第一部分：課程的產(chǎn)生

幼兒園㈱立

xxxxxxx中心幼兒園創(chuàng)辦于1984年，2009年創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)幼兒園。幼兒園坐落

在經(jīng)濟大鎮(zhèn)潘黃街道中心地段，緊靠鹽城市、鹽都區(qū)兩級行政中心?，F(xiàn)有大、中、

小班9個，在園幼兒299名，教職工43名，在編教師20名，市區(qū)級教學骨干14名。

幼兒園先后榮獲“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”、“江蘇省課程游戲化項目建設園”、“江

蘇省平安校園”、“鹽城市特色幼兒園”、“鹽城市幼兒教育先進集體”、“鹽

城市安全文明校園“、“鹽城市綠色幼兒園”等榮譽稱號。

前幾年幼兒園因積極準備移址新建（后因我區(qū)幼兒園布局規(guī)劃原因，失能搬

遷），一直未投資改造，辦園條件較為薄弱，班額規(guī)模過大。嚴重影響了孩子們在

園的生活、學習，更談不上游戲化。為迅速改變現(xiàn)狀，我園在區(qū)教育局領導的指

導與支持下，于2015年成功申報《基于美育的課程游戲化建設》項目，在省市專

家的專業(yè)指導與引領下，緊緊圍繞六個支架的要求對幼兒園環(huán)境、設施、課程方

案等進行全方位的改造。目前幼兒園教育設施先進齊全，環(huán)境幽雅，充滿童趣，

設置了供孩子自主選擇、運動、藝術創(chuàng)造、社會角色表演等多功能的游戲化環(huán)境。

近年來，我園秉承“為孩子的今天著想，為孩子的明天奠基”的辦園宗旨，

立足“用愛呵護生命，用美啟迪智慧，用游戲引領成長”的教育理念，挖掘富有

個性的課程文化，努力彰顯以“愛心教育”、“審美體驗”、“游戲精神”為引

領的辦園特色。使幼兒園真正成為師幼釋放生命潛能、享受生命快樂的幸福家園,

為師幼生命質(zhì)量的提升和終身幸福奠定基礎。

隨著《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布和實施，

幼兒園課程改革發(fā)展呈現(xiàn)多元、開放、自主化的特點。國家給予幼兒園在課程開

發(fā)實施上很大的自主權。各地先后出現(xiàn)了“多元整合”、“綜合主題”、“滲透式”、

“建構式”等多門類幼兒教育課程。但總的趨勢是走生活化、經(jīng)驗化、綜合化的

道路，關注兒童的興趣，注重兒童的活動，遵循兒童年齡特征、發(fā)展規(guī)律和學習

特點，促進兒童主動、和諧、全面發(fā)展。近年來，我區(qū)經(jīng)多方考察與研究選擇了

華師大出版的“建構式課程”和南師大出版的“幼兒園綜合課程”作為幼兒園基

礎教材。

《指南》指出：“充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒

對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)

美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美二我園《基于美育的課程游戲化建設》項目凸

顯了審美教育對幼兒的發(fā)展的重要影響，具備使幼兒認識深化、道德感化、情感

凈化、智能開發(fā)和心理平衡等諸多功能，在幼兒全面發(fā)展的教育中顯示出獨特的

作用。近年來，我們多方面、多元化借鑒和引入國內(nèi)外先進教育方法，打破原有

課程的模式化傾向，突破傳統(tǒng)教學中材料、工具、內(nèi)容上的局限性，充分挖掘本

土資源，與幼兒生活緊密聯(lián)系。橫向上強調(diào)課程中各教育因素的整合與互補，幼

兒園、社區(qū)、家庭共同構成幼兒教育的大環(huán)境，讓幼兒置身于具有豐富而真實的

“美”的教育環(huán)境之中，萌發(fā)美的追求；縱向上強調(diào)個體生命力的不斷發(fā)展與張

揚，即尊重幼兒獨特“玩’的成長歷程，通過情感體驗，在以“美”求真，以“美”

引善，以“美”創(chuàng)美之中，實現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。我們通過基于美育的園本課程

游戲化建設，樹立了正確的兒童觀、課程觀和游戲觀，并以基礎課程為藍本，創(chuàng)

