部編語文九年級上冊《醉翁亭記》解讀聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為部編版九年級上冊《醉翁亭記》解讀。聽課人為張華，擔(dān)任初中語文教研組長，本次聽課旨在通過觀摩《醉翁亭記》的教學(xué)實踐，探討如何在文言文教學(xué)中提升學(xué)生的文本解讀能力和審美情趣，同時研究如何將傳統(tǒng)文化教育融入日常語文教學(xué)。本課時重點圍繞文本的寫作背景、文學(xué)特色及思想內(nèi)涵展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽修的“與民同樂”思想，并掌握文言文特有的語言藝術(shù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容設(shè)計了層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的文言文注釋和譯文資料。教具方面，教師準(zhǔn)備了投影儀展示關(guān)鍵語句，并準(zhǔn)備了《醉翁亭記》的朗讀音頻，輔助學(xué)生感受文本的韻律美。多媒體資源的使用較為恰當(dāng)，未出現(xiàn)技術(shù)故障，有效支持了教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示醉翁亭的圖片和視頻導(dǎo)入新課，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問：“你們是否見過類似的山水園林？古人如何描寫這些美景？”通過直觀情境激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入效果較好。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和自主探究。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)梳理了文章的寫作背景，并結(jié)合歷史知識講解歐陽修的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解“與民同樂”的思想內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，探討“醉翁之意不在酒”的深層含義，部分小組提出了富有創(chuàng)意的見解，教師及時給予肯定和引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生找出文中描寫景物和抒情的句子，分析其語言特色，學(xué)生通過合作完成了任務(wù)，但部分學(xué)生仍存在理解偏差，教師通過補(bǔ)充講解進(jìn)行了糾正。結(jié)束階段，教師用“醉翁亭記”中的名句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”總結(jié)全文，并布置作業(yè)：背誦全文，并仿寫一段描寫自然景色的文言短文。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵的方式與學(xué)生互動，課堂氛圍較為活躍。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，但部分學(xué)生在回答問題時顯得較為拘謹(jǐn)，教師通過點名和小組合作的方式鼓勵他們表達(dá)觀點。反應(yīng)情況方面，學(xué)生在教師提問后能夠迅速思考并回答，但個別學(xué)生對文言文的理解較為吃力，教師通過個別輔導(dǎo)幫助他們克服困難。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，教師通過調(diào)整座位和增加互動頻率的方式幫助他們集中精神。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，但部分小組的討論效率較低，教師通過明確分工和設(shè)定時間限制的方式進(jìn)行了改進(jìn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的用時均符合教學(xué)計劃，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況。教師通過巡視和提醒的方式維持課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示文本內(nèi)容和相關(guān)圖片，利用朗讀音頻幫助學(xué)生感受文言文的韻律美。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其體現(xiàn)在學(xué)生理解文本意境和語言特色方面。但部分學(xué)生對多媒體設(shè)備的使用不夠熟練，教師可以通過提前培訓(xùn)或簡化操作流程的方式進(jìn)一步提升技術(shù)使用的效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，緊密圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作背景、文學(xué)特色及“與民同樂”的思想內(nèi)涵，同時培養(yǎng)文言文閱讀能力和審美情趣。從課堂觀察和初步反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對文章的主題思想有了較為深入的理解，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合歐陽修的生平經(jīng)歷解釋“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的深層含義，體現(xiàn)了對文本主旨的把握。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、語言特色及修辭手法有了初步的認(rèn)識，例如，通過小組合作，學(xué)生能夠分析出文中動靜結(jié)合、虛實相生的寫景手法，并舉例說明。情感態(tài)度價值觀方面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)式提問，激發(fā)了學(xué)生對自然美景和傳統(tǒng)文化的熱愛，部分學(xué)生在討論中表達(dá)了希望“與民同樂”的社會理想，顯示出積極的情感態(tài)度。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在理解文言文難點時存在困難，需要教師進(jìn)一步個別輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，但需關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好。在講授環(huán)節(jié)，教師通過系統(tǒng)梳理寫作背景和文學(xué)常識，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識框架，學(xué)生能夠較好地記住歐陽修的生涯和《醉翁亭記》的創(chuàng)作背景。在技能掌握方面，教師通過朗讀訓(xùn)練和文本分析，提升了學(xué)生的文言文閱讀能力。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀重點句段，并通過自主探究環(huán)節(jié)找出描寫景物和抒情的句子，分析其語言特色。