浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《變阻器》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：科學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《變阻器》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：科學(xué)教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“變阻器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、滑動(dòng)變阻器的實(shí)物模型、電路實(shí)驗(yàn)器材（電池、導(dǎo)線、小燈泡、電流表等），以及自制多媒體課件。教材重點(diǎn)標(biāo)注了變阻器的結(jié)構(gòu)圖和工作原理，教具擺放有序，便于學(xué)生觀察和操作。多媒體課件包含動(dòng)畫演示、電路圖示例和互動(dòng)問答，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活實(shí)例引入，如調(diào)節(jié)收音機(jī)音量時(shí)電阻的變化，引發(fā)學(xué)生思考“電阻如何改變”的問題。通過提問“為什么需要變阻器”激活學(xué)生已有知識(shí)，效果較好，課堂氣氛活躍，但導(dǎo)入時(shí)間略長(zhǎng)，占用了3分鐘。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式。首先講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)（線圈、滑片、金屬桿），結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示電阻變化過程，隨后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察電流表讀數(shù)變化。實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如“滑片移動(dòng)方向與電阻增減的關(guān)系”，并巡回指導(dǎo)。部分小組在連接電路時(shí)遇到困難，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，如導(dǎo)線接觸不良導(dǎo)致電流表無讀數(shù)。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題“變阻器在電路中的作用是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生歸納變阻器的應(yīng)用場(chǎng)景（如保護(hù)電路、調(diào)節(jié)亮度）。此外，教師穿插了搶答游戲，鞏固“變阻器銘牌含義”等知識(shí)點(diǎn)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“變阻器原理與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系”。作業(yè)布置包括“繪制滑動(dòng)變阻器電路圖”和“思考變阻器在家庭電路中的用途”，分層設(shè)計(jì)合理，但未安排當(dāng)堂練習(xí)，部分學(xué)生反饋對(duì)原理理解仍需鞏固。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每分鐘至少提問3次，如“電流表指針偏轉(zhuǎn)說明什么？”等。學(xué)生參與度良好，約70%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中小組討論積極。教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，但反饋語言較為單一，缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)。部分內(nèi)向?qū)W生參與較少，教師可通過小組分工或隨機(jī)提問的方式提升其參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作專注，記錄數(shù)據(jù)認(rèn)真。小組合作中，多數(shù)小組能分工明確，如一人負(fù)責(zé)接線、一人記錄數(shù)據(jù)，但個(gè)別小組存在分工不均現(xiàn)象。專注度方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，后半段因?qū)嶒?yàn)器材干擾出現(xiàn)注意力分散。教師可通過增加趣味實(shí)驗(yàn)（如自制簡(jiǎn)易變阻器）提升持續(xù)關(guān)注度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守規(guī)則，未出現(xiàn)搶奪器材等混亂情況。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、講授8分鐘、實(shí)驗(yàn)20分鐘、總結(jié)5分鐘，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)時(shí)間壓縮。課堂節(jié)奏控制尚可，但前半段講解偏快，后半段實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)間不足，建議優(yōu)化時(shí)間分配。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體動(dòng)畫直觀展示了變阻器工作原理，學(xué)生理解更易?；?dòng)問答功能提升了課堂趣味性，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致互動(dòng)效果減弱。建議教師提前培訓(xùn)學(xué)生使用技術(shù)工具，或采用平板電腦分組答題，提高技術(shù)支持效率。技術(shù)手段有效輔助了知識(shí)呈現(xiàn)，但需注意避免技術(shù)干擾教學(xué)主線。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解變阻器的原理、結(jié)構(gòu)及作用，掌握滑動(dòng)變阻器的正確使用方法，并能應(yīng)用于簡(jiǎn)單電路分析”展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：80%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過實(shí)驗(yàn)觀察到電阻變化與電流變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系；約75%的學(xué)生能夠獨(dú)立連接變阻器電路并解釋其功能；課堂提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告顯示，學(xué)生普遍掌握了“變阻器銘牌參數(shù)”的含義。