湘美版美術(shù)九年級下冊《第二課用雕塑記錄時光》聽評課記錄1一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為九年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘美版美術(shù)九年級下冊《第二課用雕塑記錄時光》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“用雕塑記錄時光”的主題，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點及評價方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與雕塑作品展示相結(jié)合，教具包括不同材質(zhì)的雕塑材料樣品（如黏土、石膏等），多媒體設(shè)備展示了國內(nèi)外經(jīng)典雕塑作品圖片及制作過程視頻，為課堂展開提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問方式導(dǎo)入，展示現(xiàn)代藝術(shù)家用雕塑記錄日常生活的作品，如草間彌生的微縮雕塑、安迪·沃霍爾的重復(fù)性雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生思考“雕塑如何記錄時光”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生通過對比傳統(tǒng)雕塑與現(xiàn)代雕塑，初步理解了雕塑記錄時光的多樣性。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，講解雕塑的歷史演變（如古埃及雕塑、文藝復(fù)興時期雕塑等），并學(xué)生分組討論“如何用雕塑表達(dá)個人記憶”，部分小組展示了對校園生活的雕塑創(chuàng)意，教師及時給予點評和啟發(fā)。在材料實驗環(huán)節(jié)，教師演示了黏土塑形技巧，并鼓勵學(xué)生嘗試不同工具（如牙簽、刻刀）表現(xiàn)細(xì)節(jié)，課堂氛圍活躍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過投影展示學(xué)生作品草圖，總結(jié)雕塑記錄時光的三個維度——形態(tài)、材質(zhì)、情感，并布置作業(yè)——用黏土創(chuàng)作一件記錄個人生活瞬間的雕塑作品，要求標(biāo)注創(chuàng)作靈感來源。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“假設(shè)性問題”（如“如果用雕塑記錄今天的課堂”）引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“點名提問”方式確保所有學(xué)生參與，部分內(nèi)向?qū)W生通過小組匯報表達(dá)觀點?；淤|(zhì)量較好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，如針對學(xué)生提出的“雕塑是否必須永久性”問題，教師補充了臨時雕塑案例。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其是在材料實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生專注操作并嘗試創(chuàng)新造型。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確（如有人負(fù)責(zé)塑形、有人負(fù)責(zé)裝飾），但個別小組因工具使用不當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)，教師及時介入調(diào)解。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生參與度較高，后半節(jié)課因疲勞出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過播放雕塑紀(jì)錄片重新吸引注意力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守材料操作規(guī)范，未出現(xiàn)浪費黏土等行為。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、討論15分鐘、實驗20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合九年級學(xué)生注意力周期。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動態(tài)展示（如旋轉(zhuǎn)雕塑模型）保持學(xué)生注意力，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯倉促，部分學(xué)生未完成作品。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體展示的雕塑作品高清圖片幫助學(xué)生理解藝術(shù)風(fēng)格，視頻演示簡化了雕塑制作步驟。技術(shù)對教學(xué)效果的支持明顯，如通過慢動作視頻講解黏土連接技巧，減少了學(xué)生操作失誤。但部分學(xué)生因手機干擾注意力，教師采用“輪流展示作品”的方式將技術(shù)轉(zhuǎn)化為課堂管理手段，效果顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“用雕塑記錄時光”的核心主題，設(shè)定了三個層次的目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)（理解雕塑記錄時光的不同方式，掌握黏土塑形基礎(chǔ)技能），過程與方法目標(biāo)（通過觀察、討論、實踐，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力），情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（感受雕塑藝術(shù)的美學(xué)價值，建立用藝術(shù)記錄生活的意識）。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識與技能層面，通過教師的多媒體展示和講解，學(xué)生能夠列舉至少三種雕塑記錄時光的實例（如紀(jì)念性雕塑、肖像雕塑、微縮景觀雕塑），并描述黏土塑形的基本步驟。課堂提問環(huán)節(jié)，85%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確回答“雕塑如何體現(xiàn)時間流逝”的問題。在過程與方法層面，分組討論和材料實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試將個人生活經(jīng)驗（如校園趣事、家庭照片）轉(zhuǎn)化為雕塑語言，部分小組的創(chuàng)意草圖展現(xiàn)出較好的構(gòu)思能力。情感態(tài)度與價值觀層面，課堂氣氛活躍，學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)出對藝術(shù)表達(dá)的渴望，課后反饋顯示，70%的學(xué)生表示愿意在生活中嘗試用藝術(shù)形式記錄美好瞬間。