蘇教版三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形的特征》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為數(shù)學，課程名稱為蘇教版三年級數(shù)學上冊，班級為三年級（2）班，教學主題為《長方形和正方形的特征》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解小學三年級數(shù)學課堂中幾何圖形特征教學的實施情況，特別是教師如何引導學生通過觀察、操作等活動探究長方形和正方形的特征，以及如何將數(shù)學知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。教學內容選自蘇教版三年級數(shù)學上冊第五單元，聚焦于長方形和正方形的邊長、角等基本特征，旨在幫助學生建立清晰的幾何概念，為后續(xù)學習其他圖形奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括知識目標（掌握長方形和正方形的特征）、能力目標（能識別并描述長方形和正方形的特征）和情感目標（培養(yǎng)觀察、比較和合作能力）。教學資源準備充分，包括教材、直尺、三角板、彩色卡紙、多媒體課件等。教材中配有直觀的圖形和案例，便于學生觀察和比較；教具和學具的運用能夠激發(fā)學生的動手操作興趣；多媒體課件展示了長方形和正方形的動態(tài)演示，幫助學生理解邊的平行和垂直關系。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過生活情境導入，展示教室里的門窗、黑板等實物，提問：“這些物體是什么形狀的？它們有什么共同的特點？”學生通過觀察和回憶，初步感知長方形和正方形的形狀，教師順勢引入課題《長方形和正方形的特征》。導入方式貼近生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣，但部分學生回答不夠具體，教師通過引導和補充，幫助學生明確觀察方向。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教學方法多樣，包括講授、討論、實驗等。教師首先通過多媒體課件展示長方形和正方形的圖形，引導學生觀察邊的數(shù)量和長度關系。接著，學生分組操作：用直尺測量卡紙上的長方形和正方形，記錄邊長數(shù)據(jù)，用三角板測量角的度數(shù)。學生在操作中逐步發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征，如“長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形的四條邊都相等，四個角也是直角”。教師巡回指導，及時糾正錯誤操作，并鼓勵學生分享發(fā)現(xiàn)。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題：“長方形和正方形有什么相同點和不同點？”學生通過比較，總結出“正方形是特殊的長方形”這一結論，教師給予肯定并進一步拓展。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

教師帶領學生回顧本節(jié)課的主要內容，通過填表對比長方形和正方形的特征，強化記憶。布置作業(yè)時，要求學生用彩筆繪制長方形和正方形，并標注邊長和角度，同時鼓勵學生尋找生活中長方形和正方形的例子，培養(yǎng)應用意識?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計兼顧知識鞏固和拓展，但部分學生對于作業(yè)要求理解不夠清晰，教師通過個別指導，確保學生明確任務。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動，如“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么長方形的對邊相等？”等。學生參與度較高，多數(shù)學生能夠主動回答問題，但部分學生回答不夠完整，教師通過引導和補充，幫助學生完善答案。討論環(huán)節(jié)中，學生之間也進行了一定程度的交流，但合作學習的深度不足，教師可以通過小組任務設計，增強合作意識。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對動手操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度存在差異，部分學生在測量過程中注意力不集中。合作學習情況一般，多數(shù)學生能夠完成小組任務，但分工和協(xié)作不夠均衡，教師可以通過明確分工和角色分配，提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表揚和提醒的方式維持秩序。時間分配合理，導入、展開、總結等環(huán)節(jié)時間控制得當，但個別學生操作時間過長，影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的進行。教師可以通過預設時間節(jié)點和提醒，優(yōu)化時間管理。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過動態(tài)調整教學進度，確保大部分學生能夠跟上教學節(jié)奏。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術有效融入教學，多媒體課件直觀展示了長方形和正方形的動態(tài)變化，幫助學生理解邊的平行和垂直關系。動態(tài)演示與靜態(tài)圖形結合，增強了教學的直觀性。部分學生利用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，提高了學習效率，但技術使用尚未完全普及，教師可以通過分層設計，讓更多學生受益。技術對教學效果的支持作用明顯，但需進一步優(yōu)化技術工具的運用策略，提升技術支持效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設定清晰且適切，符合三年級學生的認知水平。知識目標為掌握長方形和正方形的特征，能力目標為能識別并描述這些特征，情感目標為培養(yǎng)觀察、比較和合作能力。從課堂觀察和后續(xù)測驗來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在知識目標方面，學生能夠通過操作和觀察，準確說出長方形和正方形的邊長和角度特征，如“長方形的對邊相等，四個角是直角；正方形的四條邊都相等，四個角也是直角”。能力目標方面，學生能夠運用所學知識解決簡單問題，如判斷一個圖形是否為長方形或正方形，并說明理由。情感目標方面，學生的合作意識和探究興趣有所提升，但在獨立思考能力的培養(yǎng)上仍需加強。部分學生在回答問題時依賴小組討論，缺乏獨立表達的意愿，這表明教師在引導學生獨立思考方面的設計不足?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但需進一步關注個體差異，確保所有學生都能達到基本要求。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和操作活動，學生能夠準確識別長方形和正方形的特征，并能夠運用直尺和三角板進行測量和驗證。在小組操作環(huán)節(jié)，學生通過測量卡紙上的圖形，記錄并比較數(shù)據(jù)，逐步建立了對邊長和角度關系的直觀認識。例如，學生發(fā)現(xiàn)長方形的對邊長度相等，正方形的四條邊長度也相等，這表明學生對“相等”這一概念有了更深入的理解。在知識記憶方面，通過填表對比長方形和正方形的特征，學生能夠清晰地梳理兩者之間的異同點，如“長方形的長和寬可以不相等，正方形的四條邊必須相等”。但在技能掌握方面，部分學生操作不夠熟練，如測量角度時不夠準確，或記錄數(shù)據(jù)時出現(xiàn)錯誤。這表明教師在技能訓練方面需要加強，可以通過增加練習機會和提供更多操作指導來提升學生的技能水平。此外，部分學生對“直角”這一概念的理解不夠深入，僅停留在表面認識，未能理解直角的幾何意義，這需要在后續(xù)教學中進一步強化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，促進了學生的全面發(fā)展。通過生活情境導入，學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強了學習數(shù)學的興趣。在動手操作環(huán)節(jié)，學生通過小組合作，培養(yǎng)了團隊合作意識，學會了分工和協(xié)作。例如，有的學生負責測量邊長，有的負責記錄數(shù)據(jù)，有的負責繪制圖形，這種分工合作的方式提高了學習效率，也讓學生體驗到合作的重要性。此外，教師通過鼓勵和表揚，激發(fā)了學生的學習積極性，部分原本對數(shù)學不感興趣的學生也積極參與到課堂活動中。但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上仍存在不足，部分學生在面對困難時表現(xiàn)出畏難情緒，如測量過程中遇到數(shù)據(jù)不精確的情況，部分學生選擇放棄或依賴他人，缺乏獨立解決問題的勇氣。這表明教師在培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質方面需要加強，可以通過設計更具挑戰(zhàn)性的任務，引導學生克服困難，增強自信心。此外，部分學生對數(shù)學的認同感仍需提升，教師可以通過更多的生活實例和趣味活動，讓學生感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)積極的數(shù)學態(tài)度?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了一定成效，但需進一步關注學生的個體差異，采取更有效的策略，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一次較為成功的數(shù)學課。教師能夠圍繞《長方形和正方形的特征》這一核心內容，設計較為完整的教學流程，并注重學生的動手操作和自主探究，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學活動設計貼近學生生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師通過生活情境導入，將數(shù)學知識與實際生活相結合，幫助學生建立直觀認識；通過小組合作操作，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)和理解長方形、正方形的特征，這種方式符合三年級學生的認知特點，能夠有效提升學生的學習參與度。此外，教師能夠有效利用多媒體技術，通過動態(tài)演示幫助學生理解抽象的幾何概念，如邊的平行和垂直關系，這體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教育技術的熟練運用。課堂管理方面，教師能夠通過表揚和提醒等方式維持課堂秩序，確保教學活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果較好，達到了預期的教學目標，為后續(xù)幾何圖形教學奠定了基礎。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的思考，如“為什么窗戶通常是長方形的？如果是正方形的會有什么不便？”這樣能夠引導學生更深入地思考幾何圖形的實際應用，為后續(xù)學習做好鋪墊。此外，導入環(huán)節(jié)可以適當增加互動性，如讓學生猜想長方形和正方形的特點，再通過驗證來加深理解。