然而，部分學(xué)生對(duì)變阻器“保護(hù)電路”的原理理解較淺，認(rèn)為僅是“限制電流”，未能深入到“防止電流過大損壞元件”的層面。此外，教學(xué)目標(biāo)的層次性可以進(jìn)一步提升，如對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可補(bǔ)充“變阻器與其他電阻串聯(lián)的電路分析”，以滿足差異化需求。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫和實(shí)物演示，對(duì)變阻器的“電阻絲線圈”和“滑片接觸點(diǎn)”的作用形成了直觀認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過調(diào)節(jié)滑片觀察到電流表讀數(shù)的變化，并總結(jié)出“滑片向左移動(dòng)，電阻變小”的規(guī)律，但部分學(xué)生混淆了“電阻變化”與“電流變化”的因果關(guān)系，需要加強(qiáng)辨析。例如，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄中寫道：“電流變小是因?yàn)殡娮枳冃　?，但未能解釋“電流由電源電壓和總電阻決定”的完整邏輯。在技能掌握方面，學(xué)生基本掌握了滑動(dòng)變阻器的接線方法，但細(xì)節(jié)操作存在差異。例如，部分學(xué)生忘記同時(shí)斷開電源再接線，或忽略“滑動(dòng)變阻器必須一上一下接入電路”的規(guī)則。技能訓(xùn)練的時(shí)間分配合理，但個(gè)別小組因器材準(zhǔn)備不足導(dǎo)致練習(xí)中斷，建議下次課提前檢查設(shè)備。對(duì)變阻器銘牌（如“50Ω1.5A”）的理解較為薄弱，僅能認(rèn)出電阻值和電流值，未能解釋其意義（如“最大電阻”“允許通過的最大電流”），這反映了知識(shí)遷移能力的不足。課堂練習(xí)中，當(dāng)教師給出“滑動(dòng)變阻器接入電路后燈泡不亮”的情境時(shí)，多數(shù)學(xué)生僅想到“檢查電路連接”，而較少考慮“滑動(dòng)變阻器阻值是否調(diào)至最大”的可能性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。情感態(tài)度方面，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，尤其在發(fā)現(xiàn)“滑片移動(dòng)方向與電流變化”的規(guī)律時(shí)，課堂出現(xiàn)多次興奮討論。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作和交流意見，如某組在解決電路短路問題時(shí)，通過“一人測(cè)量電阻、一人調(diào)整接線”的方式高效完成任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的協(xié)作精神。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“這個(gè)小組的記錄很清晰”）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。然而，部分學(xué)生在面對(duì)操作困難時(shí)表現(xiàn)出急躁情緒，如反復(fù)接線但問題未解決便放棄，反映了抗挫折能力的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。價(jià)值觀方面，教師通過“變阻器在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)（如調(diào)節(jié)電視音量、控制風(fēng)扇轉(zhuǎn)速），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性，部分學(xué)生表示“原來變阻器這么重要”，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但價(jià)值觀的滲透較為淺層，未深入到“技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”等宏觀層面，建議結(jié)合社會(huì)案例（如新能源汽車中變阻器的應(yīng)用）拓展視野。課堂中滲透的“安全用電”意識(shí)（如實(shí)驗(yàn)前檢查電源）較為自然，但未形成系統(tǒng)性教育，可設(shè)計(jì)“家庭電路變阻器安全隱患排查”任務(wù)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，既達(dá)成了預(yù)設(shè)的知識(shí)與技能目標(biāo)，也在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所體現(xiàn)。但需在知識(shí)深度（如變阻器保護(hù)電路的原理）、技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性（如設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)）、以及價(jià)值觀教育的廣度（如技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系）方面進(jìn)一步優(yōu)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標(biāo)要求的科學(xué)探究課。授課教師王明老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“變阻器”的核心概念展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，從導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究到總結(jié)應(yīng)用，邏輯性強(qiáng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化，結(jié)合了多媒體動(dòng)畫、實(shí)物模型和分組實(shí)驗(yàn)，有效滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解抽象原理，體現(xiàn)了科學(xué)課程以學(xué)生為主體的理念。