基于課程標準的“教學評”一致性課堂教學設計科目英語授課教材魯教版（2024）六年級上冊授課題目Unit4MyFavouriteSubjectSectionA（Pronunciation&2a2f)課時課型第2課時語音課+聽說課主題情境人與自我·學習生活授課教師語篇研讀【What】本課語篇主要圍繞“最喜愛的學科及其原因”展開。對話展現(xiàn)了Binbin、Emma和Meimei三人在課間聊天的場景。Binbin詢問Emma并得知Emma和Meimei的下一節(jié)課是歷史課，而歷史課是Emma最喜歡的學科，因為她喜歡了解過去發(fā)生的事情，Meimei最喜歡的學科是英語，她認為很有用，英語老師人也很好，Binbin喜歡所有學科，但是最喜歡的是數(shù)學，因為他可以很好的處理數(shù)字，Emma向Binbin求助是否可以幫助她數(shù)學學科的學習，Binbin欣然同意，最后三人一起去上課。【Why】本課語篇中，Binbin、Emma和Meimei分享了自己最喜歡的學科和原因。通過真實的學生互動傳遞學科價值認知：歷史培養(yǎng)文化反思，英語強調學習體驗與師生關系，數(shù)學關注邏輯能力。同時滲透互助精神（Emma主動尋求幫助，擅長數(shù)學的Binbin欣然接受，符合課標"人與自我"主題，引導學生用英語交流學習生活，建立積極學科態(tài)度。該對話文本中還滲透了學習策略和學習態(tài)度的培養(yǎng)，引導學生進一步完善自己的學習策略和學習方法；反思自己對待不同學科的態(tài)度，意識到不同學科有不同的價值以及全面發(fā)展的重要性?！綡ow】本課語篇以課間對話為載體，聚焦學科偏好表達（如"favouritesubject"），比前面的聽力對話中的內容更加豐富，尤其是三個學生在陳述原因時，不僅使用了形容詞，還給出了更為具體的解釋，如“It'sinterestingtolearnaboutthepast."“It'suseful,andmyEnglishteacherisreallynice."“BecauseI'mgoodwithnumbers.”等。這些原因真實可信，對話語言簡練易模仿，為學生完成后續(xù)的口語輸出任務提供了必要的語言支架和內容要點。本語篇聚焦核心描述詞（歷史：空缺表認知價值；英語：空缺表趣味性；數(shù)學：空缺表難度），訓練語境選詞能力，在邏輯框架方面，形成：學科偏好→原因闡述→困難求助→行動解決（幫助承諾→時間提醒）的學習模式。學情分析【已有基礎】六年級學生已掌握基礎學科詞匯（history/English/maths等），能識別簡單句型（What’s...?/Ilike...like...）。具備初步詢問喜好和運用簡單形容詞表達喜好的原因（Whydoyoulikeit?/Because...）的問答能力，熟悉人稱代詞（I/you/he/she）和物主代詞（my）。發(fā)音層面，/e?/等部分雙元音在小學已接觸過，單詞如"name/day"是常見詞，可認讀常見雙元音詞匯（name/why等），對連讀有初步感知（如"It’stimeto..."）?！景l(fā)展需求】語言能力：需系統(tǒng)構建學科評價形容詞庫（fun/difficult/important等），系統(tǒng)訓練"原因闡述"句型（It's...to.../Because...）和評價性形容詞運用（fun/difficult/important等）。技能提升：強化連讀技巧（如"get_up"），發(fā)展訪談策略（提問/記錄/轉述），在訪談任務中遷移目標語言（用英語采訪并報告調查結果）提升角色扮演的交際流暢度。思維品質：訓練學科分類能力（Useful/fun等維度）；學習多角度歸因（教師/興趣/難度等）；培養(yǎng)互幫互助，共同進步的學習態(tài)度；提升學生對每門學科的價值的認識。學習策略：建立筆記習慣（表格整理），掌握報告框架（...’sfavourite...because...），在聽力活動中通過特殊符號或寫下首字母的方式速記。【存在問題及擬解決措施】問題1：形容詞應用薄弱。表現(xiàn)：無法精準補全對話空缺（如歷史"important"，英語"fun"，數(shù)學"difficult"）措施：搭建語言支架，歸納主題詞匯（fun/interesting/useful等）結合練采訪匯報活動中強化應用。問題2：連讀意識不足或連讀發(fā)音困難。表現(xiàn)：朗讀時單詞孤立，忽略"輔音+元音"鏈接（如"wake_up","get_up"）措施：采用"聽讀循環(huán)法"：先拆解慢速跟讀（如"wake↗up"），再漸進加速至自然語流。問題3：真實交際中語言遷移不足或訪談任務執(zhí)行困難。表現(xiàn)：記錄信息零散（如遺漏原因），報告時機械復述筆記措施：提供"問題筆記報告"模板：問題清單固化（What/Why/Othersubjects）報告框架填空（______likes______because______）課標要求感知字母在單詞中的發(fā)音。根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。教師的指導下進行簡單的角色扮演。