新了課程方案，優(yōu)化了游戲化教育環(huán)境，構建了園本課程體系，提升了實施課程

游戲化水平，最終讓幼兒獲得身心全面和諧的發(fā)展。

課程的湎與宴施原則

美育又稱為審美教育、美感教育。幼兒美育，就是以現(xiàn)實生活和藝術領域中

無比生動、豐富的美作為手段，來滋潤幼兒的心靈，美化幼兒的性格，提高幼兒

的審美能力，從而使他們的身心得到健康、全面的發(fā)展。是對幼兒進行審美意識,

審美情感和審美能力培養(yǎng)的過程，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼

兒情感的培養(yǎng)，自身的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。

幼兒游戲與幼兒美育有著不可分割的關系。席勒說：“游戲活動其實就是一

種審美活動，游戲的狀態(tài)其實是一種自由的審美狀態(tài)——審美即游戲?！蓖ㄟ^游

戲，感受審美，能讓孩子們在最自然的狀態(tài)下接受美的教育。以游戲為樂的幼兒,

天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，游戲能夠激發(fā)幼兒的審美興趣，培養(yǎng)幼兒的審美

想象，豐富幼兒的審美情感，促進幼兒的身心協(xié)調(diào)。同時，游戲也是對幼兒進行

美育的易行途徑。

幼兒園審美課程是以幼兒己有的生活、學習經(jīng)驗為基礎,把各個領域中分化了

的各種美的因素相互滲透、聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造

美的情趣和能力以及全面和諧發(fā)展的課程。

審美課程游戲化應遵循審美的原理，不斷探索適合幼兒年齡特點的教學內(nèi)容

和方法，循序漸進地實施美育活動。注重幼兒學習和體驗的過程，讓幼兒在游戲

中享受美育活動的快樂。

對于幼兒的審美教育，我們不但需要考慮審美的特點，還要考慮幼兒的特點，

它應該是順其童心，投其所愛，只有這樣，才能有的放矢，收到良好的效果。因

此，我認為在對幼兒進行審美教育時，必須特別注意美育的趣味性、直觀性和效

應性這樣三個問題。美不是一種孤立的現(xiàn)象，他總是與真和善緊密地聯(lián)系在一起

的。審美教育也不是僅僅是人在精神上獲得一些快樂，它直接牽涉到一代新人的

培養(yǎng)。在美育的過程中，我們應注意以下幾個原則：

快樂原則一一審美是快樂愉悅的心理活動，美育是在輕松愉快的情況下進行

的。

自主性原則一一審美是主體性的一種體驗活動，因此在進行幼兒審美教育過

程中要充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒主動參與審美過程，適應兒童的性格特點,

這樣才能取得事半功倍的美育效果。

個性化原則一一審美就是個性化的，不能強求一致。不能要求孩子接受你的

審美標準。

全面性原則一一美育不應該只停留在孩子藝術技能的訓練卜.，而要加先幼兒

審美態(tài)度的培養(yǎng)和審美情趣的陶冶。

創(chuàng)造性原則一一美育的目的不僅要培養(yǎng)會審美的人，還要培養(yǎng)能創(chuàng)造美的人。

0

理詵的麥掩

1.心理學研究表明：3-6歲的兒童常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作

來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為他

們進行審美教育提供了廣闊的天地，孩子通過美育活動可以隨心所欲地運用多種

多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而，特別容易為孩子所

喜愛和接受，是對孩子全面發(fā)展教育的理想活動。

2.席勒審美游戲說的當代意義：當代社會由于工具更改的膨脹和虛假需求的

泛濫，引起人們的精神危機，美育因此具有深遠的意義。但美育不應僅僅被視為

藝術知識和技能的培養(yǎng)，其根本層次在于“藝術”地把握人與世界的關系。①構

筑藝術人生。以審美的態(tài)度對待人生和社會。在美與藝術的游戲中豐富自己的審

美感受力，成為全面發(fā)展的人。②實現(xiàn)人與自然的和諧。對自然的回歸也是對人

生自由的回歸。人與自然的良善關系是人自身可持續(xù)發(fā)展的需要。只有在充滿詩

意的大地上，人才能同美游戲。③建立人與社會的協(xié)調(diào)。當今知識經(jīng)濟時代，公

平競爭和發(fā)展創(chuàng)新構成社會生活的主要內(nèi)容，以此用游戲精神來激發(fā)人的主觀能

動性，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，建立一個具有高度文明和民主的美好生活。席勒認為

在審美游戲過程中，人的思維、感覺和情感是交織在一起的，因此美育可以培養(yǎng)

完美的人生。

3.現(xiàn)代美育提倡整合式教學：主張在教學中把知識、道德、審美融合起來，在

相互碰撞、對話和交融中，生成智慧，從而培養(yǎng)出頭腦靈活、充滿自信、具有創(chuàng)

