小學(xué)數(shù)學(xué)“吉祥物伴學(xué)”主題教學(xué)方案設(shè)計(jì)——以“數(shù)小萌”為例一、方案背景與設(shè)計(jì)理念（一）背景分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以學(xué)生為中心，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的數(shù)字、符號(hào)常讓低齡學(xué)生產(chǎn)生距離感，中段學(xué)生易因邏輯思維過(guò)渡產(chǎn)生畏難情緒，高段學(xué)生則可能因內(nèi)容抽象缺乏應(yīng)用動(dòng)力。吉祥物作為情感化、具象化的學(xué)習(xí)載體，能通過(guò)擬人化形象降低數(shù)學(xué)的“高冷感”，成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，幫助其在情境中感知數(shù)學(xué)、在互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。（二）設(shè)計(jì)理念本方案以“情境化、互動(dòng)化、生活化”為核心，將吉祥物“數(shù)小萌”打造成貫穿教學(xué)全流程的“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，通過(guò)“形象關(guān)聯(lián)—課程融合—評(píng)價(jià)滲透—生活延伸”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“興趣激發(fā)—知識(shí)建構(gòu)—素養(yǎng)提升”的目標(biāo)。具體遵循以下原則：1.兒童視角：吉祥物形象符合各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（低段具象可愛(ài)、中段貼近生活、高段富有邏輯）；2.素養(yǎng)導(dǎo)向：將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念等）融入吉祥物伴學(xué)場(chǎng)景；3.實(shí)用可操作：配套具體的教學(xué)案例、資源包與評(píng)價(jià)工具，便于一線教師直接應(yīng)用。二、前期準(zhǔn)備：吉祥物形象與課程關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)（一）吉祥物形象設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)元素的具象化以“數(shù)小萌”為例，其形象設(shè)計(jì)需融合數(shù)學(xué)核心元素，同時(shí)具備高辨識(shí)度與親和力：基礎(chǔ)造型：采用圓滾滾的“數(shù)字寶寶”形象（低段學(xué)生對(duì)圓形更易產(chǎn)生親近感），身體為柔軟的曲線輪廓，符合兒童審美；細(xì)節(jié)符號(hào)：頭部佩戴“數(shù)字皇冠”（頂部為“+”號(hào)，象征數(shù)學(xué)的“生長(zhǎng)性”），眼睛為圓形（代表“觀察”），鼻子為三角形（代表“探索”），衣服上印有“1-9”的數(shù)字花紋（呼應(yīng)數(shù)感培養(yǎng)）；顏色搭配：主體采用明黃色（激發(fā)活力），數(shù)字花紋用深藍(lán)色（體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)），細(xì)節(jié)用橙色（增加溫暖感），符合兒童視覺(jué)認(rèn)知規(guī)律。（二）吉祥物角色定位：學(xué)習(xí)過(guò)程的“陪伴者”1.情境導(dǎo)入者：通過(guò)“數(shù)小萌的故事”（如《數(shù)小萌找數(shù)字朋友》《數(shù)小萌幫媽媽圍菜園》）引出教學(xué)主題，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的抵觸；2.問(wèn)題引導(dǎo)者：在探究環(huán)節(jié)以“數(shù)小萌的疑問(wèn)”（如“為什么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)×2+寬×2？”“百分?jǐn)?shù)怎么幫我們選零食？”）啟發(fā)學(xué)生思考；3.成果展示者：在總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以“數(shù)小萌的表?yè)P(yáng)”（如“你幫數(shù)小萌找到了所有數(shù)字朋友，真棒！”“你的周長(zhǎng)計(jì)算幫媽媽節(jié)省了材料，太厲害啦！”）強(qiáng)化學(xué)生成就感。（三）配套資源設(shè)計(jì)：教學(xué)實(shí)施的“工具包”為保障教學(xué)落地，需開(kāi)發(fā)“1+3”資源包（1個(gè)核心吉祥物形象+3類配套資源）：繪本資源：《數(shù)小萌的數(shù)字之旅》（低段，對(duì)應(yīng)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”）、《數(shù)小萌的圖形冒險(xiǎn)》（中段，對(duì)應(yīng)“圖形與幾何”）、《數(shù)小萌的統(tǒng)計(jì)故事》（高段，對(duì)應(yīng)“統(tǒng)計(jì)與概率”），以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)情境；課件資源：包含“數(shù)小萌”動(dòng)畫片段（如情境導(dǎo)入的故事動(dòng)畫、探究環(huán)節(jié)的互動(dòng)游戲）、可編輯的PPT模板（預(yù)留“數(shù)小萌”對(duì)話框，方便教師調(diào)整問(wèn)題）；道具資源：“數(shù)小萌”手偶（課堂互動(dòng)用）、數(shù)字/圖形卡片（低段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”）、周長(zhǎng)測(cè)量工具包（中段“圖形周長(zhǎng)”）、統(tǒng)計(jì)表格模板（高段“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”）。三、教學(xué)實(shí)施：分學(xué)段“吉祥物伴學(xué)”主題案例設(shè)計(jì)本方案依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分低段（1-2年級(jí)）、中段（3-4年級(jí)）、高段（5-6年級(jí)）設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，每個(gè)案例聚焦1個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，融合“數(shù)小萌”元素。（一）低段（1-2年級(jí)）：“數(shù)小萌找數(shù)字朋友”——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，能正確數(shù)出10以內(nèi)的物體數(shù)量；過(guò)程與方法：通過(guò)“幫數(shù)小萌找朋友”的情境，經(jīng)歷“數(shù)物體—對(duì)應(yīng)數(shù)字—表達(dá)數(shù)量”的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容“數(shù)小萌”元素滲透設(shè)計(jì)意圖**情境導(dǎo)入（5分鐘）**播放動(dòng)畫：《數(shù)小萌的數(shù)字王國(guó)之旅》（數(shù)小萌來(lái)到數(shù)字王國(guó)，找不到1-10的朋友，哭著說(shuō)：“誰(shuí)能幫我找一找？”）動(dòng)畫主角為“數(shù)小萌”，用可愛(ài)的形象與求助場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的幫助欲；以故事化情境替代傳統(tǒng)“直接講數(shù)字”，降低認(rèn)知壓力；**互動(dòng)探究（15分鐘）**（1）“幫數(shù)小萌找1的朋友”：教師出示1支鉛筆、1個(gè)蘋果，讓學(xué)生數(shù)“1個(gè)物體”，并對(duì)應(yīng)數(shù)字“1”；

