2025年沈陽市事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的心理沖突是（）。A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.信任感與不信任感D.主動性與內(nèi)疚感2.小明每次考試前都會緊張得睡不著覺，考試時手心冒汗，心跳加速。這種行為模式最符合以下哪種心理防御機制？（）A.升華B.合理化C.投射D.疏導(dǎo)3.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話最形象地說明了教師在進行教學(xué)時應(yīng)該遵循的原則是（）。A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則4.在課堂管理中，教師經(jīng)常采用表揚、批評等手段來引導(dǎo)學(xué)生行為，這體現(xiàn)了管理的（）功能。A.計劃B.組織C.協(xié)調(diào)D.控制5.小華在課堂上總是喜歡打斷老師和其他同學(xué)，做小動作，老師多次批評教育效果不佳。針對小華的行為，老師首先應(yīng)該考慮的是（）。A.找家長談話，共同解決B.給小華安排一個安靜的位置C.對小華進行懲罰D.了解小華行為背后的原因6.學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生往往需要反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。A.定勢B.遷移C.頓悟D.疲勞7.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為獲得中的作用，以下哪種行為最符合觀察學(xué)習(xí)的特征？（）A.小明因為害怕貓而不敢接近貓B.小紅通過觀察媽媽做家務(wù)學(xué)會了做飯C.小剛因為考試作弊被老師批評D.小麗因為生病而錯過了考試8.某老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，先從學(xué)生熟悉的實物入手，比如把一個披薩分成四份，每份就是四分之一。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.系統(tǒng)性原則9.小學(xué)生在進行加減法運算時，往往需要借助手指或計數(shù)器，這表明他們的思維主要處于（）階段。A.具體運算階段B.前運算階段C.形式運算階段D.感知運動階段10.教師在課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）功能。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)品德D.提高覺悟11.以下哪種教學(xué)方法最強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)？（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法12.學(xué)生小麗在課堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)她是因為家里經(jīng)濟困難，總是擔(dān)心學(xué)費問題。針對小麗的情況，老師應(yīng)該（）。A.批評小麗不認(rèn)真聽講B.幫助小麗解決經(jīng)濟困難C.忽略小麗的表現(xiàn)D.告訴小麗要好好學(xué)習(xí)，將來才能賺錢13.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由誰提出的？（）A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納14.教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.系統(tǒng)性原則15.小學(xué)生小剛在學(xué)習(xí)英語時，總是記不住單詞，老師建議他通過制作單詞卡片、玩單詞游戲等方式來記憶單詞。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）原則。A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則16.教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體課件進行教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）特點。A.科學(xué)性B.技術(shù)性C.藝術(shù)性D.實踐性17.學(xué)生小麗在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，老師鼓勵她不要放棄，并幫助她分析問題、尋找解決辦法。老師的行為體現(xiàn)了（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)習(xí)引導(dǎo)者C.行為管理者D.班級領(lǐng)導(dǎo)者18.教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生體驗不同的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）功能。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)品德D.提高覺悟19.學(xué)生小強在課堂上經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，老師發(fā)現(xiàn)他是因為缺乏同理心。針對小強的情況，老師應(yīng)該（）。A.批評小強不團結(jié)同學(xué)B.教育小強要懂得尊重他人C.忽略小強表現(xiàn)D.告訴小強要遵守課堂紀(jì)律20.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動”，這句話體現(xiàn)了教育的（）本質(zhì)屬性。A.社會性B.實踐性C.目的性D.永恒性二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有兩項或兩項以上是最符合題目要求的。多選、少選或錯選均不得分。）1.以下哪些屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素？（）A.學(xué)生自身的智力水平B.教師的教學(xué)方法C.家庭環(huán)境D.社會文化背景E.學(xué)校設(shè)施2.教師在課堂上運用表揚、批評等手段來引導(dǎo)學(xué)生行為，這體現(xiàn)了管理的（）功能。A.計劃B.組織C.協(xié)調(diào)D.控制E.教育學(xué)生3.小明在課堂上總是喜歡打斷老師和其他同學(xué)，做小動作，老師多次批評教育效果不佳。針對小明的行為，老師可以考慮采取哪些措施？（）A.找家長談話，共同解決B.給小明安排一個安靜的位置C.對小明進行懲罰D.了解小明行為背后的原因E.給小明制定一個行為改進計劃4.學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生往往需要反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。A.定勢B.遷移C.頓悟D.疲勞E.鞏固5.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為獲得中的作用，以下哪些行為最符合觀察學(xué)習(xí)的特征？（）A.小明因為害怕貓而不敢接近貓B.小紅通過觀察媽媽做家務(wù)學(xué)會了做飯C.小剛因為考試作弊被老師批評D.小麗因為生病而錯過了考試E.小華通過觀察同學(xué)解題學(xué)會了數(shù)學(xué)題6.教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，先從學(xué)生熟悉的實物入手，比如把一個披薩分成四份，每份就是四分之一。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.系統(tǒng)性原則E.鞏固性原則7.小學(xué)生在進行加減法運算時，往往需要借助手指或計數(shù)器，這表明他們的思維主要處于（）階段。A.具體運算階段B.前運算階段C.形式運算階段D.感知運動階段E.邏輯思維階段8.教師在課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）功能。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)品德D.提高覺悟E.啟發(fā)思維9.