造性的智慧型人才。

4.在《幼兒園指導綱要解讀》指出：豐富和發(fā)展兒童的情感世界，按照美的

標準和美的規(guī)律，將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在

動力，進而成為行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)，使其人格完善的發(fā)展。

5.審美教育的特征：美“興于詩，立于禮，成于樂二美育使人的靈魂豐富。

審美教育是人類完善自身的必經(jīng)之路，目的是創(chuàng)造優(yōu)美的靈魂。審美教育體現(xiàn)在

審美能力的發(fā)展上，審美趣味的成熟上，審美態(tài)度的建立上。審美教育的實施需

要關注個體的體驗性、娛樂性和主動性。幼兒審美教育更需要基于兒童的特點，

采用生活的、游戲的、個體的方式來實施。將審美因素滲透于課程實施的始終，

避免功利主義價值取向，從審美的角度促進幼兒全面而富有個性地發(fā)展，促使幼

兒審美教育充滿創(chuàng)造、自由和和諧。

第二部分：課程設計

課程建設框架

謬程目標

課程目標是幼兒園課程要達到的預期效果，是選擇課程內(nèi)容、實施課程及評

價課程的主要依據(jù)C近年來.我們圍繞“自然美、社會美、藝術美”的總目標.

對照《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的兒童學習與發(fā)展典型性行為表現(xiàn)，制訂了與幼兒

年齡特點相匹配的層級目標，形成了自己獨特的幼兒發(fā)展水平目標體系。

層級目標:

目標一：愛自然，追求生命的本真之美

指標I級n級ni級

在提醒下，能自然坐在提醒下，能保持正確經(jīng)常保持正確的站、坐

直、站直。的站、坐和行走姿勢。和行走姿勢。

情緒比較穩(wěn)定。不高興經(jīng)常保持愉快的情緒，經(jīng)常保持愉快的情緒。

時能聽從成人的哄勸，不高興時能較快緩表達情緒的方式比較

較快地平靜下來。解。適度，不亂發(fā)脾氣。

在幫助下能較快適應愿意把自己的情緒告能隨著活動的需要較

集體生活。訴親近的人，一起分享快地轉(zhuǎn)換情緒和注意

愿意參加體育活動及快樂或求得安慰。能較快融入新的人際

游戲。能較快適應人際環(huán)境關系環(huán)境。

健

嘗試獨立進餐，保持愉中發(fā)生的變化。積極主動地參加各種

快輕松的進餐情緒。愿意參加各種基本的體育活動，作協(xié)調(diào)靈

康在引導下學習自己的練習和游戲，動作基本敏，具有一定的平衡能

事情自己做。協(xié)調(diào)靈敏。力。

在提醒下不偏食、挑學習自已的事情自己生活作息有規(guī)律，會自

食。做，有基本的自理能理。

知道基本的安全知識，力。生活衛(wèi)生習慣良好。

有初步的自我保護意不偏食、挑食，不暴飲具備基本的安全知識

識。暴食。和自我保護能力。

知道基本的安全知識，

學習保護自已。

認識常見的動植物，能能感知和發(fā)現(xiàn)動植物能察覺到動植物的外

動注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動的生長變化及其基本形特征、習性與生存環(huán)

植物是多種多樣的。條件。境的適應關系。

植

初步了解和體會動植了解和體會動植物和知道尊重和珍惜生命，

物物和人們生活的關系。人們生活的關系。保護環(huán)境。

喜歡接觸大自然，對周喜歡接觸新事物，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)常見物體的結

圍的很多事物和現(xiàn)象問一些與新事物有關構與功能之間的關系。

感興趣O的問題。能探索并發(fā)現(xiàn)常見的

能感知和發(fā)現(xiàn)物體和能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

材料的軟硬、光滑和粗理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或或影響因素，如影子、

糙等特性。位置變化等。沉浮等。

能感知和體駿天氣對能感知和發(fā)現(xiàn)不同李感知并了解季節(jié)變化

自己生活和活動的影節(jié)的特點，體驗季節(jié)對的周期性，知道變化的

自

響。動植物和人的影響。順序。

然對感興趣的事物能仔能對事物或現(xiàn)象進行能通過觀察、比較與分

細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種

現(xiàn)征。與不同。類物體的特征或某個

象能用多種感官或動作能根據(jù)觀察結果提出事物前后的變化。

去探索物體，關注動作問題，并大膽猜測答能用一定的方法險證

所產(chǎn)生的結果。案。自己的猜測。

能通過簡單的調(diào)查收在成人的幫助下能制

集信息。定簡單的調(diào)查計劃并

能用圖畫或其他符號執(zhí)行。

進行記錄。探究中能與他人合作

與交流。

感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體在指導下，感知和體會能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排

的形狀是多種多樣的，有些事物可以用形狀列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新

對不同的形狀感興趣。來描述。的排列規(guī)律。

體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很在指導下，感知和體會能發(fā)現(xiàn)生活中許多問

