高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告——以XX省為例摘要本報(bào)告以XX省5所不同類型高校（綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類、藝術(shù)類）的1000名本科生、50名教師及30名企業(yè)人力資源從業(yè)者為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷法、深度訪談法及文獻(xiàn)研究法，系統(tǒng)分析高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、學(xué)生與企業(yè)的需求特征及存在的問(wèn)題。結(jié)果顯示：當(dāng)前高?？鐚W(xué)科培養(yǎng)呈現(xiàn)"形式化參與多、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)少"的特點(diǎn)，63.2%的學(xué)生參與過(guò)跨學(xué)科活動(dòng)但缺乏深度；企業(yè)對(duì)跨學(xué)科人才的需求集中在"問(wèn)題解決能力""跨領(lǐng)域知識(shí)融合能力"及"團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力"（占比均超80%），但高校培養(yǎng)與企業(yè)需求存在"對(duì)接錯(cuò)位"。本報(bào)告提出"構(gòu)建分層分類跨學(xué)科課程體系""組建交叉學(xué)科教師共同體""建立校企協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制"等建議，為高校優(yōu)化跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供參考。一、引言（一）研究背景隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，"單一學(xué)科思維"已難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題（如人工智能與醫(yī)學(xué)的融合、環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉）。教育部《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（2020）明確提出"推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)"，各高校紛紛探索跨學(xué)科培養(yǎng)路徑，但實(shí)踐中仍存在"重形式、輕實(shí)效"的問(wèn)題。（二）研究目的1.描述XX省高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀（課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生參與度等）；2.分析學(xué)生（學(xué)習(xí)需求、能力提升感知）與企業(yè)（人才素質(zhì)要求、招聘偏好）對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)的需求特征；3.識(shí)別當(dāng)前跨學(xué)科培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性改進(jìn)建議。（三）研究意義1.理論意義：豐富跨學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)證研究，為相關(guān)教育理論提供區(qū)域樣本支撐；2.實(shí)踐意義：為高校調(diào)整培養(yǎng)方案、企業(yè)優(yōu)化人才選拔標(biāo)準(zhǔn)提供決策依據(jù)，促進(jìn)"教育-產(chǎn)業(yè)"協(xié)同發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）調(diào)查對(duì)象1.學(xué)生樣本：選取XX大學(xué)（綜合類）、XX工業(yè)大學(xué)（理工類）、XX師范大學(xué)（師范類）、XX醫(yī)科大學(xué)（醫(yī)藥類）、XX藝術(shù)學(xué)院（藝術(shù)類）5所高校，每校按"大一至大四"分層抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷876份（有效率87.6%）。2.教師樣本：選取上述高校中參與過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的教師50名（每校10名，涵蓋文、理、工、醫(yī)等學(xué)科）。3.企業(yè)樣本：選取XX省10家行業(yè)龍頭企業(yè)（如XX科技、XX制造、XX醫(yī)療）的人力資源負(fù)責(zé)人30名（每企業(yè)3名）。（二）調(diào)查方法1.問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)《高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷（學(xué)生版）》《企業(yè)跨學(xué)科人才需求問(wèn)卷》，內(nèi)容包括：學(xué)生版：跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷（課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽）、能力提升感知（知識(shí)融合、問(wèn)題解決、溝通協(xié)作）、對(duì)培養(yǎng)模式的建議；企業(yè)版：跨學(xué)科人才需求強(qiáng)度、核心素質(zhì)要求、招聘中對(duì)跨學(xué)科背景的考察方式。2.深度訪談法：對(duì)10名學(xué)生（每校2名，參與過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目）、10名教師（每校2名）、5名企業(yè)HR進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，主題包括"跨學(xué)科學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)""教學(xué)中的困難""企業(yè)用人的實(shí)際需求"。3.文獻(xiàn)研究法：梳理國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理論框架（如博耶的"交叉學(xué)科教育模型"）及政策文件，為分析提供理論支撐。（三）數(shù)據(jù)處理采用SPSS26.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值）、相關(guān)性分析（跨學(xué)科參與度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系）；對(duì)訪談數(shù)據(jù)采用NVivo12進(jìn)行編碼分析，提煉核心主題。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀1.課程設(shè)置：碎片化嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性調(diào)查顯示，72.1%的高校開設(shè)了跨學(xué)科課程（如"人工智能與生物醫(yī)學(xué)""環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)"），但多為"選修課"（占比85.3%），且課程之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。例如，XX工業(yè)大學(xué)的"機(jī)械設(shè)計(jì)與藝術(shù)造型"課程與"物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)"課程無(wú)內(nèi)容銜接，學(xué)生反映"學(xué)了兩門課，但不會(huì)用它們解決實(shí)際問(wèn)題"。2.教學(xué)模式：以"知識(shí)傳遞"為主，實(shí)踐導(dǎo)向不足68.4%的教師采用"講授法"進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，僅19.7%的課程包含"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）"或"校企合作案例"。學(xué)生參與跨學(xué)科活動(dòng)的形式以"聽講座""參加競(jìng)賽"為主（占比76.5%），真正參與"跨學(xué)科科研項(xiàng)目"的僅占12.3%。3.