四川省洪雅縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生了干擾，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：B分析：先學習英語字母“t”對后學習漢語拼音“t”產生影響，是順向遷移；而這種影響是干擾，屬于負遷移，所以是順向負遷移。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射理論。5.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行解釋；朱熹對教育有諸多見解但不是最早使用該詞之人。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內部動機。A、B選項體現(xiàn)讀書是為了獲得社會地位、物質財富等外在獎勵；D選項是為了國家崛起，屬于外部的社會責任感引發(fā)的動機。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織課堂教學、協(xié)調教學活動各要素的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力。10.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。11.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。13.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D分析：課程是學校教育的基礎，它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體，是教師教學和學生學習的主要依據(jù)。教師是教育教學的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。14.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過這些活動來增強學生感知的效果，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。17.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養(yǎng)的人的質量規(guī)格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是指教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于從固定的角度去看待它，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗對問題解決有積極和消極兩方面影響；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。20.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，主要表現(xiàn)在教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會生產力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性只是相對獨立性的一個方面；歷史性強調不同歷史時期教育的不同特點。21.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，是在自然情境下對學生行為進行觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。22.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向；意向是個體對態(tài)度對象的反應傾向，即行為的準備狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。23.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。它是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，在學校教育體系中居于中心地位。課外活動是課堂教學的必要補充；生產勞動和社會活動對學生的全面發(fā)展也有重要作用，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。24.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)術語；教育靈感強調突然獲得的對教育問題的新認識。25.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是班級規(guī)?？s小后進行的教學。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象邏輯思維，說明兒童處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能夠進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。27.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B分析：視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。視角是指觀察物體時，從物體兩端（上、下或左、右）引出的光線在人眼光心處所成的夾角；視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍；明適應是指從暗處到亮處，人眼開始時看不見周圍的東西，經(jīng)過一段時間后才逐漸看清物品的過程。28.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過系統(tǒng)的知識講授，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調教師自身的學習和研究；集體的領導者是教師在班級管理等方面的角色；學生靈魂的塑造者強調教師對學生品德等方面的影響，但知識傳授是教學中最基本和首要的任務。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的方式。30.（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學答案：A分析：程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。它把教材分成若干小步子，學生可自定學習步調，對所學內容進行積極反應，及時得到強化和反饋，以降低錯誤率。組織教學是課堂教學的起始環(huán)節(jié)；個別化教學強調根據(jù)學生的個別差異進行教學；指導教學是一種以教師為主導的教學模式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.復雜性答案：ABC分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個主要特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。復雜性不是創(chuàng)造性思維的典型特征。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志品質等。4.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.鞏固性原則答案：ABC分析：德育原則包括導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則等。鞏固性原則是教學原則，是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。5.以下屬于班級管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。6.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素，遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢；識記材料的性質和數(shù)量，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，數(shù)量多的材料遺忘較快；學習的程度，過度學習達到150%時，記憶效果最好；識記材料的系列位置，一般系列材料的開始部分和結尾部分記憶效果較好，中間部分容易遺忘。7.課程的基本類型有（）。A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD分析：課程的基本類型包括學科課程，它是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；經(jīng)驗課程（活動課程），它是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程；綜合課程，它是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。8.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學習過程中能夠將已有的知識經(jīng)驗遷移到新的學習情境中，促進新知識的學習和理解?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。9.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在教學過程中是平等的；尊師愛生是指學生尊重教師，教師關愛學生；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；心理相容是指師生之間在心理上彼此協(xié)調一致，在教學過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。10.下列屬于教育心理學研究內容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理是教育心理學的核心內容，研究學生的學習過程和規(guī)律；教學心理研究教師的教學過程和方法；學生心理研究學生的心理發(fā)展特點和差異；教師心理研究教師的心理特征、職業(yè)壓力等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是人類社會特有的活動，自從有了人類就有了教育。而教育學是一門研究教育