多地方都用到數(shù)。有些事物可以用數(shù)來題都可以用數(shù)學的方

能感知和區(qū)分物體的描述，對環(huán)境中各種教法來解決，體驗解決問

大小、多少、高接、長字的含義有進一步探題的樂趣。

短等量方面的特點。究的興趣。初步理解量的相對性。

能通過一一對應的方能感知和區(qū)分物體的通過實物操作、理解10

數(shù)法比較兩組物體的多粗細、厚薄、輕重等量以內(nèi)加、減的意義和運

學少，手口一致點數(shù)5以方面的特點，并能用相算。

認內(nèi)的物體，說出總數(shù)。應的詞語描述。能用簡單的記錄表、統(tǒng)

知能感知物體基本的空能通過實際操作理解計圖表示簡單的數(shù)量

間位置與方位，理解上數(shù)與數(shù)之間的關系。關系。

下、前后、里外等方位能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾能用常見的幾何圖形

詞。何圖形的基本特征，并有創(chuàng)意地拼搭和畫出

能進行分類。物體的造型。

能使用上下、前后、里能用語言指示或根據(jù)

夕卜、中間、旁邊等方位簡單示意圖正確取放

詞描述物體的位置和物品。

運動方向。能辨別自己的左右。

0

目標二：愛社會，追求生命的向善之美

指標I級n級in級

對群體活動有興趣。喜愿意并主動參加群體在群體活動中積極、快

歡上幼兒園?；顒印Ｔ敢馀c家長一起樂。對小學生活有好奇

愿意和小朋友一起、熟參加社區(qū)的一些群體和向往。

悉的長輩一起活動、游活動。有自己的好朋友，有高

戲。喜歡和小朋友一起游興的或有趣的事愿意

能根據(jù)自己的興趣選戲，有經(jīng)常一起玩的小與大家分享。

擇游戲或其它活動。伙伴。能想辦法吸引同伴和

社為自己的好行為或活知道父母的職業(yè)，能體自己一起游戲。

動成果感到高興。會到父母為養(yǎng)育自己活動時能與同伴分工

會

自己能做的事情愿意所付出的辛勞。合作，遇到困難能一起

生

自己做。能按自己的想法進行克服。

活喜歡承擔一些小任游戲或其他活動。自己的事情自己做，不

務。知道自己的一些優(yōu)點會的愿意學。

和長處，并對此感到滿主動承擔任務，遇到困

意。難能夠堅持而不輕易

自己的事情盡量自己求助。

做，不愿意依賴別人。與別人的看法不同時，

敢于嘗試有一定難度敢于堅持自己的意見

的活動和任務。并說出理由。

愿意為集體做事，為集

知道和自己一起生活體的成績感到高興。

喜歡自己所在的幼兒

的家庭成員及與自己能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展

園和班級，積極參加集

的關系，體會到自己是變化并為此感到高興。

體活動。

家庭的一員。

民能說出自己家所在地

能感受到家庭生活的知道自己的民族，知

的省、市、縣（區(qū)）名

俗溫暖，愛父母，親近與道中國是一個多氏族

稱，知道當?shù)赜写硇?/p>

文信賴長輩。的大家庭，各民族之間

的物產(chǎn)或景觀。

能說出自己家所在街要互相尊重，團結友

化知道自己是中國人。

道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）愛。

奏國歌、升國旗時能

的名稱。知道國家一些重大成

自動站好。

認識國旗，知道國歌。就，愛祖國，為自己是

中國人感到自豪。

與同伴發(fā)生沖突時能

想加入同伴的游戲時，對大家都喜歡的東西自己協(xié)商解決。

能友好她提出請求。能輪流、分享。與同伴能有禮貌地與人交往。

在成人指導下，不爭發(fā)生沖突時，能在他人能關注別人的情緒和

搶、不獨霸玩具。幫助下和平解決。需要，并能給予力所能

品長輩講話時能認真聽，會用禮貌的方式向長及的幫助。

并能聽從長輩的要求。輩表達自己的要求和尊重為大家提供服務

德

身邊的人生病或不開想法。的人，珍惜他們的勞劫

心時表示同情。能注意到別人的情緒，成果。

在提醒下能做到不打并有關心、體貼的表接納、尊重與自己的生

擾別人。現(xiàn)。活方式或習慣不同的

人。

在提醒下，能遵守游戲感受規(guī)則的意義，并能理解規(guī)則的意義，能與