教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，能夠準(zhǔn)確解釋專業(yè)術(shù)語，并注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如通過“為什么滑片移動(dòng)會(huì)改變電阻”等問題啟發(fā)學(xué)生探究。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過提問、搶答和小組討論等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的強(qiáng)調(diào)和操作指導(dǎo)細(xì)致，體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文關(guān)懷?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶方面達(dá)到了較好的平衡，是一節(jié)有價(jià)值的科學(xué)課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建議精簡(jiǎn)生活實(shí)例的討論時(shí)間（控制在2分鐘內(nèi)），將更多時(shí)間用于直接引入變阻器的結(jié)構(gòu)和工作原理，以提高課堂效率。同時(shí)，導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)成更具挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用一段電阻絲實(shí)現(xiàn)連續(xù)調(diào)節(jié)電流？”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（2）深化知識(shí)理解，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后增加“概念辨析”環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：同一電路中分別接入定值電阻和滑動(dòng)變阻器（阻值調(diào)至最大），提問“電流表讀數(shù)為何不同？”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“接入電路的電阻值”與“變阻器的最大電阻”這兩個(gè)概念。此外，針對(duì)學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)（如電阻變化與電流變化的因果關(guān)系），可以設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤分析”練習(xí)，讓學(xué)生判斷并糾正常見錯(cuò)誤電路圖，強(qiáng)化理解。

（3）加強(qiáng)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)前，可以提供“接線步驟清單”幫助學(xué)生規(guī)范操作；實(shí)驗(yàn)中，增加“故障排查”任務(wù)，如給出“滑動(dòng)變阻器接入后電路斷路”的情境，讓學(xué)生分析可能的原因（如兩接線柱接同一點(diǎn)、滑片接觸不良等）；實(shí)驗(yàn)后，布置“設(shè)計(jì)電路”任務(wù)，要求學(xué)生用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)特定功能（如“使燈泡從最亮到最暗變化”），檢驗(yàn)技能遷移能力。

（4）豐富價(jià)值觀教育的形式。除了生活應(yīng)用案例，可以引入科技前沿內(nèi)容，如“智能調(diào)光器中的變阻器原理”或“滑動(dòng)變阻器在航天器中的應(yīng)用”，拓展學(xué)生視野。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)“節(jié)能型滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)”的拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（5）提升技術(shù)使用的深度。多媒體課件中可以增加交互式元素，如拖動(dòng)滑片觀察電路變化的效果，增強(qiáng)直觀性。對(duì)于平板電腦等互動(dòng)設(shè)備，可以設(shè)計(jì)更有效的使用方案，如分組在線答題、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享等，避免技術(shù)成為形式。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)教材研究和學(xué)情分析，挖掘變阻器與其他知識(shí)（如歐姆定律、電路分析）的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢越梃b其他教師的優(yōu)秀案例，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如采用“控制變量法”對(duì)比不同類型變阻器的特性。此外，加強(qiáng)教學(xué)反思，如記錄學(xué)生常見錯(cuò)誤，分析原因并改進(jìn)教學(xué)策略。可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，或參加專題教研活動(dòng)，提升對(duì)科學(xué)探究式教學(xué)的把握能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排一次“變阻器教學(xué)專題研討”，由授課教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，其他教師進(jìn)行評(píng)課，共同探討優(yōu)化方案?？梢灾攸c(diǎn)觀摩改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和學(xué)生反饋。

（2）提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如優(yōu)秀課例視頻、變阻器實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例集等，供教師參考。可以推薦相關(guān)理論書籍或期刊文章，幫助教師深化對(duì)科學(xué)探究式教學(xué)的理解。

（3）建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，由教研組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與王明老師結(jié)對(duì)，定期進(jìn)行教學(xué)交流和指導(dǎo)，