粵滬版物理八年級下冊9.2《阿基米德原理》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為粵滬版物理八年級下冊9.2《阿基米德原理》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標明確，圍繞阿基米德原理的核心概念展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、演示實驗器材（如溢水杯、石塊、彈簧測力計、水等）、多媒體課件（展示相關(guān)圖片和動畫）。教具狀態(tài)良好，多媒體課件內(nèi)容與教材同步，有助于直觀呈現(xiàn)抽象概念。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過演示實驗引入新課——將石塊浸入水中，觀察溢水杯中水面的變化，并提出問題“為什么石塊會排開水？”引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的存在。導(dǎo)入方式生動，效果顯著，學(xué)生注意力迅速集中。

展開階段：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解阿基米德原理的公式F浮=G排=ρ液gV排，并通過演示實驗驗證原理。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生測量石塊的重力、排水量，計算浮力，并與理論值對比，加深理解。部分環(huán)節(jié)學(xué)生分組討論，分析不同情況下浮力的變化，如物體密度、液體密度等因素的影響。教學(xué)方法靈活，既有理論講解，又有實踐操作，符合八年級學(xué)生的認知特點。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)阿基米德原理的應(yīng)用場景，如輪船浮沉、潛水艇原理等。布置作業(yè)時，設(shè)計分層練習(xí)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式激發(fā)學(xué)生思考，如“為什么冰塊浮在水面而鐵塊沉底？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動回答問題，實驗操作時配合默契。互動質(zhì)量良好，教師能及時糾正學(xué)生的錯誤，如彈簧測力計讀數(shù)錯誤時，立即指出并示范正確方法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度良好，尤其在測量排水量時認真記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實驗中，學(xué)生分工明確，如一人讀數(shù)、一人記錄，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。部分學(xué)生能自主提出問題，如“如果液體密度變化，浮力會如何改變？”，顯示出較強的探究意識。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，不隨意觸碰器材。時間分配合理，導(dǎo)入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間把控得當，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過語言和肢體語言引導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了浮力產(chǎn)生的原因（液體對物體向上和向下的壓力差），動畫模擬幫助理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果有良好支持作用，如實驗數(shù)據(jù)記錄時，利用電子軟件實時統(tǒng)計，提高效率。但個別環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如過度依賴PPT講解，可適當增加板書互動。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和課程標準要求。教學(xué)目標主要圍繞三個維度設(shè)定：知識目標（理解阿基米德原理的內(nèi)容、公式及其適用條件；會運用阿基米德原理解釋簡單現(xiàn)象），技能目標（能夠測量浮力、排開液體的體積；會運用彈簧測力計進行測量），情感態(tài)度價值觀目標（培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、合作探究的精神以及對物理現(xiàn)象的好奇心）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，各項目標基本達成。知識目標方面，通過實驗演示和公式推導(dǎo)，學(xué)生對阿基米德原理的核心內(nèi)容有了清晰認識，多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述原理內(nèi)容并解釋簡單案例，如“輪船為什么能浮在水面”。技能目標方面，學(xué)生掌握了使用彈簧測力計測量重力和浮力的方法，并能通過實驗數(shù)據(jù)計算排開液體的體積，部分小組能夠獨立完成實驗報告，體現(xiàn)了動手能力的提升。情感態(tài)度價值觀目標方面，實驗探究過程激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組合作培養(yǎng)了團隊意識，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找阿基米德原理的應(yīng)用，如“游泳時感覺身體變輕”等現(xiàn)象，強化了知識的應(yīng)用意識。盡管部分學(xué)生在實驗操作中存在誤差，但教師及時進行了糾正和指導(dǎo)，確保了目標的整體達成。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。阿基米德原理作為本節(jié)課的核心內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段得到了有效傳遞。教師首先通過直觀的實驗引入浮力概念，然后結(jié)合動畫演示浮力產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生建立感性認識；接著通過公式推導(dǎo)，將浮力與排開液體的重力聯(lián)系起來，邏輯清晰。學(xué)生在理解過程中表現(xiàn)積極，能夠主動聯(lián)系生活經(jīng)驗，如“為什么木塊浮在水上而鐵塊沉底”等問題，顯示出對知識點的內(nèi)化程度。