在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確。能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關鍵信息。能歸納學過的語法規(guī)則；能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確。能識別不同語調與節(jié)奏等語音特征所表達的意義。教學目標通過本節(jié)課學習，學生能夠：聽辨并正確朗讀雙元音/e?/,/a?/,/??/,/??/,/a?/,/??/,/e?/,/??/以及含有這些音素的單詞。（學習理解）通過聽讀模仿訓練感受連讀現(xiàn)象，了解連讀規(guī)則，在自然流暢的語流中自然使用連讀（學習理解）通過聽讀對話獲取文本關鍵信息，理解對話中人物喜歡的學科及原因。（應用實踐）通過采訪形成匯報，能就不同的學科發(fā)表自己的看法。（應用實踐）理解不同學科的價值以及全面發(fā)展的重要性。（應用實踐）教學重難點重點：雙元音/e?//a?//??//??//a?//??//e?//??/的準確發(fā)音及例詞跟讀。對話中連讀現(xiàn)象（如"getup""whattime"）的辨識與模仿。聽力理解關鍵信息能力（完成對話填空：history/interesting/difficult）。提取對話核心信息能力（完成表格：Emma/History/interestingtolearnaboutthepast；Meimei/English/usefulandEnglishteacherisreallynice.；Binbin/maths/goodwithnumbers）。運用目標語言進行采訪實踐（詢問喜好科目原因）并生成報告。難點:易混淆雙元音發(fā)音區(qū)分（如/a?/與/??/、/??/與/e?/在"mouth/road""ear/hair"中的對比）。自然語流中連讀技巧的實際運用（如"wakeup"連讀為/we?k?p/，"itis"連讀為/?t?z/）。聽力填空時形容詞的精準捕捉（根據上下文推斷interesting/difficult等抽象概念）。采訪環(huán)節(jié)中即時應答的語言組織（正確使用"becauseit's..."結構說明原因）。將碎片化采訪筆記轉化為連貫口語報告（整合"...’sfavourite...because...alsolikes..."結構。核心語言【核心詞匯】科目名詞:History,English,maths,subject,school,class,numbers,past描述性形容詞:favourite,fun,nice,difficult,useful,easy,important,late【核心短語】連讀短語:wakeup,getup,whattime,becauseI'm,helpme,goto【核心句型】詢問喜好:What’syourfavouritesubject?Whydoyoulikeit?Whatothersubjectsdoyoulike?表達喜好:It’smyfavouritesubject.It’sfun.I’mgoodwithnumbers.It’sdifficultforme.請求與回應:Canyouhelpmewiththissubject?Sure!報告結構:...’sfavouritesubjectis...He/Shelikesitbecauseit’s...He/Shealsolikes...【語音知識】雙元音發(fā)音:/e?//a?//??//??//a?//??//e?//??/在例詞如name,nice,boy,note,now,ear,hair,sure中的準確發(fā)音連讀規(guī)則:單詞間自然銜接，如"wakeup"連讀為/we?k?p/,"getup"連讀為/get?p/,"whattime"連讀為/w?ta?m/,"itis"連讀為/?t?z/Subjects：art、biology、Chinese、IT、English、geography、history、maths、music、PE形容詞：hard,boring,fun,important,difficult,useful,exciting教學工具PPT，教材教學策略情景體驗式教學、啟發(fā)式教學，任務型教學，游戲教學法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Part1：Review（3min）Let’ssing.Playavideoandasksstosingtogether.2.Let’sclassify.Asksstoreadthewordsandputthemintothebasketsbelow.3.Let’stalk.Asksstotalkabouttheirfavouritesubjects.觀看視頻并跟唱。朗讀單詞且將單詞分類。和同伴討論最喜愛的科目及原因。通過富有節(jié)奏感的的視頻吸引學生注意力，快速進入學習狀態(tài)。通過單詞分類和同伴練習，復習舊知，為新知學習做鋪墊。