浙江省慶元縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”“教育目的是明人倫”等；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。3.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學生為獲得知識而學習屬于認知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許或認可；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得一定的地位。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力側(cè)重于教學前的規(guī)劃；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學相關問題做決策的能力。5.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”把課程看作是預先編制好的知識體系，強調(diào)知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位?！罢n程即活動”“課程即經(jīng)驗”“課程即生活本身”都突出了學習者在課程中的參與、體驗和主體作用。6.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習；并列結(jié)合學習是新學習內(nèi)容與已有觀念無上位、下位關系。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識技能；實驗法是學生自己動手操作獲取知識；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生自主探索發(fā)現(xiàn)知識。8.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作，不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。9.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體活動是個體發(fā)展的決定性因素。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。11.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好情境潛移默化影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動培養(yǎng)品德。12.學生在學習過程中，當學懂了某個知識點后會感到滿足和愉快，這種情感體驗屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B答案分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。學懂知識點后的滿足和愉快屬于理智感。道德感是根據(jù)一定道德標準評價人的思想、意圖和言行時產(chǎn)生的情感體驗；美感是對美的體驗；成就感強調(diào)達成目標后的感受。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物，強調(diào)教師中心等；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。14.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的組織形式；非制度化教育強調(diào)打破制度限制；不存在后制度化教育說法。15.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課的走動和手勢等活動能增強學生感知效果。強度律強調(diào)刺激要有一定強度；差異律是對象與背景的差異影響感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)等組合的刺激易被感知。16.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過評價激勵或抑制學生；榜樣示范法是以榜樣影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動培養(yǎng)品德。17.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.分析B.綜合C.抽象D.概括答案：D答案分析：概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。學生把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)屬于概括。分析是把事物分解為各個部分；綜合是把各部分組合成整體；抽象是抽取本質(zhì)特征。18.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于照顧學生的個別差異答案：D答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導作用、學生之間相互交流啟發(fā)。但它難以照顧學生的個別差異，因為是面向全體學生統(tǒng)一教學。19.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預期感答案：C答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對行為原因的歸結(jié)感受；自我預期感側(cè)重于對未來情況的預先估計。20.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音將新知識與已有知識聯(lián)系，屬于精細加工策略。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是學習方法；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。21.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動脫離程度加深；資本主義社會后期逐漸強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合。22.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以是普遍與特殊的關系。23.教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理等的教學方法是（）A.講述B.講解C.講讀D.講演答案：B答案分析：講解是教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講述側(cè)重于敘述事實；講讀是讀與講結(jié)合；講演是系統(tǒng)全面地闡述事實并論證觀點。24.個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：B答案分析：少年期大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。童年期相對較單純；青年初期和青年期獨立性和成熟度更高。25.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），使學生良好學習行為增強，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增強行為；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為；消退是不給予強化使行為減弱。26.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”和“七藝”都是按照學科知識體系設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)學生的活動和經(jīng)驗；綜合課程是將多學科知識綜合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。27.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化答案：D答案分析：教學策略是對教學活動的總體謀劃，教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。教學方法是教學策略的具體化，教學策略指導教學方法的選擇和運用。教學策略層次高于教學方法，且教學方法受教學策略支配。28.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有高速期和相對平穩(wěn)期體現(xiàn)了不平衡性。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特征；個別差異性是個體之間的差異。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。30.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的這些表現(xiàn)屬于社交恐懼癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是一種緊張不安、提心吊膽等情緒體驗。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。2.下列屬于我國中小學常用的教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。不同領導風格影響管理效果；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)不同管理方式有別；學生對教師的期望也會影響課堂管理。4.以下屬于學習現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿成人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是本能，不屬于學習。兒童模仿成人、小狗算算術、因事故對車產(chǎn)生恐懼都是通過后天經(jīng)驗獲得的改變，屬于學習。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。道德素養(yǎng)是教師的職業(yè)道德要求；知識素養(yǎng)包括學科知識等；能力素養(yǎng)如教學能力等；心理素養(yǎng)是良好心理素質(zhì)。6.下列關于德育過程的表述，正確的有（）A.德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程C.德育過程是組織學生活動和交往的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程，促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展，組織學生活動和交往，且是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。7.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能包括對個體發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范，加速個體發(fā)展，具有延時價值，開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等。8.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.敏捷性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨特性。流暢性是單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；變通性是思維靈活多變；獨特性是觀點新穎獨特。敏捷性不是創(chuàng)造性思維特征。9.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。10.以下屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動