例如，在討論“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也”一句時，學(xué)生能夠結(jié)合注釋理解“翼然”的形態(tài)描寫，并分析其動態(tài)美。然而，部分學(xué)生在文言文詞匯和句式理解上仍存在困難，例如，對“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝”等長句的理解較為吃力，需要教師通過拆分句子、補(bǔ)充例句等方式進(jìn)行強(qiáng)化。此外，學(xué)生在仿寫文言短文時，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，詞匯運(yùn)用較為單一，顯示出文言文寫作能力的不足。教師可以通過增加課外閱讀和寫作練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握程度較高，但在技能方面仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是文言文寫作能力的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)式提問和小組合作，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在課堂互動中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點，部分學(xué)生通過討論和探究，對“與民同樂”的思想產(chǎn)生了共鳴，并表達(dá)了希望社會和諧共處的愿望。這種情感態(tài)度的提升，體現(xiàn)了語文教學(xué)在價值觀引導(dǎo)方面的獨特作用。此外，教師通過展示醉翁亭的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受自然美景，激發(fā)了學(xué)生對自然風(fēng)光的熱愛，部分學(xué)生在討論中分享了自己家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，顯示出對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)較為被動，需要教師通過更多激勵性措施和實踐活動，引導(dǎo)他們主動參與情感體驗。例如，可以學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歐陽修與民同樂的場景，通過親身體驗加深對主題思想的理解?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，確保所有學(xué)生都能在情感態(tài)度方面得到提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。授課教師李明教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，體現(xiàn)了對教材的深入理解和教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為得當(dāng)，能夠結(jié)合文言文教學(xué)的特點，采用講授、討論、自主探究等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示醉翁亭的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；在展開環(huán)節(jié)，教師通過小組討論和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師用“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”總結(jié)全文，既點明了主題，又富有文采，提升了課堂的文化氛圍。此外，教師對課堂時間的把控較為精準(zhǔn)，每個環(huán)節(jié)的用時均符合教學(xué)計劃，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動方面，教師能夠通過提問、追問和鼓勵的方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。在技術(shù)使用方面，教師能夠有效利用多媒體資源，輔助教學(xué)活動的開展，提升了教學(xué)效果。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的文言文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課展現(xiàn)出諸多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的講解上，教師可以更加注重文言文詞匯和句式的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，在講解“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也”一句時，教師可以拆分句子，逐字逐句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解“翼然”的形態(tài)描寫和“臨于泉上”的空間關(guān)系。此外，可以增加一些文言文詞匯和句式的對比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的詞語，例如“而”“者”“也”等虛詞的用法，通過對比加深理解，強(qiáng)化記憶。其次，在學(xué)生參與度方面，教師可以進(jìn)一步關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。例如，對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過點名提問、小組合作等方式鼓勵他們表達(dá)觀點；對于理解較為吃力的學(xué)生，教師可以通過個別輔導(dǎo)、補(bǔ)充資料等方式幫助他們克服困難。此外，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的深度思考，提升課堂的思維含量。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”與歐陽修理想的關(guān)系，通過深入分析，提升學(xué)生的思辨能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。例如，可以學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歐陽修與民同樂的場景，通過親身體驗加深對主題思想的理解；還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剬Α芭c民同樂”思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。最后，在技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步簡化操作流程，提升技術(shù)使用的效率。例如，可以提前告知學(xué)生投影儀的使用方法，或者在課堂上安排專人負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)進(jìn)度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行專題