（2）“幫數(shù)小萌找2的朋友”：出示2只鴨子、2朵花，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)“2個(gè)物體”，并貼出數(shù)字“2”；

（3）依次完成3-10的數(shù)字對(duì)應(yīng)。每找到一個(gè)數(shù)字朋友，“數(shù)小萌”手偶會(huì)說(shuō)：“謝謝你幫我找到×的朋友！”（如“謝謝你幫我找到2的朋友，鴨子和花都是2個(gè)！”）；通過(guò)“幫朋友”的任務(wù)，將“數(shù)物體”轉(zhuǎn)化為“解決問(wèn)題”，增強(qiáng)參與感；用“數(shù)小萌”的反饋強(qiáng)化正確認(rèn)知；**實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）**發(fā)放“數(shù)小萌的任務(wù)卡”：“請(qǐng)你幫數(shù)小萌數(shù)一數(shù)家里的水果，把數(shù)量寫在卡片上（如“蘋果：3個(gè)”“香蕉：2個(gè)”），明天帶過(guò)來(lái)分享！”任務(wù)卡上印有“數(shù)小萌”的笑臉，備注：“完成任務(wù)的小朋友，數(shù)小萌會(huì)給你貼星星哦！”；將數(shù)字認(rèn)知延伸至生活，讓學(xué)生感受“數(shù)字在身邊”；用“星星獎(jiǎng)勵(lì)”激發(fā)完成動(dòng)力；**總結(jié)拓展（5分鐘）**教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們幫數(shù)小萌找到了哪些數(shù)字朋友？”（學(xué)生回答1-10）；