效果評價：教師觀察學生唱歌時的表現(xiàn)（是否大聲跟唱、專注視頻）。從學生分類單詞的正確性（如將“fun”放入“l(fā)ike”籃、“boring”放入“don’tlike”籃），教師觀察學生是否理解詞匯含義及適應課堂任務。通過學生討論最喜歡的科目（是否使用“Myfavouritesubjectis...because...”結構，理由是否合理），觀察學生語言運用是否準確、交流互動是否自然并表達觀點。Part2：Pronunciation（10min）Let'slearndiphthongs.PresentmonophthonganddiphthongonPPTandexplainwhatdiphthongsare.Showhowdiphthongsformandasksstolookatthevideotoimitatehowdiphthongspronounce.Asksstoreadthewordsandpracticediphthongs.Listenandrepeat.Asksstoreadthewordsandpayattentiontothephoneticalphabetandphoneticrules.Listenandthinkhowthewordslinktogether.AsksstolistenPronunciation2andthinkabouthowthewordslinktogether.Let’slearnliaisonExplainwhatliaisonisbasedonthevideoandsummarizetherules.Listenandrepeatagain.Asksstolistenandrepeatagain.觀看PPT，理解雙元音形成與定義。觀看視頻，模仿雙元音發(fā)音。朗讀單詞，練習雙元音。聽錄音，跟讀單詞，關注音標和發(fā)音規(guī)則。聽Pronunciation2錄音，思考單詞連讀方式。5.觀看視頻，理解連讀與規(guī)則。6.聽音并跟讀。1.通過單/雙元音對比及發(fā)音演示（舌位圖、口型變化），幫助學生建立雙元音發(fā)音的認知基礎，理解滑動特征。2.跟讀訓練結合音標與拼寫規(guī)則（如ae發(fā)/e?/），強化音形對應關系，培養(yǎng)準確發(fā)音習慣。3.引導聽辨對話中的連讀現(xiàn)象（如"It’sinterestingto"），初步感知自然語流特征。4.系統(tǒng)講解連讀規(guī)則（輔音+元音銜接），將感性認知轉化為顯性知識，為口語流暢度奠基。5.二次跟讀強調連讀實踐，推動發(fā)音規(guī)則內化，實現(xiàn)從孤立發(fā)音到連貫表達的轉化。效果評價：觀察學生模仿發(fā)音的口型變化（如/??/的唇形收圓程度），發(fā)音是否準確；根據單詞跟讀正確率（如"boy"/??/是否混淆為/b??/），檢測雙元音規(guī)則是否掌握。通過學生朗讀單詞時對音標標注的響應（如"face"是否準確延長/e?/），觀察學生是否形對應規(guī)則運用能力。記錄學生聽對話時標記的連讀位置（如"get_up"是否識別輔元連接），觀察學生是否能正確感知語流并形成正確語流。根據學生復述連讀規(guī)則（"詞尾輔音+詞首元音"）的完整度，觀察學生是否理解。通過二次跟讀的流暢性（如"wake_up"是否自然連讀/we?k?p/），觀察學生是否能將發(fā)音規(guī)則遷移。Part3：Prelistening（2min）Asksstolookatthepictureandanswerquestions.Whoarethey?Wherearethey?Canyouguesswhattheyaretalkingabout?觀察圖中細節(jié)并回答問題。通過人物、場景識別，培養(yǎng)學生提取關鍵信息語言技能，引導學生建立文本與生活的聯(lián)系；開放性問題設計促進學生基于情境線索進行合理推測，為后續(xù)目標句型操練提供語言準備和話題語境。效果評價：觀察學生能否準確答出圖中人物身份和地點，檢驗學生圖像解讀與細節(jié)捕捉水平；通過學生猜測對話內容的合理性（是否結合人物關系、場景特征），判斷學生基于線索的推測能力。Part4：Whilelistening（5min）Asksstolistenandtick(√)thesubjectstheyaretalkingabout.Asksstolistentotheconversationandfillintheblanks.（Tpresentssshowtouselisteningstrategiestograspinformationquicklyandfillintheblankscorrectly）Asksstolistenagainandpayattentiontothewordsthatlinktogether.(Listencarefullyandmarkwith“”whensshearthewordsthatlinktogether.)Asksstolistenagainandimitatetheconversation.勾出聽到的學科名詞。理解并內化聽力策略，觀察空格上下文內容，根據結構定詞性。