西藏南木林縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，以法律形式確立了該制度?！督處熧Y格條例》是為實(shí)施教師法制定的具體法規(guī)；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對條例實(shí)施的進(jìn)一步細(xì)化；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師職業(yè)道德。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃；教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)課堂秩序和活動安排；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題的抉擇能力。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)；教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。6.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上邊聽講邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。7.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是一種活動，通過這種活動能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師講解內(nèi)容的感知效果。強(qiáng)度律是指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（實(shí)物、模象或言語）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。8.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心和最基本部分，它具體規(guī)定了應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科的開設(shè)順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課時分配、學(xué)科順序和學(xué)周安排都是圍繞課程設(shè)置展開的。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.下列不屬于班級管理的主要模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.自主管理答案：D答案分析：班級管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。自主管理不屬于常見的班級管理主要模式。11.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略都屬于元認(rèn)知策略。13.下列哪一項(xiàng)不屬于教師真正踐行“愛崗敬業(yè)”要遵循的基本要求（）A.忠于職守，盡心盡力B.獻(xiàn)身教育C.甘為人梯D.堅(jiān)守高尚情操答案：D答案分析：教師踐行“愛崗敬業(yè)”的基本要求包括：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。堅(jiān)守高尚情操是“為人師表”的要求。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的。15.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，它以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體機(jī)能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。17.一個人在行動中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。18.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。19.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明主要是科研人員的工作；探索未知領(lǐng)域也并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。20.學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理答案：B答案分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，學(xué)科教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容，所以學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是學(xué)科教學(xué)。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要而又特殊的途徑；品德教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；教學(xué)管理是對教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)。21.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色強(qiáng)調(diào)教師傳授知識和解答疑惑；傳道者角色側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；研究者角色要求教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。22.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)形成了一定的定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的相同或相似程度；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。23.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。共性與個性、一般與個別表述不準(zhǔn)確；宏觀與微觀的關(guān)系側(cè)重于層次的高低，而教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)普遍與特殊的關(guān)系。24.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低個人成就感答案：C答案分析：教師職業(yè)倦怠包括情緒耗竭、去人性化和低個人成就感三個方面。去人性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。挫折感不屬于職業(yè)倦怠的特征；情緒耗竭表現(xiàn)為生理耗竭和心理耗竭，如極度的慢性疲勞、力不從心等；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。25.教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)活動不斷進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)研究能力答案：C答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃；教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)課堂秩序和活動安排；教學(xué)研究能力是指教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行研究和探索的能力。26.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C答案分析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇和利用；課程資源不僅僅是教科書，還包括其他很多方面。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時主動向老師和同學(xué)請教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。28.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣等都是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)。為國家輸送優(yōu)秀體育人才不是學(xué)校體育的主要任務(wù)。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的一種態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點(diǎn)錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。30.班級建設(shè)的設(shè)計(jì)中，最重要的是制定（）A.具體方法B.工作程序C.班級建設(shè)的目標(biāo)D.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑答案：C答案分析：班級建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，最重要的是制定班級建設(shè)的目標(biāo)，它是班級建設(shè)的方向和動力。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習(xí)慣；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性，主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；（2）創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智；（3）長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；（4）示范性，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多，遺忘越快，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳；（3）記憶任務(wù)的長久性和重要性，長久的、重要的記憶任務(wù)會使記憶更持久；（4）識記的方法，合理的識記方法有助于記憶，如理解記憶比機(jī)械記憶效果好。4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。5.貫徹直觀性教學(xué)原則的要求有（）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運(yùn)用言語直觀D.讓學(xué)生充分參與直觀過程答案：ABCD答案分析：貫徹直觀性教學(xué)原則的要求有：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2）直觀要與講解相結(jié)合，通過講解引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；（3）重視運(yùn)用言語直觀，教師用生動形象的語言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識；（4）讓學(xué)生充分參與直觀過程，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。6.下列屬于班級管理的功能的有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于合理地配置教育資源答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，班級管理可以為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)，良好的班級秩序是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，通過參與班級管理，學(xué)生可以提高自己的組織能力、溝通能力等。合理地配置教育資源是學(xué)校管理的功能，而非班級管理的功能。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，提高自己的道德認(rèn)識；（2）躬身實(shí)踐，將職業(yè)道德理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高自己的道德水平；（3）樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和先進(jìn)事跡；（4）學(xué)會反思，經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：（1）國家的教育目的，是國家對培養(yǎng)人的總的要求；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)，是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.下列關(guān)于義務(wù)教育的理解，正確的有（）A.義務(wù)教育是自愿接受的教育B.義務(wù)教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)C.實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.義務(wù)教育的適齡兒童少年，指的是年滿六周歲的兒童少年答案：BC答案分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，不是自愿接受的教育；凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。10.下列屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的志向水平和價值觀C.學(xué)生的性格特征和個別差異D.家庭環(huán)境與社會輿論答案：ABC答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括：（1）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)，不同的需要和目標(biāo)會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）學(xué)生的志向水平和價值觀，志向遠(yuǎn)大、價值觀正確的學(xué)生往往學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)；（3）學(xué)生的性格特征和個別差異，如性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生更易激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。家庭環(huán)境與社會輿論屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力水平、性格特點(diǎn)等。個體差異和群體差異都是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認(rèn)識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志，進(jìn)而養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。3.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識可以快速掌握大量的知識和技能。當(dāng)然，學(xué)生也需要通過實(shí)踐活動獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但這不是主要任務(wù)。5.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：注意的分配是有條件的，主要包括：（1）同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；（2）同時進(jìn)行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。所以注意的分配不是無條件的。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程。7.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：在班級管理中，學(xué)生是班級的主體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。9.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)能力、良好的人格魅力等。學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力只是一種外在的權(quán)威，而真正的威信是建立在學(xué)生對教師的敬佩和信服基礎(chǔ)上的。10.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增加有利于學(xué)習(xí)效率的提高，但動機(jī)強(qiáng)度超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會下降。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和課堂管理經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓痈鞣N教師培訓(xùn)活動，接受系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過撰寫反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究等方式，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學(xué)生才能有的