拓展：“請(qǐng)你用數(shù)字畫一幅畫，比如用1畫鉛筆，2畫鴨子，明天給數(shù)小萌看！”總結(jié)時(shí)，“數(shù)小萌”手偶說(shuō)：“謝謝大家?guī)臀艺业剿信笥?，你們都是?shù)字小能手！”；用“數(shù)小萌”的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化成就感；拓展任務(wù)用“數(shù)字畫”激發(fā)創(chuàng)造力；3.核心素養(yǎng)落地?cái)?shù)感：通過(guò)“數(shù)物體—對(duì)應(yīng)數(shù)字”的過(guò)程，建立“數(shù)量—數(shù)字”的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；符號(hào)意識(shí)：理解數(shù)字是表示數(shù)量的符號(hào)（如“2”代表2個(gè)物體）；情感態(tài)度：通過(guò)“幫數(shù)小萌”的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。（二）中段（3-4年級(jí)）：“數(shù)小萌幫媽媽圍菜園”——長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解周長(zhǎng)的含義，掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；過(guò)程與方法：通過(guò)“幫數(shù)小萌圍菜園”的情境，經(jīng)歷“測(cè)量—計(jì)算—驗(yàn)證”的探究過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容“數(shù)小萌”元素滲透設(shè)計(jì)意圖**情境導(dǎo)入（5分鐘）**出示圖片：數(shù)小萌皺著眉頭說(shuō)：“媽媽讓我圍一個(gè)長(zhǎng)方形菜園，可我不會(huì)算需要多少籬笆，誰(shuí)能幫我？”（圖片中是未圍完的菜園，旁邊有籬笆材料）用“數(shù)小萌的煩惱”引出“周長(zhǎng)”問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)周長(zhǎng)是為了解決生活中的問(wèn)題”；將抽象的“周長(zhǎng)”轉(zhuǎn)化為“幫媽媽圍菜園”的實(shí)際需求，激發(fā)探究欲望；**互動(dòng)探究（15分鐘）**（1）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)：教師拿出長(zhǎng)方形卡片，說(shuō)：“菜園的周長(zhǎng)就是繞它一圈的長(zhǎng)度，像數(shù)小萌要圍的籬笆長(zhǎng)度?！?；

（2）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放長(zhǎng)方形紙片（模擬菜園）、直尺（模擬籬笆），讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)和寬，計(jì)算周長(zhǎng)；

（3）總結(jié)方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”或“（長(zhǎng)+寬）×2”；探究過(guò)程中，數(shù)小萌的聲音（錄音）提問(wèn)：“為什么要算長(zhǎng)×2+寬×2呀？”（學(xué)生回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)方形有2條長(zhǎng)和2條寬，加起來(lái)就是一圈的長(zhǎng)度”）；用“數(shù)小萌的疑問(wèn)”啟發(fā)學(xué)生思考“周長(zhǎng)計(jì)算的道理”，而非死記公式；**實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）**發(fā)放“數(shù)小萌的菜園設(shè)計(jì)任務(wù)”：“請(qǐng)你用長(zhǎng)方形紙片模擬菜園，測(cè)量長(zhǎng)和寬，計(jì)算需要多少籬笆（用直尺量，單位：厘米），并把結(jié)果寫在任務(wù)單上（如“長(zhǎng)：5厘米，寬：3厘米，周長(zhǎng)：16厘米”）?！比蝿?wù)單上印有“數(shù)小萌的媽媽”的話：“謝謝小朋友幫我算籬笆，這樣我就不會(huì)買多啦！”；將周長(zhǎng)計(jì)算與“圍菜園”的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)有用”；**總結(jié)拓展（5分鐘）**教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們幫數(shù)小萌解決了什么問(wèn)題？”（計(jì)算長(zhǎng)方形菜園的周長(zhǎng)）；

拓展：“請(qǐng)你幫家里的桌子算一算周長(zhǎng)（比如餐桌、書桌），明天告訴數(shù)小萌！”總結(jié)時(shí)，數(shù)小萌笑著說(shuō)：“謝謝大家?guī)臀医鉀Q了籬笆問(wèn)題，你們都是生活小達(dá)人！”；用“數(shù)小萌的表?yè)P(yáng)”強(qiáng)化成就感；拓展任務(wù)讓學(xué)生用周長(zhǎng)知識(shí)解決家庭問(wèn)題；3.核心素養(yǎng)落地空間觀念：通過(guò)“測(cè)量長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)”，建立“圖形邊界”的空間感知；應(yīng)用意識(shí)：理解“周長(zhǎng)計(jì)算”是為了解決“圍籬笆”“算桌子邊框”等生活問(wèn)題；推理意識(shí)：通過(guò)“測(cè)量—計(jì)算”的過(guò)程，推理出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法（而非直接記憶公式）。（三）高段（5-6年級(jí)）：“數(shù)小萌的興趣調(diào)查”——百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確計(jì)算百分?jǐn)?shù)，并用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題；過(guò)程與方法：通過(guò)“幫數(shù)小萌做調(diào)查”的情境，經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)—計(jì)算百分?jǐn)?shù)—分析結(jié)果”的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容“數(shù)小萌”元素滲透設(shè)計(jì)意圖**情境導(dǎo)入（5分鐘）**出示數(shù)小萌的調(diào)查問(wèn)卷：“我想知道班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果是什么，可不知道怎么表示結(jié)果，誰(shuí)能幫我？”（問(wèn)卷內(nèi)容：你最喜歡的水果是？A.蘋果B.香蕉C.橘子D.其他）用“數(shù)小萌的困惑”引出“百分?jǐn)?shù)”的需求（用百分?jǐn)?shù)表示調(diào)查結(jié)果更直觀）；將“百分?jǐn)?shù)”與“調(diào)查問(wèn)題”結(jié)合，讓學(xué)生感受到“百分?jǐn)?shù)是解決數(shù)據(jù)問(wèn)題的工具”；**互動(dòng)探究（15分鐘）**（1）收集數(shù)據(jù)：讓學(xué)生填寫問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)的人數(shù)（如蘋果15人，香蕉10人，橘子8人，其他2人，總?cè)藬?shù)35人）；

