo)學(xué)生自行分類(lèi)，并解釋分類(lèi)依據(jù)，幫助學(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。在化學(xué)式書(shū)寫(xiě)和方程式配平環(huán)節(jié)，教師通過(guò)逐步示范和反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握了基本技能。課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課堂反饋和作業(yè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題，并完成了相應(yīng)的練習(xí)題，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。仍有部分學(xué)生在化學(xué)方程式配平方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與討論，并準(zhǔn)確回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在討論物質(zhì)分類(lèi)時(shí)，有學(xué)生提到“空氣是混合物，因?yàn)樗械獨(dú)狻⒀鯕獾榷喾N物質(zhì)”，展示了學(xué)生對(duì)純凈物和混合物定義的理解。在化學(xué)式書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)水的化學(xué)式（H?O）和二氧化碳的化學(xué)式（CO?），表明他們對(duì)化學(xué)式的基本規(guī)則掌握較好。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色?；瘜W(xué)方程式配平是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過(guò)分組練習(xí)和教師示范相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生逐步掌握配平技巧。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，如2H?+O?→2H?O，但在配平較復(fù)雜的方程式時(shí)，仍有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在配平2CO+O?→2CO?時(shí)，有學(xué)生忽略原子守恒的原則，導(dǎo)致配平結(jié)果錯(cuò)誤。這表明學(xué)生在技能應(yīng)用方面還需要更多的練習(xí)和鞏固。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn)。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些涉及氧化還原反應(yīng)的方程式配平練習(xí)；對(duì)于掌握較弱的學(xué)生，可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們鞏固基本規(guī)則。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示化學(xué)方程式配平的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解配平原理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，展示了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，如物質(zhì)分類(lèi)與食品安全的關(guān)系、化學(xué)式與藥品包裝的關(guān)系等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究精神。例如，在討論酸堿指示劑時(shí)，教師提問(wèn)“為什么廚房里的醋能和肥皂水反應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用，提升了他們對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

其次，教師通過(guò)分組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，這鍛煉了他們的合作精神。例如，在分析酸堿指示劑變色原因時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)歸納，小組成員之間互相支持，共同完成了任務(wù)。

此外，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的正確回答給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤答案耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立了積極的自我認(rèn)知。例如，有學(xué)生在討論物質(zhì)分類(lèi)時(shí)提出疑問(wèn)，教師沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)反問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，最終幫助學(xué)生解決了問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師還可以通過(guò)一些拓展活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)，分析其成分和性質(zhì)，并撰寫(xiě)報(bào)告；或者引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)污染問(wèn)題，提出環(huán)保建議，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)科學(xué)探究精神和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。教師通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，提升了技能，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和社會(huì)責(zé)任感。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)更多的分層練習(xí)和拓展活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更加全面的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象相結(jié)合，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，易于理解。例如，在復(fù)習(xí)物質(zhì)分類(lèi)時(shí)，教師沒(méi)有單純講解概念，而是通過(guò)提問(wèn)“空氣、牛奶、鐵釘分別屬于什么物質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生思考，并解釋分類(lèi)依據(jù)，使學(xué)生在具體情境中掌握了知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了他們的應(yīng)用能力。

此外，教師善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)展示圖表、動(dòng)畫(huà)和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象概念。例如，在復(fù)習(xí)化學(xué)方程式配平時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)演示了反應(yīng)物和生成物的微觀變化過(guò)程，使學(xué)生更容易理解配平的原理。這種教學(xué)方式不僅提升了課堂的趣味性，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)迅速集中學(xué)生的注意力；在展開(kāi)階段，教師通過(guò)分組討論和教師示范相結(jié)合的方式，確保學(xué)生能夠充分參與；在結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式使課堂流程緊湊，效率較高。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的復(fù)習(xí)課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好。學(xué)生的積極參與和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在化學(xué)方程式配平環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然存在困難，這表明教師需要提供更多的針對(duì)性輔導(dǎo)。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些涉及氧化還原反應(yīng)的方程式配平練習(xí)；對(duì)于掌握較弱的學(xué)生，可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們鞏固基本規(guī)則。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示化學(xué)方程式配平的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解配平原理。

其次，在師生互動(dòng)方面，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。此外，教師還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的互動(dòng)性。例如，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師可以設(shè)計(jì)更多的拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)，分析其成分和性質(zhì)，并撰寫(xiě)報(bào)告；或者引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)污染問(wèn)題，提出環(huán)保建議，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)科學(xué)探究精神和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解復(fù)習(xí)內(nèi)容；或者在課后提供一些復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些措施，學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果?？梢酝ㄟ^(guò)再次聽(tīng)課的方式，觀察教師是否采納了改進(jìn)建議，以及改進(jìn)后的教學(xué)效果如何。例如，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否在化學(xué)方程式配平環(huán)節(jié)采用了分層教學(xué)，以及學(xué)生是否能夠更好地掌握配平技巧。此外，還可以通過(guò)問(wèn)卷或?qū)W生訪談的方式，了解學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的教學(xué)的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了幫助教師成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：首先，教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以定期化學(xué)教研組，討論教學(xué)難點(diǎn)和解決方案，提升教師的教學(xué)能力。其次，可以安排教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)