其次，在展開階段，教師可以進一步優(yōu)化小組合作學習的設計。目前的小組任務較為簡單，學生容易在短時間內完成，導致后續(xù)時間不足。教師可以設計更具層次性的任務，如“測量教室中的長方形和正方形物體，并記錄數(shù)據(jù)，比較它們的特征”，“設計一個包含長方形和正方形的圖案，并說明設計思路”等，這樣既能滿足不同學生的學習需求，又能延長學生的思考時間，提高課堂效率。此外，教師需要加強對小組合作的指導，明確分工和合作要求，確保每個學生都能參與其中，避免部分學生成為“搭便車”的現(xiàn)象。

再次，在知識掌握方面，教師需要加強對技能訓練的重視。目前部分學生在測量和記錄數(shù)據(jù)時不夠熟練，這表明教師在技能訓練方面需要加強。教師可以通過增加練習機會、提供更多操作指導來提升學生的技能水平。例如，可以設計專門的測量練習環(huán)節(jié)，讓學生反復練習測量邊長和角度；可以提供不同難度的測量任務，讓學生逐步提升技能。此外，教師可以通過對比教學，幫助學生深入理解“直角”這一概念，如展示不同大小的角，讓學生判斷是否為直角，并說明理由，這樣能夠加深學生的理解，避免表面認識。

最后，在情感態(tài)度價值觀方面，教師需要進一步關注學生的個體差異，采取更有效的策略培養(yǎng)學生的自信心和堅韌不拔的意志品質。對于遇到困難的學生，教師可以提供更多鼓勵和支持，幫助他們克服畏難情緒；可以通過設計更具挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在成功解決問題的過程中增強自信心。此外，教師可以通過更多的生活實例和趣味活動，讓學生感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)積極的數(shù)學態(tài)度，提升對數(shù)學的認同感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議調整了教學設計，以及學生的課堂表現(xiàn)是否有所改善。后續(xù)聽課可以重點關注以下幾個方面：教師是否優(yōu)化了導入環(huán)節(jié)，能否通過更具挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生的思考；小組合作學習的設計是否更加合理，學生是否能夠積極參與；技能訓練的強度是否適宜，學生是否能夠熟練掌握測量和記錄數(shù)據(jù)的方法；情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是否更加關注個體差異，學生的自信心和意志品質是否有所提升。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，集體備課，讓教師們共同探討教學設計，分享教學經(jīng)驗?？梢試@《長方形和正方形的特征》這一內容，設計不同風格的教學方案，并進行對比分析，幫助教師開拓思路，提升教學設計能力。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓，邀請專家或經(jīng)驗豐富的教師進行專題講座，如“小學幾何圖形教學策略”、