以下哪些教學(xué)方法最強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)？（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法E.小組合作學(xué)習(xí)10.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由誰提出的？（）A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納E.華生三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請判斷下列命題的正誤，正確的填“T”，錯誤的填“F”。）1.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，生理需求是最高層次的需求。（）2.教學(xué)方法就是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)而在課堂上所采取的各種活動方式的總和。（）3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以是正遷移，也可以是負(fù)遷移。（）4.在課堂管理中，教師采用民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。（）5.認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、記憶和思維的內(nèi)部技能。（）6.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的行為主要是由無意識動機驅(qū)動的。（）7.教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。（）8.學(xué)習(xí)風(fēng)格是指個體在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式、態(tài)度和策略。（）9.教師在課堂上經(jīng)常使用表揚、批評等手段來引導(dǎo)學(xué)生行為，這體現(xiàn)了管理的組織功能。（）10.教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，這是教育的本質(zhì)屬性。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些？2.簡述教師應(yīng)該如何進行課堂管理？3.簡述學(xué)習(xí)遷移的種類有哪些？4.簡述認(rèn)知策略的種類有哪些？5.簡述教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)？本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論指出，小學(xué)階段（約6-12歲）兒童主要面臨的心理沖突是主動性與內(nèi)疚感。這一階段兒童開始更主動地探索世界，嘗試承擔(dān)責(zé)任，但若其行為受到過多限制或懲罰，就可能產(chǎn)生內(nèi)疚感。2.D解析：疏導(dǎo)是指將受壓抑的情緒或沖動導(dǎo)向建設(shè)性的行為或途徑。小明的行為模式，考試前緊張，考試時生理反應(yīng)強烈，這是一種將內(nèi)心的緊張、焦慮等情緒通過生理反應(yīng)（手心冒汗、心跳加速）進行疏導(dǎo)的表現(xiàn)，盡管這種疏導(dǎo)方式并不利于考試，但符合心理防御機制中的疏導(dǎo)概念。3.A解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點進行個別化的教育，即因材施教。不同學(xué)生有不同的興趣、能力、性格等，教師只有了解并尊重學(xué)生的個體差異，才能采取最有效的教學(xué)方法和手段，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。4.D解析：控制功能是指通過監(jiān)督、檢查、反饋等方式，確保教學(xué)活動按照計劃進行，并及時糾正偏差。教師使用表揚、批評等手段引導(dǎo)學(xué)生行為，正是為了確保課堂秩序，使教學(xué)活動能夠順利進行，屬于控制功能的體現(xiàn)。5.D解析：首先應(yīng)該了解原因。小剛的行為可能是由于注意力不集中、缺乏興趣、家庭環(huán)境的影響等多種原因造成的。只有了解了行為背后的原因，才能采取針對性的措施進行教育，否則盲目批評或懲罰可能效果不佳，甚至適得其反。6.D解析：疲勞是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于長時間的高度集中注意或進行單調(diào)重復(fù)的活動，導(dǎo)致身心機能下降的現(xiàn)象。反復(fù)閱讀課本內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)習(xí)難度較大或自己不太感興趣的內(nèi)容時，更容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。7.B解析：觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果，從而獲得新的行為反應(yīng)或修正原有的行為反應(yīng)的過程。小紅通過觀察媽媽做家務(wù)學(xué)會了做飯，正是觀察學(xué)習(xí)的典型例子。8.A解析：直觀性原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生感官，特別是視覺和聽覺，提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成清晰的表象，從而更好地理解和掌握知識。老師用披薩的例子教學(xué)分?jǐn)?shù)，就是利用了學(xué)生熟悉的實物，體現(xiàn)了直觀性原則。9.A解析：具體運算階段（約7-11歲）的兒童已經(jīng)能夠進行一些邏輯推理，但仍需要借助具體的事物或經(jīng)驗來進行。小學(xué)生在進行加減法運算時需要借助手指或計數(shù)器，表明他們的思維還處于具體運算階段，還不能完全脫離具體事物進行抽象思維。10.B解析：發(fā)展能力是指教學(xué)活動促進學(xué)生各種能力（如思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等）發(fā)展的功能。教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維。11.B解析：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一定問題進行討論，從而獲取知識、培養(yǎng)能力的方法。討論法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生之間的交流和合作，是強調(diào)學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)的一種有效方法。12.B解析：教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決實際困難。小麗因為經(jīng)濟困難而影響學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該首先考慮幫助她解決經(jīng)濟困難，比如聯(lián)系學(xué)?；蛏鐣C構(gòu)尋求資助，或者提供一些力所能及的幫助，從根本上解決她的后顧之憂。13.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，該理論強調(diào)兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能夠達到的潛在發(fā)展水平與兒童在沒有幫助的情況下實際能達到的發(fā)展水平之間的差距。14.B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索知識。老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，正是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。15.C解析：鞏固性原則是指教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，并能夠靈活運用。老師建議小剛通過制作單詞卡片、玩單詞游戲等方式記憶單詞，正是為了幫助他鞏固所學(xué)單詞。16.B解析：技術(shù)性是指教學(xué)活動要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。