二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽評(píng)課記錄《2表內(nèi)除法一1除法的初步認(rèn)識(shí)第6課時(shí)練習(xí)課》人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《2表內(nèi)除法一1除法的初步認(rèn)識(shí)第6課時(shí)練習(xí)課》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討二年級(jí)學(xué)生在除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)策略的有效性。本節(jié)課重點(diǎn)在于通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)除法概念的理解，并初步掌握除法算式的讀寫方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞除法概念的鞏固和算式練習(xí)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如分蘋果的小卡片）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，教具直觀形象，多媒體課件展示了豐富的練習(xí)題，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“分蘋果”的情境導(dǎo)入新課，通過提問“把6個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出除法算式。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解除法算式的讀寫規(guī)則，并通過板書示范；隨后學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決“把12個(gè)面包平均分成4份，每份多少個(gè)？”的問題。學(xué)生積極參與，部分小組能準(zhǔn)確說出算式并解釋含義。教師還利用多媒體展示動(dòng)態(tài)分蘋果的過程，幫助學(xué)生理解“平均分”的概念。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的題目，從基礎(chǔ)到拓展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除法算式的書寫規(guī)范和意義。布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生回家分筷子并記錄算式，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“誰來說說這個(gè)算式表示什么？”學(xué)生反應(yīng)積極，大部分能舉手回答問題。小組討論中，學(xué)生之間也能互相啟發(fā)，但少數(shù)學(xué)生參與度不高，教師需關(guān)注個(gè)體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在分蘋果的活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真操作教具并記錄結(jié)果。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，需要教師進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。但個(gè)別練習(xí)環(huán)節(jié)耗時(shí)稍長(zhǎng)，教師可適當(dāng)優(yōu)化題目難度，提高效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示分蘋果過程，直觀形象地幫助學(xué)生理解除法概念。課件中的練習(xí)題形式多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分技術(shù)操作略顯繁瑣，教師需提前調(diào)試，確保流暢性。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的提升作用明顯，值得推廣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“鞏固除法初步認(rèn)識(shí)，掌握除法算式的讀寫，并能解決簡(jiǎn)單的平均分問題”展開。通過課堂觀察和隨堂練習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)除法概念的理解更加清晰，能夠準(zhǔn)確區(qū)分“平均分”與“不平均分”的區(qū)別。在算式讀寫環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠正確書寫6的除法算式，并解釋其含義。但在解決實(shí)際問題時(shí)，仍有部分學(xué)生對(duì)如何列式存在困惑，顯示出目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注后進(jìn)生的需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)除法知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過分蘋果、分面包等活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀感受除法的意義，并逐步抽象出算式模型。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“平均分”的方法解決簡(jiǎn)單問題，但部分學(xué)生在“余數(shù)”的概念理解上存在偏差，如“把7個(gè)糖果分給3個(gè)人，每人分2個(gè)，還剩1個(gè)”時(shí)，部分學(xué)生誤認(rèn)為1是除數(shù)而非余數(shù)。教師通過板書強(qiáng)調(diào)“÷”“—”“=”各部分的含義，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。此外，學(xué)生在小組合作中能夠互相檢查算式，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固。但練習(xí)題的難度梯度需進(jìn)一步優(yōu)化，以兼顧不同層次學(xué)生的需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，通過情境化教學(xué)，如分蘋果、分面包等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)探索的積極性。其次，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如某小組通過討論“如何快速分配物品”時(shí)，學(xué)生能夠提出不同方案并比較優(yōu)劣，體現(xiàn)了批判性思維的萌芽。然而，部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，教師需營(yíng)造更包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。此外，教師通過生活實(shí)例（如分筷子）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。但價(jià)值觀的滲透較為隱性，教師可設(shè)計(jì)更多倫理類問題（如“分東西時(shí)應(yīng)公平對(duì)待每個(gè)人”），強(qiáng)化德育功能?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，但需進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，提升教育的綜合效應(yīng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一核心知識(shí)點(diǎn)展開練習(xí)與鞏固。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于創(chuàng)設(shè)情境，如“分蘋果”“分面包”等活動(dòng)貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師注重直觀教學(xué)，利用教具和多媒體動(dòng)態(tài)演示分物過程，幫助學(xué)生理解“平均分”的內(nèi)涵。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過提問、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍活躍。此外，練習(xí)設(shè)計(jì)具有一定的層次性，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，課堂也存在一些可提升的空間，如個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間分配稍顯不足，部分學(xué)生參與度有待提高。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化課堂時(shí)間管理。建議教師提前規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，特別是練習(xí)環(huán)節(jié)，可預(yù)留更充裕的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論。對(duì)于時(shí)間緊張的問題，可考慮將部分練習(xí)題作為課后作業(yè)，集中課堂時(shí)間解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注。針對(duì)參與度不高的學(xué)生，教師可采取“小老師”制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)這部分學(xué)生的積極性。例如，在“分糖果”環(huán)節(jié)，可增加“如果剩余的糖果不能平均分配，如何處理”的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考余數(shù)的意義。

（3）深化技能訓(xùn)練。在算式讀寫環(huán)節(jié)，可增加“看圖寫算式”的練習(xí)，如展示不同分物情境的圖片，要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的除法算式并解釋含義。此外，可設(shè)計(jì)“錯(cuò)題辨析”環(huán)節(jié)，選取典型錯(cuò)誤進(jìn)行集體分析，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差。

（4）豐富教學(xué)手段。建議教師嘗試引入更多互動(dòng)式技術(shù)工具，如平板電腦上的分物模擬軟件，讓學(xué)生通過拖拽操作直觀感受“平均分”的過程。同時(shí)，可結(jié)合游戲化教學(xué)，如設(shè)計(jì)“分物大闖關(guān)”游戲，將練習(xí)題融入關(guān)卡中，提高學(xué)生的參與熱情。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)跨課時(shí)銜接。建議教師梳理除法單元的知識(shí)體系，確保本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)“表內(nèi)除法口訣”的學(xué)習(xí)形成邏輯銜接。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)可引入“用乘法驗(yàn)證除法”的題目，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

（2）強(qiáng)化生活應(yīng)用。可設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如“家庭用電情況并平均分配電費(fèi)”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）開展同課異構(gòu)。建議教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，通過對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂表現(xiàn)等，互相借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)可定期與授課教師進(jìn)行課后交流，針對(duì)課堂問題提供個(gè)性化建議，并分享相關(guān)教學(xué)案例。

（2）專題培訓(xùn)。針對(duì)除法教學(xué)的難點(diǎn)，如“余數(shù)的理解”“應(yīng)用題的建?！钡?，可邀請(qǐng)專