聽中，快速記下所聽到單詞的首字母，全部聽完后再補充完整并檢查。認真聽，并用符號標出連讀部分。聽并模仿對話。聽第一遍引導學生整體感知對話內容，勾出談論的學科，評價聽前預測是否準確。聽第二遍滲透空缺處上下文，記錄首字母等聽力策略，強化抓取信息與速記能力。聽第三遍引導學生注意連讀，并用符號標出，培養(yǎng)語音辨識敏感度。模仿對話促進語音語調規(guī)范化，為情景輸出奠定基礎。效果評價：通過觀察學生勾選學科的正確率，評價學生抓取關鍵信息的能力。通過觀察學生填空任務的完成質量（如速記規(guī)范性、答案完整度），評估聽力策略掌握程度。通過觀察學生根據連讀標記的準確性，檢測語流感知與辨音技能。通過觀察學生模仿對話的語音語調、流暢度，評價發(fā)音規(guī)范性與語感培養(yǎng)效果。Part5：Postlistening（10min）Asksstoworktogetheringroupofthreetoroleplaytheconversation.(Remindsstopayattentiontopronunciationandintonation.)Asksstoreadtheconversationandpletethetable.Asksstothinkfurtherwithfollowingquestions.WhydoesEmma\Meimei\Binbinlikethissubject?Howtoanswer“Whydoyoulikethissubject?”WhatdoesEmmathinkofmaths?WhatdoesBinbinthinkofmaths?DoesBinbinsay“Yes”whenEmmaaskshimforhelp?Why?Asksstoputschoolsubjectsindifferentgroups(2d).Asksstointerviewtwoclassmatesandtakenotes.What’syourfavoritesubjectMyfavoritesubjectis…Whydoyoulike…Ilike...because...WhatothersubjectsdoyoulikeIalsolike...Asksstogiveareportontheinterview.Usenotesin2e.Eg....’sfavouritesubjectis...He/Shelikesitbecauseit's...He/Shealsolikes...學生三人一組，分角色模仿，關注語言、語調、節(jié)奏、連讀、重音等。閱讀文本完成表格，深入理解Emma、Meimei、Binbin三人談論喜愛的學科及理由。借助表格內容并歸納Emma喜歡歷史的原因是個人興趣，Meimei喜歡英語的原因是學科特點和友好和善的老師，Binbin喜歡數(shù)學的原因是個人特長。借助環(huán)環(huán)相扣的問題，感知到互幫互助，共同進步的學習態(tài)度。將學?？颇糠诸?。運用目標句型詢問兩名同學所喜愛的學科及理由并形成筆記。根據筆記形成報告，并在班上呈現(xiàn)。通過三人一組分角色扮演對話聚焦口語交際能力，強調語音語調訓練，培養(yǎng)交際合作能力。深入思考對應學習目標三屬于學習理解，訓練文本信息結構化處理與細節(jié)捕捉技能。通過表格信息深度思考，培養(yǎng)學生深入理解文本和歸納的能力。同時引導學生從四個維度回答SectionA的引導性問題“Whydoyoulikethissubject？”通過設置環(huán)環(huán)相扣的問題，滲透互助精神（Emma主動尋求幫助，擅長數(shù)學的Binbin欣然接受）引導學生感知到互幫互助，共同進步的學習態(tài)度。通過學科分類任務，促進學生概念歸納與邏輯分類能力。通過訪談實踐，創(chuàng)設真實語境，訓練提問策略與筆記技巧，通過報告輸出：整合信息進行語言遷移，提升綜合語用能力。效果評價：通過觀察學生角色扮演的語音語調準確度（連讀/重音）和流暢性，評價發(fā)音技能掌握程度。通過觀察學生根據表格填寫完整性（關鍵理由提取）和分類邏輯性（學科分組依據），評估閱讀理解水平與細節(jié)捕捉能力。通過觀察學生6個深度問題的回答質量，檢測推理與批判性思維能力。通過觀察學生分組依據解釋（如按興趣/難度），評價概念歸納能力。通過觀察學生記錄提問流暢度、筆記完整性（如是否涵蓋favorite/why），評估互動策略與信息處理。通過觀察學生依據訪談筆記的結構化程度（三項問題記錄）和報告語言準確性（人稱轉換/連接詞使用），評估語言遷移能力。Part6：Summary（2min）Summarizethemainideaofthisclass.“Everysubjectisanimportantkeyunlockingdifferentwonders,foreverymindtosee.每門學科如重要之匙，開啟不同的神奇等我們去探索。Weshoulddevelopinanallroundwaymorally,intellectually,physicallyaestheticallyandlaborally.”我們應該德智體美勞全面發(fā)展。Summarizethekey