和公共場所的規(guī)則?；咀袷匾?guī)則O同伴協(xié)商制定游戲和

知道不經(jīng)允咨不能拿不私自拿不屬于自己活動規(guī)則。

別人的東西,借別人的的東西。知道說謊是不愛惜物品，用別人的東

東西要歸還。對的。西時也知道愛護。

行在成人提醒下，愛護玩知道接受了的任務要做了錯事敢于承認，不

具和其他物品。努力完成。說謊。

為

在提醒下，能節(jié)約糧能認真負責地完成自

食、水電等。己所接受的任務。

愛護身邊的環(huán)境，注意

節(jié)約資源。

目標三：愛藝術，追求生命的創(chuàng)造之美

指標I級II級III級

經(jīng)常自哼自唱，喜歡模經(jīng)常唱唱跳跳，喜歡參積極參與表演活動，有

仿有趣的動作、表情和加歌唱、律動、舞蹈、自己比較喜歡的活動

聲調(diào)。能模仿學唱短小表演等活動。形式。

表

歌曲。能用自然的、音量適中表演活動中能與別人

能跟隨熟悉的音樂做的聲音基本準確地唱相互配合，也能獨立表

演

身體動作。歌?，F(xiàn)。

能用聲音、動作、姿態(tài)能通過即興哼唱、即興能用基本準確的節(jié)奏

模擬自然界的事物和表演或給熟悉的歌曲和音調(diào)唱歌。

9

生活情景。編詞來表達自己的心能用律動或簡單的舞

情。蹈動作表現(xiàn)自己的情

能用拍手、踏腳等身體緒或自然界的情景。

動作或可敲擊的物品能自編自演故事，并為

敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。表演制作簡單的服飾、

道具或布景。

經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼喜歡用繪畫、捏泥、手能用多種工具、材料或

貼并樂在其中。工制作等方式表現(xiàn)自不同的表現(xiàn)手法表達

造

能用簡單的線條和色己的所見所想。自己的感受和想象。

彩大體畫出自己想畫能運用繪畫、手工制作能用自己制作的美術

型

的人或事物。等表現(xiàn)自己觀察到或作品布置環(huán)境、美化生

想象的事物?；?。

主動要求成人講故事、反復看自己喜歡的圖專注地閱讀圖書。喜歡

讀圖書。書。與他人一起談論圖書

喜歡跟讀韻律感強的喜歡把聽過的故事或和故事的有關內(nèi)容。

兒歌、童謠?？催^的圖書講給別人對圖書和生活情境中

愛護圖書，不乳撕、亂聽。的文字符號感興趣，知

扔。對生活中常見的標識、道文字表示一定的意

能聽懂短小的兒歌或符號感興趣，知道它們義。

文故事。表示一定的意義。能根據(jù)故事的部分情

能口齒清楚地說兒歌、能根據(jù)連續(xù)畫面提供節(jié)或圖書畫面的線索

童謠或復述簡短的故的信息，大致說出故事猜想故事情節(jié)的發(fā)展，

學事。的情節(jié)?；蚶m(xù)編、創(chuàng)編故事。對

會看畫面，能根據(jù)畫面能隨著作品的展開產(chǎn)看過的圖書、聽過的故

說出圖中有什么，發(fā)生生喜悅、擔憂等相應的事能說出自己的看法。

了什么事等。情緒反應，體會作品所能初步感受文學語言

能理解圖書上的文字表達的情緒情感。的美。

是和畫面對應的，是用

來表達畫面意義的。

別人對自己說話時能在群體中能有意識地在集體中能注意聽老

注意聽并做出回應，能聽與自己有關的信息。師或其他人講話。懂得

大方地與人打招呼。愿意與他人交談，喜歡按次序輪流講話，不隨

愿意表達自己的需要談論自己感興趣的話意打斷別人。

和想法，必要時能配以題。敢在眾人面前有序、連

手勢動作。能基本完整地講述自貫、清楚、生動地講述

與別人講話時知道眼己的所見所聞知經(jīng)歷一件事情。

睛要看著對方。的事情。講述比較連能根據(jù)談話對象和需

說話自然，聲音大小適貫。要，調(diào)整說話的語氣。

中。別人對自己講話時能喜歡欣賞多種多樣的

能在成人的提醒下使回應。藝術形式和作品，欣賞

用恰當?shù)亩Y貌用語。能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己時會產(chǎn)生相應的聯(lián)想