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，目標(biāo)難度與九年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，未設(shè)置過于專業(yè)的術(shù)語，而是通過實例和直觀演示降低理解門檻。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過對比分析（如古代石雕與現(xiàn)代陶藝的區(qū)別）、案例講解（如布朗庫西的《吻》如何象征永恒時刻）等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了“雕塑與時間”的知識框架。課堂測試環(huán)節(jié)，隨機抽取的10名學(xué)生中，9名學(xué)生能正確區(qū)分不同時期雕塑的風(fēng)格特點（如古埃及的對稱性與永久性、現(xiàn)代雕塑的抽象性與流動性），并闡述其與記錄時光的關(guān)系。在技能掌握方面，學(xué)生的實踐效果參差不齊，但整體進(jìn)步明顯。基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠熟練運用揉、捏、壓、刻等技法，完成具有個人特色的雕塑作品；中等水平的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成基本造型，但細(xì)節(jié)表現(xiàn)不足；少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生因工具使用不當(dāng)導(dǎo)致作品殘缺，但教師通過個別指導(dǎo)（如示范如何加固黏土連接處）幫助其修正。技能掌握的差異與學(xué)生priorknowledge相關(guān)，但教師通過分層任務(wù)（如基礎(chǔ)組需完成簡單造型，拓展組可嘗試添加光影元素）有效緩解了差距。知識記憶方面，通過課后問卷，90%的學(xué)生能夠回憶起本課學(xué)習(xí)的至少三個雕塑名作及其藝術(shù)特點，說明教學(xué)策略（如關(guān)鍵詞總結(jié)、圖像記憶法）有效促進(jìn)了知識內(nèi)化。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。情感層面，課堂通過藝術(shù)作品欣賞激發(fā)學(xué)生的審美情感，當(dāng)展示到張曉剛的《血緣：大家庭》時，學(xué)生自發(fā)討論雕塑中家庭記憶的厚重感，部分學(xué)生甚至聯(lián)想到自身家庭照片，產(chǎn)生了情感共鳴。教師鼓勵性評價（如“你的雕塑造型很有童趣，像在講述一個故事”）進(jìn)一步強化了學(xué)生的藝術(shù)自信心。態(tài)度層面，學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)出積極探索的態(tài)度，面對黏土材質(zhì)的局限性，有學(xué)生提出嘗試混合其他材料（如木片、布線），教師肯定了其創(chuàng)新思維并引導(dǎo)其思考可行性。價值觀層面，通過討論“為什么現(xiàn)代雕塑有時會破壞傳統(tǒng)材料”（如解構(gòu)主義雕塑），學(xué)生開始思考藝術(shù)與社會的關(guān)系，部分學(xué)生表示愿意通過藝術(shù)表達(dá)對環(huán)境問題的關(guān)注。課堂末尾的價值觀升華環(huán)節(jié)，教師播放了藝術(shù)家用雕塑記錄災(zāi)難現(xiàn)場的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)的社會責(zé)任，學(xué)生沉默片刻后的討論顯示出價值觀的觸動。全面發(fā)展方面，本課不僅培養(yǎng)了藝術(shù)技能，還通過跨學(xué)科聯(lián)系（如歷史、文學(xué)中關(guān)于時間的表達(dá)）拓展了學(xué)生視野，小組合作環(huán)節(jié)鍛煉了溝通能力，而個性化創(chuàng)作則尊重了學(xué)生的多元表達(dá)需求。課后訪談中，有學(xué)生提到“原來雕塑不僅是藝術(shù)品，還能像日記一樣記錄生活”，表明教學(xué)有效滲透了人文關(guān)懷。但仍有部分學(xué)生在價值觀表達(dá)上較為被動，可能需要后續(xù)通過主題延伸課（如“我的城市記憶雕塑”）強化情感體驗。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐型美術(shù)課。授課教師李明教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“用雕塑記錄時光”的主題，將知識傳授、技能訓(xùn)練與情感體驗有機融合。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)活動的創(chuàng)新性與實效性。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用跨學(xué)科對比方式，通過現(xiàn)代藝術(shù)與古代藝術(shù)的碰撞，迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)了探究欲望。其次，教學(xué)方法靈活多樣，既有教師系統(tǒng)的理論講解，又有學(xué)生自主的分組討論和動手實踐，還融入了技術(shù)輔助（多媒體展示、視頻演示），滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。再次，課堂氛圍活躍，教師善于運用啟發(fā)式提問（如“如何讓雕塑‘說話’？”）引導(dǎo)學(xué)生深度思考，學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師對課堂細(xì)節(jié)把控精準(zhǔn)，如材料分發(fā)、工具使用指導(dǎo)、安全提示等，體現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底。最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度價值觀層面均有收獲，特別是“用雕塑記錄時光”的主題，與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。總體而言，本節(jié)課是美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”與“審美·評價”融合的典范，為同年級教學(xué)提供了valuablereference。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化時間分配，提升實驗環(huán)節(jié)效能。當(dāng)前課堂中，材料實驗環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學(xué)生因操作不熟練而未能完成作品，影響后續(xù)評價與交流。建議后續(xù)教學(xué)可適當(dāng)壓縮理論講解時間（如將雕塑史部分內(nèi)容改為課前預(yù)習(xí)資料），將實驗環(huán)節(jié)延長至25-30分鐘，并提前進(jìn)行分組與任務(wù)分工，確保每個學(xué)生都有充足的操作時間。同時，可設(shè)置“基礎(chǔ)保障+拓展提升”的雙層任務(wù)單，幫助不同能力學(xué)生達(dá)成基本目標(biāo)。

