西藏昂仁縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學生的能力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心等。所以選A。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（三科：文法、修辭、辯證法；四學：算術、幾何、天文、音樂）都是按學科知識來組織課程內容，屬于學科課程?；顒诱n程強調以學生活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。所以選A。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意是沒有預定目的、無需意志努力的注意。教師改變聲調和手勢引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意有預定目的且需意志努力；有意后注意是有目的但無需意志努力；注意轉移是從一個對象轉移到另一個對象。所以選B。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意轉移是根據新任務，主動把注意從一個對象轉移到另一個對象。所以選C。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時往往只看到事物的通常功能，而看不到其他可能功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是先前的活動形成的一種準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法。所以選C。6.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位；并列結合學習是新命題與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。所以選A。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。所以選D。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面關系的工作。所以選B。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現法是學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。所以選B。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表人物，強調教師中心等；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。所以選B。12.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。所以選D。13.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）。A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師不是進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索的主要人員。所以選D。14.學生在學習過程中，當學完一個章節(jié)后，會對所學內容進行自我提問，這屬于（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.組織策略答案：B答案分析：監(jiān)控策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。學生學完章節(jié)后自我提問屬于對學習過程的監(jiān)控，是監(jiān)控策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動；調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現問題，則采取相應的補救措施；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。所以選B。15.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.拘留C.記過D.吊銷許可證答案：C答案分析：教育行政處分包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、拘留、吊銷許可證屬于行政處罰。所以選C。16.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：D答案分析：埃里克森認為612歲兒童處于學齡期，發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是01.5歲嬰兒期的發(fā)展任務；自主感是1.53歲兒童早期的發(fā)展任務；主動感是36、7歲學前期的發(fā)展任務。所以選D。17.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。這是知覺（）規(guī)律的要求。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學生更容易將教學內容從周圍環(huán)境中選擇出來，符合知覺選擇性規(guī)律。整體性是把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映；理解性是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。所以選A。18.以下屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略。做筆記屬于精細加工策略；列提綱、利用圖形屬于組織策略。所以選C。19.學生喜歡某個教師，隨之也喜歡該教師上的課，并取得較好的成績。這一現象適宜用（）解釋。A.態(tài)度中的情感遷移B.學習興趣C.態(tài)度D.強化說答案：A答案分析：態(tài)度中的情感遷移是指當人們把對某個對象的情感遷移到另一個與之相關的對象上時，會影響對后者的態(tài)度和行為。學生喜歡教師，將對教師的情感遷移到教師的課上，從而喜歡上課并取得好成績，屬于情感遷移。學習興趣是對學習活動本身的喜好；態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；強化說是通過強化來解釋學習行為。所以選A。20.下列不屬于班級管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。交叉管理不屬于班級管理模式。所以選D。21.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調發(fā)現學習；加涅對學習進行了分類。所以選A。22.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.為了獲得老師的表揚B.為了獲得獎學金C.對知識本身的興趣D.為了通過考試答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內部動機。為了獲得老師表揚、獎學金、通過考試都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。所以選C。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.體育C.教學D.智育答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育、體育、智育等都要通過教學來實現。所以選C。24.教師在教學中采用小組討論的方法，這體現了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。小組討論的方法能讓學生積極參與，主動思考，體現了啟發(fā)性原則。直觀性原則是通過直觀教具等讓學生獲得感性認識；鞏固性原則是讓學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能；循序漸進原則是教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發(fā)展的順序進行。所以選A。25.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生主動向老師和同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知；組織策略是整合知識結構。所以選C。26.以下屬于教育法律關系主體的是（）。A.教材B.教室C.教師D.教案答案：C答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。教師是教育法律關系主體。教材、教室、教案屬于教育法律關系的客體。所以選C。27.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B答案分析：認知主義學習理論中的格式塔學派強調學習是通過頓悟實現的。行為主義學習理論強調刺激反應聯結；建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性；人本主義學習理論強調人的自我實現。所以選B。28.教師在教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生主動思考，這體現了（）的教學方法。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現法答案：D答案分析：發(fā)現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現相應的原理或結論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。創(chuàng)設問題情境讓學生主動思考符合發(fā)現法的特點。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。所以選D。29.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是對單詞進行了諧音聯想，屬于精細加工策略。復述策略是不斷重復學習材料；組織策略是整合知識結構；元認知策略是對認知的認知。所以選B。30.以下不屬于學校心理健康教育目標的是（）。A.矯正學生的問題行為B.培養(yǎng)學生良好的心理素質C.促進學生人格的健全發(fā)展D.開發(fā)學生的心理潛能答案：A答案分析：學校心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發(fā)展，開發(fā)學生的心理潛能等。矯正學生的問題行為是心理輔導和心理咨詢的任務，不屬于心理健康教育目標。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身規(guī)律，與社會發(fā)展不完全同步）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。所以選ABCD。2.以下屬于教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，包括講授法、討論法、演示法、參觀法、練習法、實驗法等。所以選ABCD。3.學生的學習特點有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習特點包括以間接經驗的掌握為主線，學習有較強的計劃性、目的性和組織性，并且具有一定程度的被動性。學生的學習并非完全主動。所以選ABC。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（如學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等）。所以選ABCD。5.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現的方式等）、定勢與功能固著、原型啟發(fā)（從其他事物獲得解決問題的啟發(fā)）、情緒與動機（積極情緒和適中動機有利于問題解決）等。所以選ABCD。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、班主任工作、共青團活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習等。所以選ABCD。7.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現象。所以選ABCD。8.下列屬于班級管理的內容的有（）。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級活動管理答案：ABCD答案分析：班級管理的內容包括班級組織建設（如培養(yǎng)班干部等）、班級制度管理（建立規(guī)章制度）、班級教學管理（協調教學活動）、班級活動管理（組織各種班級活動）等。所以選ABCD。9.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能（激發(fā)個體產生學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定目標）、維持功能（維持學習行為的強度和時間）、調節(jié)功能（根據學習情況調整學習行為）。所以選ABCD。10.以下屬于教育法律責任的構成要件的有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯（故意或過失）、違法行為與損害事實之間有因果關系。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不存在教育。所以該說法正確。2.教學就是上課。（）答案：錯誤答案分析：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。上課只是教學工作的中心環(huán)節(jié)，不能將教學等同于上課。所以該說法錯誤。3.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它不是一個獨立的心理過程，而是伴隨