在成人的引導，學習觀說話聲音的大小。和情緒反應。

綜察周圍環(huán)境，對形象突能主動使用禮貌用語，積極參與藝術活動，活

合出、色彩鮮艷的事物感不說臟話、粗話。動中能與他人相互配

興趣。對周圍環(huán)境中美好的合，也能獨立表現(xiàn)。

喜歡周圍生活中美的事物較敏感，并會主動能用語言、動作、繪畫

事物觀察。等多種形式表達自己

能用語言、表情動作表會欣賞生活中各事物的感受和想象。

示對美好事物的喜愛美的要素，獲得美的感會欣賞作品的造型、色

親近之情受。彩、構圖，知道對稱、

能用語言、表情、動作均衡美，學習從形式和

表達自己的感受和理內(nèi)容的角度評價自己

解。和他人的美術作品。

能與同伴交流自己和學習用語言、動作、繪

他人的作品。畫等多種形式表達自

己的感受和想象。

課舂畫容

根據(jù)孩子的興趣和需要，有選擇性地開發(fā)本土教育資源，挖掘幼兒生活資源,

整合原有主題活動資源，利用家園社區(qū)資源，從而進一步完善基于美育的課程內(nèi)

容。

1.開發(fā)本土教育資源

鹽城是蘇北老區(qū)，有著豐富的歷史人文資源和優(yōu)美的自然資源。進行深入的

挖掘和梳理，可以極大地豐富和充實審美教育的課程內(nèi)容。如我園附近的潘黃歷

史陵園、仰徐生態(tài)園、永寧汽車城、鹽都區(qū)藝術展演中心、商業(yè)中心、小吃一條

街、世紀公園，市科技館、地方傳統(tǒng)“鹽文化”一一海鹽博物館等。

2.挖掘幼兒生活資源

生活化是幼兒園課程的根本特征。我們應立足于幼兒的生活，挖掘有價值的資源,

通過開發(fā)生活化活動內(nèi)容、探索生活化活動形式、豐富生活化游戲材料來實錢幼

兒園課程的游戲化。

3.整合主題活動資源

幼兒園主題活動涵蓋幼兒五大領域，各領域的內(nèi)容應有機聯(lián)系，相互滲透,

注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。幼兒的審美教育滲透

其中，我們應充分發(fā)揮主題活動的整體功能，發(fā)現(xiàn)和挖掘其中審美、游戲的線索,

將美育游戲活動和主題課程有機整合起來，有利于課程游戲化的構建和主題活動

的深化，在游戲活動中不斷深化幼兒對主題的探索，而主題活動背景也能夠拓展

活動的審美取向和游戲化。因此,在課程游戲化的構建中有機整合主題活動資源,

既可豐富和充實主題活動的內(nèi)容，又能為美育游戲化提供可選擇的素材和經(jīng)驗,

讓幼兒充分的體驗和創(chuàng)造，保障幼兒全面整體發(fā)展。

4.利用家園社區(qū)資源

一是充分利用物質(zhì)資源。陶行知先生曾提出“生活即教育、社會即學?！钡?/p>

精辟理論，這與《綱要》中的資源觀相吻合。在課程實施中，可根據(jù)主題內(nèi)容的

需要不斷地變化活動的場所，引導幼兒生動活潑、主動地活動，以促進幼兒的發(fā)

展。二是挖掘人文資源。根據(jù)不同的課程目標或需要，靈活地運用家園社區(qū)的

人文資源。利用社區(qū)內(nèi)不同機構和不同行業(yè)的人員，發(fā)揮他們的職業(yè)特點和個人

特長，為實施園本美育課程服務。

基本美育園本課程共分三個板塊，十二個方面。

自然美藝術美

表造文綜

演型學合

教師從課程的三板塊、十二個方面中，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要，遵

循課程資源多元化、主題選擇生活化、主題網(wǎng)絡預設和生成相結合、活動區(qū)域整

合化、家園共育合作化等原則，形成以主題為線索的基于美育的課程游戲化構建

思路。

主題活動的開展呈現(xiàn)生成與預成相結合的網(wǎng)絡式結構。一般在主題活動開展

之前，教師們首先根據(jù)自己對幼兒的觀察與分析，把握和利用有教育價值的事件,

確定教育目標。然后對主題教育內(nèi)容及發(fā)展可能進行可行性預測，設計出預成網(wǎng)

絡。在主題進行的過程中，隨著活動產(chǎn)生的新線索，不斷生成新活動，完善預成

網(wǎng)絡。

在具體的教育活動的設計上，充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗，考慮幼兒的需要和

興趣，整合各領域滲透審美元素，通過多種形式的認知感受，幫助幼兒體驗感知

美。讓幼兒在認知感受，積累經(jīng)驗素材基礎上，再進行審美感知和審美創(chuàng)造。

審美課程主題例舉

大班主題活動《我眼中的家鄉(xiāng)》

主題背景：

金黃的菜花，殷紅的草莓，穿梭的車流，吶喊的鹽民……鹽城位于黃海之濱，

人杰地靈，歷史悠久。這片大地是幼兒睜眼看世界的一方水土，是幼兒夢想起航

的初點。

本次主題將帶幼兒走進家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化和特產(chǎn)，走進鄉(xiāng)村