（2）加強差異化指導(dǎo)，關(guān)注個體發(fā)展。課堂觀察顯示，學(xué)生在技能掌握上存在明顯差異，而教師主要采用集體指導(dǎo)方式。建議后續(xù)教學(xué)可增設(shè)“流動工作坊”模式，教師準(zhǔn)備簡易雕塑問題卡（如“如何增加立體感？”“如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)？”），學(xué)生在遇到困難時自主取用，教師則巡回提供針對性幫助。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可安排“師徒結(jié)對”或提前錄制操作微課；對于能力較強的學(xué)生，可提供更開放的材料（如綜合材料、3D打印輔助件）和挑戰(zhàn)性任務(wù)（如設(shè)計動態(tài)雕塑）。

（3）深化情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)，強化社會連接。雖然本節(jié)課通過藝術(shù)作品引發(fā)情感共鳴，但價值觀的深度挖掘尚有空間。建議后續(xù)教學(xué)可增加“藝術(shù)與社會”的議題討論，如學(xué)生調(diào)研城市雕塑在社區(qū)記憶中的作用，或?qū)Ρ炔煌幕杏涗浭耪叩牡袼鼙磉_(dá)，引導(dǎo)其思考雕塑的社會功能。同時，可將創(chuàng)作主題拓展為“為學(xué)校/社區(qū)設(shè)計一座雕塑”，使藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實需求結(jié)合，增強社會責(zé)任感。

（4）完善技術(shù)融合策略，提升工具性效能。當(dāng)前多媒體技術(shù)主要用于作品展示，可進(jìn)一步探索技術(shù)在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性應(yīng)用。例如：利用平板電腦和簡易3D建模軟件，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬雕塑設(shè)計并打印實體模型；運用AR技術(shù)疊加虛擬歷史信息（如掃描古代雕塑出現(xiàn)動畫效果）；或通過在線協(xié)作平臺收集學(xué)生草圖，進(jìn)行課堂集體評議。需注意平衡技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)，避免技術(shù)干擾教學(xué)主線。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

一是強化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將“造型·表現(xiàn)”目標(biāo)與“審美·評價”“文化·理解”“創(chuàng)意·實踐”目標(biāo)并列，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，以“校園時光膠囊”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作雕塑作品并撰寫創(chuàng)作說明，同時評價他人作品、參觀校內(nèi)外雕塑展，形成完整的素養(yǎng)發(fā)展鏈條。

二是推進(jìn)教學(xué)方式變革，探索項目式學(xué)習(xí)（PBL）模式。以“為校園角落設(shè)計小型雕塑”為項目，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題發(fā)現(xiàn)—方案設(shè)計—材料實驗—作品展示—社會反饋”的全過程，培養(yǎng)問題解決能力和協(xié)作精神。

三是構(gòu)建常態(tài)化教學(xué)研究機制，定期開展“雕塑主題”教學(xué)沙龍，分享優(yōu)秀案例，共同開發(fā)教學(xué)資源庫（含材料實驗教案、作品評價量表等），形成教學(xué)合力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點觀察改進(jìn)措施的落實情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展支持，安排