四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析單選題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.下列不屬于我國(guó)中小學(xué)德育主要內(nèi)容的是（）A.愛(ài)國(guó)主義教育B.理想教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育答案：C答案分析：我國(guó)中小學(xué)德育主要內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、心理健康教育等。素質(zhì)教育是一種教育理念，并非德育主要內(nèi)容，所以選C。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)，教師期望會(huì)影響學(xué)生表現(xiàn)；從眾效應(yīng)是個(gè)體受群體影響而改變行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是以偏概全的認(rèn)知偏差。所以選B。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、層次學(xué)校的具體要求，是教育目的的具體化，體現(xiàn)特殊性。所以是普遍與特殊的關(guān)系，選A。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)在理解之后。所以選B。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)建立班集體可以更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。了解和研究學(xué)生是前提，個(gè)別教育和統(tǒng)一教育力量是重要工作。所以選B。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種，具有多樣化特點(diǎn)。專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展要求，并非最大特點(diǎn)；教師角色并非單一化；崇高化表述不準(zhǔn)確。所以選A。8.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威的“三中心”是兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心，強(qiáng)調(diào)以兒童為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育是教師中心、教材中心、課堂中心。所以選C。9.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。它既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)，不僅僅是課堂活動(dòng)。所以選A。10.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》等是后續(xù)細(xì)化規(guī)定。所以選D。11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而特殊的途徑，班主任與學(xué)生接觸密切，能全面了解學(xué)生，可進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作。課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不具有班主任工作的特殊性。所以選D。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段有不同特征和任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性是指發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某方面機(jī)能受損可通過(guò)其他方面補(bǔ)償。所以選D。13.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生獲得知識(shí)。練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。所以選B。14.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教育，以適應(yīng)身心發(fā)展的個(gè)別差異性。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展順序性；教學(xué)相長(zhǎng)是師生相互促進(jìn)；防微杜漸與個(gè)別差異無(wú)關(guān)。所以選B。15.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)末期?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，使教育學(xué)成為規(guī)范學(xué)科。所以選B。16.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，即不論貴賤、貧富等都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。所以選A。17.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識(shí)和技能C.進(jìn)行體育道德教育D.提高運(yùn)動(dòng)水平答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授知識(shí)技能、進(jìn)行道德教育、提高運(yùn)動(dòng)水平都是為增強(qiáng)體質(zhì)服務(wù)的。所以選A。18.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展。其他選項(xiàng)的矛盾不是基本矛盾。所以選D。19.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師最首要的角色是知識(shí)的傳授者，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于德育；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等是教學(xué)工作的組織方面。所以選A。20.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)的學(xué)科門類及比例關(guān)系。學(xué)科順序、教學(xué)時(shí)間是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中涉及的，不屬于課程計(jì)劃中心。所以選A。21.下列哪種教學(xué)方法更能反映學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與思考和交流。講授法以教師講為主；演示法主要是教師展示；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)的方式。所以選C。22.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易被感知，教師走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近等組合方式。所以選C。23.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察變化獲取知識(shí)。實(shí)習(xí)作業(yè)法是在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)；演示法是教師演示；練習(xí)法是鞏固知識(shí)。所以選A。24.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、反思過(guò)程也是研究?jī)?nèi)容，但不是核心。所以選A。25.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛需要層次理論從低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以選D。26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.成就動(dòng)機(jī)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期望是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期待；成就動(dòng)機(jī)是追求成功的動(dòng)機(jī)。所以選A。27.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了自己的興趣而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的，為自己興趣學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)學(xué)金、避免批評(píng)而學(xué)習(xí)都是外部誘因引起的，屬于外部動(dòng)機(jī)。所以選C。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的喜好。所以選C。29.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）A.進(jìn)程均衡B.先快后慢C.先慢后快D.無(wú)明顯變化答案：B答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘較多，之后遺忘速度逐漸減慢。所以選B。30.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。所以選C。多選題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性，不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性，有自身規(guī)律；在階級(jí)社會(huì)具有階級(jí)性。所以全選。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛(ài)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)。所以全選。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)原則有直觀性原則，幫助學(xué)生直觀感知知識(shí)；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學(xué)知識(shí)；因材施教原則，針對(duì)學(xué)生差異教學(xué)。所以全選。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，可拓展德育空間；勞動(dòng)也是德育途徑；班主任工作是重要特殊途徑。所以全選。5.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書(shū)面材料分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法，直接觀察學(xué)生表現(xiàn)；談話法，與學(xué)生交流；書(shū)面材料分析法，分析學(xué)生檔案等；調(diào)查訪問(wèn)法，向他人了解學(xué)生。所以全選。6.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者；評(píng)價(jià)功能，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的依據(jù)；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動(dòng)進(jìn)程。所以全選。7.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為發(fā)展提供多種可能；教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。所以全選。8.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。所以全選。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，如復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略等；元認(rèn)知策略，對(duì)認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略，管理學(xué)習(xí)資源和時(shí)間等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。所以選ABC。10.良好的課堂氣氛具有的特征包括（）A.民主平等B.積極參與C.自由開(kāi)放D.有序有活力答案：ABCD答案分析：良好課堂氣氛具有民主平等，師生平等交流；積極參與，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；自由開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)；有序有活力，課堂秩序良好且充滿活力。所以全選。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是