人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)3.3《元素》（第2課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)3.3《元素》（第2課時(shí)）。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為化學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀(guān)察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解元素的概念及其與化學(xué)式的關(guān)系，并評(píng)估學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握程度。課堂圍繞元素周期表的應(yīng)用展開(kāi)，重點(diǎn)關(guān)注元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和常見(jiàn)元素的識(shí)別。通過(guò)觀(guān)察，可以了解教師如何將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生如何通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)元素概念的理解。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和元素周期表的應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、元素周期表掛圖、多媒體課件等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，教具和多媒體資源能夠有效輔助教學(xué)，特別是多媒體課件展示了元素符號(hào)的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解其書(shū)寫(xiě)規(guī)則。元素周期表掛圖便于學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察元素分布，為后續(xù)討論提供基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入元素的概念，并提問(wèn)“生活中哪些物質(zhì)是由單一元素組成的？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合了生活中的實(shí)例，如氧氣和鐵，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如“一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫(xiě)，兩個(gè)字母表示的第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)”。隨后學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何記憶常見(jiàn)元素符號(hào)。部分學(xué)生通過(guò)口訣記憶，如“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖”等，展示出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀(guān)察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并書(shū)寫(xiě)反應(yīng)中的元素符號(hào)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)的重要性，并布置作業(yè)，要求學(xué)生記憶前20種元素符號(hào)，并繪制簡(jiǎn)單的元素周期表。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既能鞏固課堂所學(xué)，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，教師多次提問(wèn)“這個(gè)符號(hào)應(yīng)該怎么寫(xiě)？”“大家有什么記憶方法？”等，促使學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，展示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“很好，這個(gè)方法很實(shí)用！”“不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)自然流暢，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，認(rèn)真記錄筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在記憶元素符號(hào)時(shí)，小組內(nèi)部分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)背誦，效率較高。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如提出“為什么氫的符號(hào)是H，而不是其他字母？”等問(wèn)題，教師耐心解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒的方式管理課堂，如“請(qǐng)大家安靜一下，注意聽(tīng)講”“這位同學(xué)發(fā)言聲音太小，請(qǐng)大聲一點(diǎn)”等，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)實(shí)際需求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論和實(shí)驗(yàn)等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提前做好準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，避免時(shí)間浪費(fèi)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和元素周期表掛圖。多媒體課件展示了元素符號(hào)的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解其書(shū)寫(xiě)規(guī)則；元素周期表掛圖便于學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察元素分布，為后續(xù)討論提供基礎(chǔ)。此外，教師還利用課堂互動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼參與答題，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是多媒體課件和互動(dòng)系統(tǒng)，能夠提高學(xué)生的興趣和參與度，使課堂更加生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則以及元素周期表的應(yīng)用展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求，也包含了對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂觀(guān)察和課后作業(yè)反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)元素的概念有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確區(qū)分元素與化合物；在元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則方面，學(xué)生掌握了單字母和雙字母符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法，并能正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)元素符號(hào)；在元素周期表的應(yīng)用方面，學(xué)生能夠根據(jù)元素符號(hào)找到相應(yīng)元素的位置，并了解其部分性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極提問(wèn)，展示出較強(qiáng)的探究欲望。例如，在講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題，并能夠舉一反三，書(shū)寫(xiě)其他元素符號(hào)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)中的元素符號(hào)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)元素概念的理解已經(jīng)深入到實(shí)際應(yīng)用層面。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用元素符號(hào)進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，并能根據(jù)元素周期表的信息推斷元素的性質(zhì)。部分學(xué)生還能主動(dòng)查閱資料，了解元素在生活中的應(yīng)用，如“鐵為什么容易生銹？”“如何利用稀有氣體制作霓虹燈？”等問(wèn)題，展示出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)掌握情況良好，說(shuō)明教師的教學(xué)方法有效，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。首先，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予及時(shí)反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。其次，教師通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，展示出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和探究精神。此外，教師還通過(guò)舉例說(shuō)明元素在生活中的應(yīng)用，如氧氣與人類(lèi)呼吸的關(guān)系、鐵的用途等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。最后，教師通過(guò)布置作業(yè)，要求學(xué)生記憶元素符號(hào)并繪制簡(jiǎn)單的元素周期表，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，本節(jié)課取得了較好的效果，說(shuō)明教師的教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)掌握情況良好，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。教師的教學(xué)方法有效，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次較為成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。教師展現(xiàn)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生理解和記憶元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則以及元素周期表的應(yīng)用。特別是教師善于運(yùn)用生活實(shí)例和多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動(dòng)有趣。此外，教師注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，課堂管理有效，時(shí)間分配合理，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一次高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然教師設(shè)計(jì)了鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分觀(guān)察現(xiàn)象。建議教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間觀(guān)察和記錄。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。建議教師提前設(shè)計(jì)好討論問(wèn)題，并給予學(xué)生更明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。此外，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加一些對(duì)比和歸納，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可以對(duì)比單字母和雙字母符號(hào)的書(shū)寫(xiě)差異，并總結(jié)出一些記憶口訣，幫助學(xué)生更好地記憶。最后，教師可以適當(dāng)增加一些拓展內(nèi)容，如元素周期表中一些特殊元素的性質(zhì)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以繼續(xù)探索多種教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。其次，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)平臺(tái)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。此外，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性。最后，教師可以積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過(guò)觀(guān)察教師的教學(xué)行為變化，可以了解教師是否能夠?qū)⒔ㄗh融入到實(shí)際教學(xué)中，并評(píng)估教學(xué)效果的提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，教研組進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)問(wèn)題，