（2）計(jì)算百分?jǐn)?shù)：引導(dǎo)學(xué)生用“人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%”計(jì)算各水果的占比（如蘋果：15÷35≈42.86%）；

（3）分析結(jié)果：討論“為什么用百分?jǐn)?shù)表示更直觀？”（如“42.86%比15/35更易比較”）；探究過(guò)程中，數(shù)小萌提問(wèn)：“為什么用百分?jǐn)?shù)而不用分?jǐn)?shù)呀？”（學(xué)生回答：“百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)，更統(tǒng)一，易比較”）；用“數(shù)小萌的疑問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生思考“百分?jǐn)?shù)的意義”，而非死記“百分?jǐn)?shù)=部分÷整體×100%”；**實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）**發(fā)放“數(shù)小萌的實(shí)踐任務(wù)”：“請(qǐng)你調(diào)查家里一個(gè)月的開(kāi)支（如食品、水電、娛樂(lè)），計(jì)算各部分開(kāi)支占總開(kāi)支的百分?jǐn)?shù)，做成圖表（如柱狀圖、餅圖），明天給數(shù)小萌看！”任務(wù)單上印有“數(shù)小萌的提示”：“可以用手機(jī)拍一張開(kāi)支賬單，幫你計(jì)算哦！”；將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用延伸至家庭生活，讓學(xué)生感受“百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用”；**總結(jié)拓展（5分鐘）**教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們幫數(shù)小萌解決了什么問(wèn)題？”（用百分?jǐn)?shù)表示調(diào)查結(jié)果）；

