2025年教師資格證考試（高中語文）教育理論知識專項(xiàng)訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.教育作為一種特殊的社會實(shí)踐活動，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.普遍性C.生產(chǎn)性D.階級性2.“教育無目的”是實(shí)用主義教育家杜威的教育觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是（）。A.教育的外部目的B.教育的過程即目的C.教育的政治目的D.教育的經(jīng)濟(jì)目的3.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，高中生最主要的心理任務(wù)是（）。A.建立自主性B.發(fā)展勤奮感C.形成角色同一性D.培養(yǎng)親社會性4.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.循序漸進(jìn)D.因材施教5.我國現(xiàn)行的義務(wù)教育實(shí)行（）學(xué)制。A.“六三三”B.“五四三”C.“五三三”D.“八四”6.在語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學(xué)法7.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、（）和審美鑒賞與創(chuàng)造。A.閱讀理解與表達(dá)B.寫作應(yīng)用與交流C.文化傳承與理解D.學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐8.教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這種教學(xué)行為體現(xiàn)了（）的教學(xué)觀。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.學(xué)生中心D.教學(xué)互動9.“教學(xué)相長”這一觀點(diǎn)出自《禮記·學(xué)記》，它反映了（）的教育思想。A.啟發(fā)式B.經(jīng)驗(yàn)式C.合作式D.互動式10.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價的一種常用方法是（）。A.測驗(yàn)法B.觀察法C.問卷法D.訪談法二、辨析題（每小題5分，共10分）1.素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生閑暇時間。2.語文教師只需要具備扎實(shí)的語文專業(yè)知識和教學(xué)技能即可。三、簡答題（每小題10分，共30分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。2.簡述語文教學(xué)過程中“工具性與人文性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。3.簡述備課的基本要求。四、論述題（15分）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。試卷答案一、選擇題1.C解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即促進(jìn)人的發(fā)展。教育作為一種特殊的社會實(shí)踐活動，與生產(chǎn)勞動一樣，具有社會性和生產(chǎn)性。但教育的社會性更突出地體現(xiàn)了其培養(yǎng)人的本質(zhì)，使其區(qū)別于其他社會實(shí)踐活動。A項(xiàng)社會性是教育的根本屬性，但不夠具體；B項(xiàng)普遍性不是教育的本質(zhì)屬性；D項(xiàng)階級性是特定社會條件下的屬性，不是教育的本質(zhì)屬性。2.B解析：杜威認(rèn)為，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。他強(qiáng)調(diào)教育的過程本身就是目的，而非為了達(dá)到某個外在的、預(yù)定的目標(biāo)。A項(xiàng)教育的外部目的是存在的，但杜威反對將其視為教育的本質(zhì)；C項(xiàng)教育的政治目的和D項(xiàng)教育的經(jīng)濟(jì)目的都是教育的外部目的，杜威更強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)在的價值。3.C解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論將人的一生分為八個階段，每個階段都有相應(yīng)的心理任務(wù)。青少年期（12-18歲）的主要心理任務(wù)是形成角色同一性，即個體需要探索和確定自己的身份、角色和價值觀。A項(xiàng)建立自主性是嬰兒期的任務(wù)；B項(xiàng)發(fā)展勤奮感是學(xué)齡期的任務(wù)；D項(xiàng)培養(yǎng)親社會性是成年早期的任務(wù)。4.D解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”出自《論語·雍也》，意思是知道它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如享受它的人。這句話強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，即根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。A項(xiàng)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)知識傳授與價值引領(lǐng)；B項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合；C項(xiàng)循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的順序性。5.A解析：我國現(xiàn)行的義務(wù)教育實(shí)行“六三三”學(xué)制，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。6.D解析：情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，正是情境教學(xué)法的典型應(yīng)用。A項(xiàng)講授法是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；B項(xiàng)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探討的方法；C項(xiàng)演示法是教師通過展示實(shí)物或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解知識的方法。7.C解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。8.D解析：教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這種教學(xué)行為體現(xiàn)了教學(xué)互動的教學(xué)觀。教學(xué)是教師與學(xué)生之間雙向互動的過程，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。A項(xiàng)知識傳授強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)講解；B項(xiàng)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的訓(xùn)練；C項(xiàng)學(xué)生中心強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)。9.A解析：“教學(xué)相長”出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！币馑际菍W(xué)習(xí)和教學(xué)是相互促進(jìn)的。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)式的教育思想，即教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)過程中自身也能得到提高。10.A解析：測驗(yàn)法是通過紙筆測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識、技能、能力等進(jìn)行評價的方法，是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一種常用方法。B項(xiàng)觀察法是通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價；C項(xiàng)問卷法是通過問卷收集學(xué)生的信息進(jìn)行評價；D項(xiàng)訪談法是通過與學(xué)生談話進(jìn)行評價。二、辨析題1.錯誤。解析：素質(zhì)教育不是簡單地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生閑暇時間，而是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但不是其唯一目標(biāo)。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、審美情趣等，而這些都需要通過科學(xué)合理的教學(xué)安排和豐富的課外活動來實(shí)現(xiàn)。2.錯誤。解析：語文教師除了需要具備扎實(shí)的語文專業(yè)知識和教學(xué)技能外，還需要具備廣博的文化知識、良好的道德品質(zhì)、先進(jìn)的教育理念以及一定的教育研究能力。此外，教師還需要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。只有綜合運(yùn)用各種能力，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。三、簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個專業(yè)人，在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神等方面不斷進(jìn)步和成長的過程。其基本途徑包括：（1）師范教育：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，旨在培養(yǎng)新教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識和教學(xué)技能。（2）入職培訓(xùn)：新教師入職培訓(xùn)有助于幫助他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，順利度過職業(yè)初期的適應(yīng)期。（3）在職培訓(xùn)：在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，包括各種形式的進(jìn)修、研修、培訓(xùn)等，旨在提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力。（4）自我教育：自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助：同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的重要支持，通過集體備課、聽課評課、教學(xué)研討等活動，教師可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2.工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重要原則。工具性是指語文作為一門語言文字工具，具有實(shí)用性和工具性，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，如閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、口語交際能力等。人文性是指語文作為一種文化載體，具有豐富的人文內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)、道德情操等。工具性與人文性是相輔相成、不可分割的。在語文教學(xué)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)、道德情操等人文精神。例如，在閱讀教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和形式，也要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵；在寫作教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，也要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、弘揚(yáng)真善美。3.備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是上好課的前提。備課的基本要求包括：（1）鉆研教材：教師需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等，深入理解教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教材的編寫意圖和教學(xué)建議。（2）了解學(xué)生：教師需要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（3）設(shè)計教學(xué)方案：教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，并撰寫教案。四、論述題結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維能力是指對信息進(jìn)行分析、評估、推理和反思的能力，是現(xiàn)代社會公民必備的重要能力。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力至關(guān)重要。以下是一些具體措施：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以通過設(shè)置開放性問題、矛盾性問題、爭議性問題等，引導(dǎo)學(xué)生對文本、現(xiàn)象、觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。例如，在閱讀《紅樓夢》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇的社會根源，或者探討小說中的人物形象是否具有典型性。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，分析文本的內(nèi)在邏輯。深度閱讀不僅僅是理解文本的字面意思，更要引導(dǎo)學(xué)生分析文本的內(nèi)在邏輯、論證方法、語言特點(diǎn)等。例如，在閱讀議論文時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程，并評價其論證的合理性。再次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行