部編版八年級語文初二上冊《藤野先生》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為部編版八年級語文初二上冊，班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《藤野先生》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課時主要圍繞魯迅先生的《藤野先生》展開，通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生理解藤野先生的形象特點及魯迅先生的思想情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。本課時的教學(xué)內(nèi)容與八年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，符合部編版教材的教學(xué)要求，旨在通過課文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握人物形象，體會作者的情感表達，提升語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞藤野先生的形象特點和魯迅先生的思想情感展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材方面，教師準(zhǔn)備了《藤野先生》的全文，并標(biāo)注了重點段落和生字詞；教具方面，教師準(zhǔn)備了與課文相關(guān)的圖片和實物，如藤野先生的肖像畫和魯迅先生的照片；多媒體資源方面，教師制作了PPT，內(nèi)容包括課文背景介紹、重點語句分析、人物形象解讀等。教學(xué)資源的準(zhǔn)備既符合教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式，以魯迅先生的生平簡介為切入點，引出《藤野先生》一課。導(dǎo)入方式生動有趣，通過展示魯迅先生的生平照片和簡介，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文進行了詳細(xì)的分析，重點講解了藤野先生的形象特點，如嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、正直無私等。在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論藤野先生的人物形象，并要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)的效果良好，學(xué)生積極參與討論，提出了許多有見地的觀點。在實驗環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個小活動，要求學(xué)生通過角色扮演的方式，重現(xiàn)藤野先生修改講義的場景，進一步加深學(xué)生對課文的理解。結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，對藤野先生的人物形象和魯迅先生的思想情感進行了梳理，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺堋？偨Y(jié)歸納清晰明了，作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式，與學(xué)生進行了充分的互動。教師的提問設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動回答教師的問題，并提出自己的觀點。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)生的參與度較高，討論氛圍熱烈。教師的點評及時有效，能夠針對學(xué)生的回答進行點評，幫助學(xué)生糾正錯誤，提升理解能力。師生互動的良好效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能夠主動思考，提出問題。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，教師的講解、討論和活動安排緊湊，能夠確保教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂的流暢性。課堂管理的良好效果，為課堂教學(xué)的順利進行提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如PPT和圖片展示等。PPT內(nèi)容豐富，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。圖片展示生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。技術(shù)的支持作用明顯，為課堂教學(xué)的順利進行提供了有力保障。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《藤野先生》一文的內(nèi)容，把握藤野先生的人物形象特點，體會魯迅先生對藤野先生的感激之情以及棄醫(yī)從文的復(fù)雜心路，學(xué)習(xí)文章中的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識和人文情懷。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識傳授，也注重能力培養(yǎng)和情感熏陶，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性特點。

在課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法和活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成教學(xué)目標(biāo)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過魯迅先生的生平簡介，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在展開環(huán)節(jié)，教師通過講授、討論和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的人物形象；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升寫作能力。教學(xué)目標(biāo)的達成情況良好，大部分學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的人物形象，體會魯迅先生的思想情感，并能夠運用所學(xué)知識進行分析和寫作。

通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達成情況達到了預(yù)期。學(xué)生在課堂上積極參與，能夠主動回答教師的問題，并提出自己的觀點。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺?，體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解。在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖x后感，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺?，體現(xiàn)了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過對課文的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和記憶了課文中的重要知識點，如藤野先生的人物形象特點、魯迅先生的思想情感、文章中的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫方法等。教師還通過提問、討論和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入理解和記憶。

在知識點的理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的水平。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師的問題，如藤野先生的人物形象特點、魯迅先生的思想情感等。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺?，體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解。在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖x后感，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺埽w現(xiàn)了學(xué)生對知識點的記憶和應(yīng)用能力。

對技能的掌握程度也達到了預(yù)期。在課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法和活動，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解、分析概括、表達交流等技能的訓(xùn)練。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師通過對課文的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握了閱讀理解的方法；在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生進行小組討論，幫助學(xué)生掌握了分析概括和表達交流的技能；在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，幫助學(xué)生鞏固了寫作技能。

通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出學(xué)生對技能的掌握程度達到了預(yù)期。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺埽w現(xiàn)了學(xué)生閱讀理解和分析概括的能力。在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖x后感，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺埽w現(xiàn)了學(xué)生的表達交流能力和寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅注重知識傳授和技能培養(yǎng)，也注重情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過《藤野先生》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了藤野先生的人物形象特點，也體會了魯迅先生對藤野先生的感激之情以及棄醫(yī)從文的復(fù)雜心路，進一步加深了對歷史的認(rèn)識和人文情懷的理解。

在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的水平。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺?，體現(xiàn)了學(xué)生對藤野先生的敬佩之情。在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖x后感，談?wù)勛约簩μ僖跋壬睦斫夂透惺埽w現(xiàn)了學(xué)生對魯迅先生的思想情感的認(rèn)同。

通過《藤野先生》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，也提升了人文素養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師通過對課文的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生了解了藤野先生的人物形象特點，體會了魯迅先生對藤野先生的感激之情以及棄醫(yī)從文的復(fù)雜心路，進一步加深了對歷史的認(rèn)識和人文情懷的理解。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提升了寫作能力，同時也促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

總之，本課時的教學(xué)效果良好，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過《藤野先生》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，也提升了人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，設(shè)計的教學(xué)活動能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的人物形象特點，體會魯迅先生的思想情感。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師能夠靈活運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂的流暢性。教師的課堂管理能力較強，能夠有效控制課堂紀(jì)律，確保教學(xué)任務(wù)的完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，能夠有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進一步豐富課文背景資料，如藤野先生的生平事跡、魯迅先生棄醫(yī)從文的歷史背景等，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、視頻資料，通過多媒體手段展示給學(xué)生，以增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

其次，在教學(xué)方法方面，可以進一步增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課后拓展等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前閱讀相關(guān)資料，并寫下自己的學(xué)習(xí)心得，然后在課堂上進行分享和交流。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，在師生互動方面，可以進一步增加學(xué)生的參與度，如讓學(xué)生更多地參與到課堂討論中來，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和問題。教師可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，在作業(yè)布置方面，可以進一步增加作業(yè)的多樣性，如閱讀理解、寫作、口語表達等，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇讀后感、制作一張課文思維導(dǎo)圖、進行一次課文角色扮演等，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升語文能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)和研討會，如語文教學(xué)研討會、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等，以幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力。教師可以通過參加這些培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。

其次，教師進行集體備課和教學(xué)研討，以促進教師之間的交流和學(xué)習(xí)。教師可以通過集體備課和教學(xué)研討，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，共同探討教學(xué)中的問題和解決方法，以提升教學(xué)水平。集體備課和教學(xué)研討可以定期舉行，如每周一次或每兩周一次，以確保教師之間的交流和學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

再次，建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)成長過程，并提供針對性的指導(dǎo)和幫助。教師成長檔案可以記錄教師的教學(xué)計劃、教學(xué)反思、學(xué)生評價等內(nèi)容，以幫助教師全面了解自己的教學(xué)情況，