拓展：“請(qǐng)你找一找生活中的百分?jǐn)?shù)（如飲料的果汁含量、衣服的棉含量），明天和數(shù)小萌分享！”總結(jié)時(shí)，數(shù)小萌高興地說(shuō)：“謝謝大家?guī)臀彝瓿烧{(diào)查，你們都是數(shù)據(jù)小專家！”；用“數(shù)小萌的表?yè)P(yáng)”強(qiáng)化成就感；拓展任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；3.核心素養(yǎng)落地?cái)?shù)據(jù)分析觀念：經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)—計(jì)算百分?jǐn)?shù)—分析結(jié)果”的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)是描述數(shù)據(jù)的工具；應(yīng)用意識(shí)：感受百分?jǐn)?shù)在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、生活中的應(yīng)用（如水果占比、家庭開(kāi)支、產(chǎn)品成分）；推理意識(shí)：通過(guò)“計(jì)算占比”的過(guò)程，推理出“百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系”。四、評(píng)價(jià)體系：“數(shù)小萌成長(zhǎng)手冊(cè)”——多元維度的學(xué)習(xí)效果評(píng)估為全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)“數(shù)小萌成長(zhǎng)手冊(cè)”，融合過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、情感性評(píng)價(jià)三大維度，采用“教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自我評(píng)”的多元主體方式。（一）評(píng)價(jià)維度與內(nèi)容設(shè)計(jì)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容“數(shù)小萌”元素載體**過(guò)程性評(píng)價(jià)（40%）**課堂參與（積極發(fā)言、動(dòng)手操作）、探究表現(xiàn)（解決問(wèn)題的思路、合作能力）“數(shù)小萌的課堂星星”：每節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可在手冊(cè)上貼“數(shù)小萌星星”（如發(fā)言得1顆，動(dòng)手操作得2顆）；**結(jié)果性評(píng)價(jià)（30%）**作業(yè)成果（數(shù)字畫、周長(zhǎng)計(jì)算表、統(tǒng)計(jì)圖表）、測(cè)試反饋（單元測(cè)試成績(jī)）“數(shù)小萌的成果展示頁(yè)”：將優(yōu)秀作業(yè)貼在手冊(cè)上，數(shù)小萌會(huì)寫評(píng)語(yǔ)（如“你的數(shù)字畫真可愛(ài)，1像鉛筆，2像鴨子，真棒！”）；**情感性評(píng)價(jià)（30%）**學(xué)習(xí)興趣（是否主動(dòng)參與、是否喜歡數(shù)學(xué)）、合作態(tài)度（是否幫助同學(xué)、是否傾聽(tīng)他人）“數(shù)小萌的心情日記”：學(xué)生每周寫一句對(duì)數(shù)學(xué)的感受，數(shù)小萌會(huì)回應(yīng)（如“你說(shuō)數(shù)學(xué)很有趣，我也這么覺(jué)得！”）；（二）評(píng)價(jià)實(shí)施流程1.每周記錄：教師每周將學(xué)生的課堂星星、作業(yè)成果貼在“數(shù)小萌成長(zhǎng)手冊(cè)”上，學(xué)生填寫“心情日記”；2.每月互評(píng)：每月開(kāi)展“數(shù)小萌分享會(huì)”，學(xué)生互相欣賞手冊(cè)中的成果，用“數(shù)小萌貼紙”給同學(xué)貼表?yè)P(yáng)（如“你的統(tǒng)計(jì)圖表做得真好，我給你貼一顆數(shù)小萌貼紙！”）；3.學(xué)期總結(jié)：學(xué)期末，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同填寫“數(shù)小萌的成長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”，并評(píng)選“數(shù)小萌數(shù)學(xué)小達(dá)人”（根據(jù)手冊(cè)中的星星數(shù)量、成果質(zhì)量、心情日記）。五、延伸活動(dòng)：從課堂到生活的“數(shù)小萌實(shí)踐”為強(qiáng)化“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系，設(shè)計(jì)“數(shù)小萌實(shí)踐系列活動(dòng)”，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。（一）“我的數(shù)學(xué)吉祥物”設(shè)計(jì)大賽（全學(xué)段）活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)元素（數(shù)字、圖形、符號(hào)）設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)吉祥物，寫出設(shè)計(jì)理念（如“我的吉祥物叫‘形小酷’，用三角形做耳朵，圓形做眼睛，正方形做身體，代表我喜歡圖形！”）；展示方式：將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品貼在教室“數(shù)小萌展示墻”上，舉辦“吉祥物發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)；教育價(jià)值：激發(fā)創(chuàng)造力，將數(shù)學(xué)元素轉(zhuǎn)化為具象的藝術(shù)表達(dá)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。（二）“數(shù)小萌的家庭任務(wù)”（分學(xué)段）低段：“幫數(shù)小萌數(shù)家里的物品”（如數(shù)水果、數(shù)玩具，記錄數(shù)量）；中段：“幫數(shù)小萌量家里的周長(zhǎng)”（如量餐桌、書桌的周長(zhǎng)，計(jì)算需要多少裝飾條）；高段：“幫數(shù)小萌做家庭統(tǒng)計(jì)”（如統(tǒng)計(jì)家庭開(kāi)支的百分?jǐn)?shù)，做成圖表）；反饋方式：將任務(wù)成果拍照片，上傳至班級(jí)群，數(shù)小萌會(huì)給優(yōu)秀成果點(diǎn)贊（如“××同學(xué)幫數(shù)小萌統(tǒng)計(jì)了家庭開(kāi)支，圖表做得真清楚，點(diǎn)贊！”）。（三）“數(shù)小萌主題班會(huì)”（每學(xué)期1次）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分享“我和數(shù)小萌一起學(xué)習(xí)的故事”（如“我?guī)蛿?shù)小萌找了10個(gè)數(shù)字朋友，媽媽夸我會(huì)數(shù)數(shù)了！”“我?guī)蛿?shù)小萌圍了菜園，學(xué)會(huì)了算周長(zhǎng)！”），展示成果（數(shù)字畫、周長(zhǎng)計(jì)算表、統(tǒng)計(jì)圖表）；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：設(shè)置“數(shù)小萌頒獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“數(shù)小萌勛章”（如“數(shù)字小能手”“周長(zhǎng)小達(dá)人”“統(tǒng)計(jì)小專家”）；教育價(jià)值：增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“有故事、有溫度”的經(jīng)歷。六、方案優(yōu)勢(shì)與推廣建議（一）方案優(yōu)勢(shì)1.情感化驅(qū)動(dòng)：通過(guò)“數(shù)小萌”的可愛(ài)形象與陪伴式場(chǎng)景，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.學(xué)段化設(shè)計(jì)：根據(jù)低、中、高段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的“數(shù)小萌”主題與活動(dòng)，符合兒童發(fā)展規(guī)律；3.實(shí)用化落地：配套具體的教學(xué)案例、資源包（繪本、課件、道具）與評(píng)價(jià)工具（成長(zhǎng)手冊(cè)），一線教師可直接應(yīng)用，無(wú)需額外大量準(zhǔn)備；4.素養(yǎng)化導(dǎo)向：每個(gè)