老師使用多媒體課件進行教學(xué)，就是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，體現(xiàn)了教學(xué)的技術(shù)性特點。17.B解析：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色。老師鼓勵小麗，并幫助她分析問題、尋找解決辦法，正是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色體現(xiàn)。18.C解析：培養(yǎng)品德是指教學(xué)活動對學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生積極影響的功能。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，正是培養(yǎng)品德功能的體現(xiàn)。19.B解析：教師應(yīng)該進行針對性的教育。小強缺乏同理心導(dǎo)致與同學(xué)發(fā)生沖突，老師應(yīng)該教育他要懂得尊重他人，培養(yǎng)他的同理心，而不是簡單地批評他或不理睬他。20.C解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動。教育區(qū)別于其他社會活動的根本標(biāo)志在于它的目的性，即教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育的本質(zhì)屬性。二、多項選擇題1.ABCD解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)生自身的因素（如智力水平）、教師的教學(xué)方法、家庭環(huán)境、社會文化背景等。學(xué)校設(shè)施雖然也對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定影響，但不是主要因素。2.DE解析：控制功能是指通過監(jiān)督、檢查、反饋等方式，確保教學(xué)活動按照計劃進行，并及時糾正偏差。教育學(xué)生是指教師通過教學(xué)活動對學(xué)生進行思想品德教育和其他方面的教育。表揚、批評等手段雖然也可以起到教育學(xué)生的作用，但主要體現(xiàn)的是控制功能。3.ABD解析：針對小明的行為，老師首先應(yīng)該了解原因，然后采取針對性的措施。找家長談話可以共同了解情況，安排一個安靜的位置可以減少干擾，制定行為改進計劃可以明確改進目標(biāo)和措施。懲罰可能效果不佳，甚至適得其反。4.DE解析：疲勞和學(xué)習(xí)中的鞏固是兩個不同的現(xiàn)象。定勢、遷移、頓悟都屬于學(xué)習(xí)中的認(rèn)知現(xiàn)象。反復(fù)閱讀課本內(nèi)容可能是為了鞏固知識，也可能是由于疲勞導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率下降。5.BE解析：觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果，從而獲得新的行為反應(yīng)或修正原有的行為反應(yīng)的過程。小紅通過觀察媽媽做家務(wù)學(xué)會了做飯，小華通過觀察同學(xué)解題學(xué)會了數(shù)學(xué)題，都符合觀察學(xué)習(xí)的特征。6.AB解析：直觀性原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生感官，特別是視覺和聽覺，提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成清晰的表象，從而更好地理解和掌握知識。理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。老師用披薩的例子教學(xué)分?jǐn)?shù)，就是利用了學(xué)生熟悉的實物，體現(xiàn)了直觀性原則。7.AB解析：具體運算階段（約7-11歲）的兒童已經(jīng)能夠進行一些邏輯推理，但仍需要借助具體的事物或經(jīng)驗來進行。前運算階段（約2-7歲）的兒童思維具有自我中心性，不能進行邏輯推理。小學(xué)生需要借助手指或計數(shù)器進行加減法運算，表明他們的思維還處于具體運算階段和前運算階段，還沒有完全發(fā)展到形式運算階段。8.BE解析：發(fā)展能力是指教學(xué)活動促進學(xué)生各種能力（如思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等）發(fā)展的功能。提高覺悟是指教學(xué)活動提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德水平。教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維。9.BE解析：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一定問題進行討論，從而獲取知識、培養(yǎng)能力的方法。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)學(xué)生之間的合作和交流。講授法、演示法、練習(xí)法都是教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，不太強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)。10.AD解析：維果茨基是“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者。皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的提出者。布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。三、判斷題1.F解析：根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，生理需求是最低層次的需求，自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求。2.T解析：教學(xué)方法是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)而在課堂上所采取的各種活動方式的總和，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。3.T解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以是正遷移（促進作用），也可以是負(fù)遷移（阻礙作用）。4.T解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是指教師與學(xué)生處于平等地位，鼓勵學(xué)生參與課堂管理，尊重學(xué)生的意見和想法。這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。5.T解析：認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、記憶和思維的內(nèi)部技能，如復(fù)述策略、組織策略、精細加工策略等。6.T解析：精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的行為主要是由無意識動機驅(qū)動的，這些動機往往是壓抑的、不被意識到的。7.F解析：老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，而不是直觀性原則。8.T解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指個體在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式、態(tài)度和策略，如場依存型與場獨立型、視覺型與聽覺型等。9.F解析：教師在使用表揚、批評等手段引導(dǎo)學(xué)生行為時，主要體現(xiàn)的是管理的控制功能，而不是組織功能。10.T解析：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育區(qū)別于其他社會活動的根本標(biāo)志。四、簡答題1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個方面：一是學(xué)生自身的因素，包括智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是教師的教學(xué)方法，