田野，走進城市社區(qū)，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價值的資源，及時捕捉幼兒的興趣，

隨機生成多元化的審美教育活動，讓幼兒記憶在這里停格，夢想在這里起飛，體

臉感受大自然的生機和活力；運用多樣化的審美體驗讓幼兒感受家鄉(xiāng)田野風情和

自然風光，又能發(fā)現(xiàn)時尚創(chuàng)新的城市氣息，以家鄉(xiāng)特色文化為突破，充分利用家

長資源，讓家長帶著孩子們了解歷史民俗，參觀海鹽博物館，欣賞淮戲、制作鹽

雕，讓幼兒在游戲活動中體驗團隊精神，對家鄉(xiāng)漕強認同感和歸屬感。

主題目標：

1.引導孩子積極地在周圍生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，感受家鄉(xiāng)的多元文化和美

景，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

2.運用多元化審美元素在生活中、游戲中表現(xiàn)、創(chuàng)造家鄉(xiāng)的美。

3.在潛移默化中感受到家鄉(xiāng)文化的點點滴滴，對家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生自豪感口

主題生成網(wǎng)

環(huán)境創(chuàng)設：

；1.布置主題墻“眼中的家鄉(xiāng)”。以照片;圖片、文字說明的方式記錄孩子們

在探究和活動中所獲得的經(jīng)臉、發(fā)現(xiàn)和信息。

2.陳列主題成果墻。①“我認識的家鄉(xiāng)”調(diào)查表。②展示幼兒在參與主題活

動過程中所拍攝的照片。

3.展示幼兒作品。在主題活動結束后，和孩子一起布置展臺“我心中的家鄉(xiāng)”，

供孩子們把自己的作品展示在上面。

4.利用班級空余的墻面，鼓勵和協(xié)助幼兒以圖夾文的形式展示自己對未來家

鄉(xiāng)建設的設想。

區(qū)域活動：

1.提供麥草，讓幼兒進行手工創(chuàng)作。如草編、草粘貼等。

2.提供水粉顏料等，讓幼兒嘗試油菜花的繪畫創(chuàng)作。

3.創(chuàng)設體驗區(qū)準備制作鹽雕的工具、圖片。讓孩子們動手來做一做。

4.提供各種紙張，讓幼兒進行紙漿畫創(chuàng)作。

5.提供一些淮戲的圖冊及視頻資料，讓幼兒自主欣賞、閱讀，在這過程中加

深對家鄉(xiāng)文化的了解。

6.提供鹽城地圖，讓幼兒在看看、找找中探索地圖的秘密。

7.在活動區(qū)中布置“特色小吃一條街”、“小舞臺”等場景。利用這些場景

進一步了解主題內(nèi)容及開展角色游戲等。

家園共育：

1.讓家長帶著孩子觀察欣賞家鄉(xiāng)名勝古跡、自然風光，感受家鄉(xiāng)美景。一起

拍攝“我眼中的美麗家鄉(xiāng)”，再把照片帶到班上來和朋友一起欣賞。

2.用照片或圖片的方式收集一些家鄉(xiāng)地標性的建筑物圖片及特產(chǎn)，幫助孩子

豐富對家鄉(xiāng)的認識。

3.和孩子一起查閱鹽城歷史資料，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民俗文化，如：“六大

碗”有哪些，“過節(jié)刻”是什么等。

4.家長帶著幼兒一起去丹頂鶴自然保護區(qū)，尋找丹頂鶴的故事。

5.家長與幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中的藝術活動材料，共同制作有關家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、

美景等。如：蛋殼粘貼家鄉(xiāng)的建筑、草編。

6.家長帶著幼兒走進海鹽博物館、藝術展演中心。并在參觀過程中有意識地

引導幼兒觀察館內(nèi)的物品陳設及其環(huán)境，觀看淮戲演出，幫助他們了解鹽城的鹽

文化和戲曲文化。

3.項目活動例舉《我們過節(jié)了》

(1)活動路徑

(2)活動指導建設

一是提供豐富的材料：制作服裝、道具、海報等。

二是引導幼兒討論：表演劇目；角色分工；注意問題等

三是幼兒自主結伴組成劇組開展工作，教師觀察給予適時的指導。

課程資源篩選

為確保課程內(nèi)容的豐富性、適切性，我們設U了一系列表格發(fā)動教職工、家

長對本土文化、家園社區(qū)等資源進行調(diào)查收集、整理重組，通過課程審議將有效

資源納入主題教育中。

潘黃中心幼兒園社區(qū)資源調(diào)查表（工廠、其他單位）

各位教職工:

為「進一步貫徹《指南》精神，努力實施課程游戲化，充分挖掘身邊可利用的社區(qū)資源，服務于幼兒園工作，請您走訪我們身邊

的工廠及各大單位，了解其經(jīng)營產(chǎn)品或工作性能，充分挖掘其利用價值，更好地為開展游戲活動服務。

方位及距可利用的資源（附

單位名稱單位地址聯(lián)系人及聯(lián)系電話主要經(jīng)營產(chǎn)品教育價值

離照片）

潘黃中心幼兒園家長資源調(diào)查表

尊敬的家長朋友:

為了進一步貫徹《指南》精神，努力實施課程游戲化，充分挖掘家庭中可利用的教育資源，請您認真詳細填寫下表，便于我們了

解孩子家庭教育環(huán)境，增強家園教育的合力，促進孩子全面可持續(xù)發(fā)展。謝謝！

班級：幼兒：填表人：電話:

特長可以為班級（或幼兒園）提

稱謂家長姓名工作單位（單位全稱）專業(yè)家庭^業(yè)聯(lián)系電話

愛好供哪些教育資源

潘黃幼兒園課程資源開發(fā)利用記錄（節(jié)日資源）

資源名稱預設活動原課程可整合的主題

1.民間食晶制作品嘗-----搓湯圓、吃湯冏小班：《親親一家人》

元宵節(jié)2.親子自制元宵花燈、賞燈、猜燈謎中班：《紅彤彤的年》

3自.制長龍，舞龍大會大班：C不一樣的我》

1.了解媽媽（奶奶、外婆、奶奶）的生日、愛好：

2.幫助媽媽（奶奶、外婆等：做一件家務事：

3.給媽媽（奶奶、外婆等）送一份禮物（或一束鮮花）；小班：《親親一家人》

“三八”婦女節(jié)

4.“三八”親子活動中班：《我有多愛你》

5.閱讀￡猜猜我有多受你》

6.歌表演￡不再麻煩好媽媽$

護.綠行動：認養(yǎng)小樹：我給小樹澆澆水（小班）

1中班：《大樹和小花》

植楫節(jié)2環(huán).保衛(wèi)士：珍愛綠色，珍愛我們共同的家園（中班）

大班：《自然的語言》

3親.子植樹：多片綠葉多份溫馨（大班）

1.掃墓

清明節(jié)中班：《我對你說》

2.踏吉

1.創(chuàng)意美術展、環(huán)保時裝秀

“六一”兒童節(jié)2國.歌大合唱、堂話劇表演大班：《離園倒計時》

3親.子游藝會

課程資源與幼兒學習與發(fā)展預設分析表

、領域

目標\

健康語言社會科學藝術

小、中班：在引導小班：展海表達自己的褊要和想法，小班：為自己的活動成小班：對礴興趣的事物小斑：經(jīng)常涂涂畫畫、

下，不偏食、挑食必要時能配以手勢動作.果感到高興.能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明粘林貼貼井樂在其中。

喜歡吃瓜果、蔬菜中班：愿意與他人交談.喜歡討論自中班：愿意尹主動參加顯特征。中玨：經(jīng)常用繪畫、捏

等健康食品。己感興起的話題。群體活動。中班：能通過簡單的調(diào)泥、手工制作等多種方

超市課程大班：不會喝飲大班：明不悌或有疑問時會主動提大班:在群體活動中枳查收集信息。式表現(xiàn)自己的所見所

料，不暴飲暴食.問.極快樂。大班：在成人的幫助下想.大班：樂于收集美

喜歡吃健康食品c能制定簡單的調(diào)查計劃的物品或向別人介紹所

并執(zhí)行.發(fā)現(xiàn)的美的事物.

愿意把自己的情1.對生活中常見的標識、符號感興1.有自己的好朋友，也小班:喜歡接觸新事物，小班:能用簡單的線條

緒告訴親近的人，趣，知道它們標識一定的盛義。喜歡結交新朋友.經(jīng)常問一些與新事物有和色彩大體畫出自己想

一起分享快樂或2.愿意用圖畫和符號表達自己的愿2.有而興的或有趣的關的問題.畫的人或事物.

郵局課程求得安慰。望和想法。事,愿意與大家?起分中大班：能用數(shù)字、圖中天班：能運用繪畫、

3.大班的孩子會正確書寫自己的名享。畫、圖表或其他符號記手二制作等表現(xiàn)自己觀

字.