學(xué)生參與度："被動(dòng)參與"多于"主動(dòng)選擇"63.2%的學(xué)生表示"參與過(guò)跨學(xué)科活動(dòng)"，但其中51.8%是"為了修學(xué)分"或"被老師要求"。僅有28.7%的學(xué)生"主動(dòng)選擇跨學(xué)科課程"，主要?jiǎng)訖C(jī)是"提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力"（占比78.5%）。（二）學(xué)生與企業(yè)的需求特征1.學(xué)生需求：注重"能力提升"與"實(shí)際應(yīng)用"對(duì)學(xué)生的相關(guān)性分析顯示，"跨學(xué)科參與度"與"就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知"呈顯著正相關(guān)（r=0.62，p<0.01）。學(xué)生最希望通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升的能力依次是："問(wèn)題解決能力"（82.4%）、"跨領(lǐng)域知識(shí)融合能力"（79.1%）、"團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力"（76.3%）。2.企業(yè)需求：強(qiáng)調(diào)"實(shí)戰(zhàn)能力"與"行業(yè)適配性"89.2%的企業(yè)表示"優(yōu)先招聘跨學(xué)科背景的學(xué)生"，其中67.5%的企業(yè)將"跨學(xué)科項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)"作為招聘的核心指標(biāo)。企業(yè)對(duì)跨學(xué)科人才的核心素質(zhì)要求依次是："解決復(fù)雜問(wèn)題的能力"（87.6%）、"跨部門溝通協(xié)作能力"（85.1%）、"行業(yè)前沿知識(shí)的融合應(yīng)用能力"（81.4%）。（三）存在的問(wèn)題1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊：缺乏"以需求為導(dǎo)向"的設(shè)計(jì)訪談中，70%的教師表示"不清楚跨學(xué)科培養(yǎng)的具體目標(biāo)"，僅關(guān)注"開設(shè)了多少門跨學(xué)科課程"，而非"學(xué)生能獲得什么能力"。企業(yè)HR反映："高校培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)生往往'什么都懂一點(diǎn)，但什么都不精'，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)'專才+通才'的需求。"2.師資隊(duì)伍不足：缺乏"交叉學(xué)科背景"的教師僅有15.3%的教師具有"跨學(xué)科研究經(jīng)歷"，62.7%的教師表示"缺乏跨學(xué)科教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)"。例如，XX醫(yī)科大學(xué)的"醫(yī)學(xué)人工智能"課程由計(jì)算機(jī)教師單獨(dú)授課，無(wú)法結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際案例，學(xué)生反映"聽不懂，也用不上"。3.評(píng)價(jià)機(jī)制缺失：缺乏"過(guò)程性+多元化"的評(píng)價(jià)83.6%的跨學(xué)科課程仍采用"考試+論文"的評(píng)價(jià)方式，未納入"項(xiàng)目成果""團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)"等指標(biāo)。學(xué)生表示："跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，但評(píng)價(jià)只看結(jié)果，導(dǎo)致我們重形式輕內(nèi)容。"四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1.高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)已取得初步進(jìn)展，但仍存在"課程碎片化、教學(xué)實(shí)踐化不足、學(xué)生被動(dòng)參與"等問(wèn)題；2.學(xué)生與企業(yè)對(duì)跨學(xué)科人才的需求高度一致，均強(qiáng)調(diào)"問(wèn)題解決能力""跨領(lǐng)域知識(shí)融合能力"及"團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力"；3.高校培養(yǎng)與企業(yè)需求存在"對(duì)接錯(cuò)位"，主要原因是"培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資不足、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失"。（二）建議1.構(gòu)建"分層分類"的跨學(xué)科課程體系基礎(chǔ)層：開設(shè)"跨學(xué)科思維導(dǎo)論""復(fù)雜問(wèn)題解決"等通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)；應(yīng)用層：針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)"學(xué)科融合案例"課程（如"機(jī)械+藝術(shù)""醫(yī)學(xué)+人工智能"），結(jié)合行業(yè)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐層：設(shè)立"跨學(xué)科項(xiàng)目工坊"，由校企共同指導(dǎo)學(xué)生完成"真實(shí)項(xiàng)目"（如"智能醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)""環(huán)境治理方案"）。2.組建"交叉學(xué)科教師共同體"選拔具有"跨學(xué)科研究經(jīng)歷"的教師擔(dān)任"跨學(xué)科課程負(fù)責(zé)人"，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)；建立"跨學(xué)科教師培訓(xùn)機(jī)制"，通過(guò)"專題研修""校企交流"提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力；設(shè)立"跨學(xué)科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金"，對(duì)在跨學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰。3.建立"校企協(xié)同"的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程性評(píng)價(jià)：將"項(xiàng)目參與度""團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)""問(wèn)題解決過(guò)程"納入評(píng)價(jià)指標(biāo)；多元化評(píng)價(jià)：由教師、企業(yè)專家、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，采用"成果展示""現(xiàn)場(chǎng)答辯"等方式替代傳統(tǒng)考試；增值性評(píng)價(jià)：跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，評(píng)估跨學(xué)科培養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，形成"培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-改進(jìn)"的閉環(huán)。五、參考文獻(xiàn)[1]教育部.關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見[Z].2020.[2]博耶.學(xué)術(shù)反思：教授工作的重點(diǎn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.[3]王建華.跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].高等教育研究，2019（6）：34-41.[4]XX省人力資源和社會(huì)保障廳.XX省企業(yè)人才需求報(bào)告[R].2022.附錄（略）1.《高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷（學(xué)生版）》2.