記憶方面，通過實驗操作和公式應(yīng)用，學(xué)生能夠牢固記憶F浮=G排=ρ液gV排，并能在后續(xù)練習(xí)中準確運用。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練使用彈簧測力計，部分學(xué)生甚至能自主設(shè)計實驗方案，如“比較不同液體中的浮力大小”。但仍有部分學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和單位換算上存在困難，如將立方厘米轉(zhuǎn)換為立方米時出現(xiàn)錯誤，反映出對細節(jié)知識的掌握不足。教師通過課堂提問和個別輔導(dǎo)，幫助解決了這些問題，但課后作業(yè)中仍需加強相關(guān)訓(xùn)練?？傮w而言，學(xué)生對知識點和技能的掌握達到了預(yù)期水平，但個體差異明顯，需要分層教學(xué)和針對性指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果?？茖W(xué)態(tài)度方面，實驗過程中教師強調(diào)數(shù)據(jù)記錄的準確性，要求學(xué)生尊重實驗事實，培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)精神。部分學(xué)生在實驗中觀察到浮力與液體密度和排開體積的關(guān)系時，表現(xiàn)出對物理現(xiàn)象的探究熱情，如“如果改變物體形狀，浮力是否會變化？”等問題，體現(xiàn)了好奇心和求知欲。合作學(xué)習(xí)方面，小組實驗中，學(xué)生分工合作，共同解決實驗問題，如如何減少測量誤差、如何準確讀數(shù)等，有效培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。教師通過巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生交流討論，促進了生生互動和師生互動。價值觀方面，教師結(jié)合阿基米德原理的應(yīng)用案例，如“古代阿基米德鑒別金冠真?zhèn)蔚墓适隆保龑?dǎo)學(xué)生認識科學(xué)知識的社會價值，激發(fā)了民族自豪感。此外，教師鼓勵學(xué)生思考“浮力在日常生活和工程中的應(yīng)用”，如船舶設(shè)計、潛水艇原理等，強化了知識的應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。盡管課堂時間有限，未能深入展開所有討論，但教師通過作業(yè)布置，要求學(xué)生浮力在生活中的應(yīng)用，延伸了課堂學(xué)習(xí)，促進了知行合一?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效、效果良好的物理課。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標達成率較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和邏輯性。教師從生活現(xiàn)象入手，自然引出浮力概念，再通過實驗探究驗證阿基米德原理，最后聯(lián)系實際應(yīng)用，形成了完整的認知鏈條。實驗設(shè)計巧妙，如使用溢水杯測量排開水的體積，直觀且誤差較小，有效突破了教學(xué)難點。教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、演示、實驗、討論等多種形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是小組實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，探究氛圍濃厚，不僅掌握了知識技能，更培養(yǎng)了合作精神和科學(xué)探究能力。教師的教學(xué)語言精練準確，提問具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課堂管理得當，時間分配合理，節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平，為物理實驗教學(xué)提供了良好范例。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。首先，在實驗設(shè)計方面，可以進一步增加探究的開放性。例如，在驗證阿基米德原理的實驗中，除了使用水，還可以讓學(xué)生嘗試使用鹽水或其他液體，自主設(shè)計實驗方案，比較浮力大小的變化，從而深化對原理適用條件的理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力。其次，在技能訓(xùn)練方面，需加強對學(xué)生數(shù)據(jù)處理和誤差分析能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生在實驗中存在讀數(shù)不準、數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范等問題，反映出對測量工具和方法的掌握不夠熟練。教師可以在實驗前進行更細致的操作示范，實驗后學(xué)生討論誤差來源及減小方法，如“如何減少彈簧測力計的讀數(shù)誤差”“如何確保排水體積測量的準確性”等，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，在時間分配上，可以適當壓縮理論講解時間，將更多時間留給學(xué)生實驗和討論。例如，阿基米德原理的公式推導(dǎo)可以簡化，重點放在公式的應(yīng)用和實驗驗證上，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和記憶。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更加深入。除了引導(dǎo)學(xué)生思考浮力在生活中的應(yīng)用，還可以結(jié)合科學(xué)史故事，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理的傳說，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和文化自信。通過這些改進，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在兩周后再次聽課，重點關(guān)注教師是否采納了關(guān)于增加實驗開放性和加強技能訓(xùn)練的建議。同時，可以觀察教師課堂管理能力的提升情況，以及學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)變化。為了幫助教師持續(xù)成長，將采取以下支持措施：首先，教學(xué)研討活動，邀請優(yōu)秀教師分享實驗教學(xué)經(jīng)驗，共同探討如何