**一、單元基本信息**學(xué)段：小學(xué)中高年級（3-5年級）單元主題：風(fēng)景如畫——感受自然之美，學(xué)習(xí)寫景表達(dá)教材依據(jù)：以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例（如3年級上冊《秋天的雨》《富饒的西沙群島》，4年級下冊《桂林山水》，5年級上冊《珍珠鳥》（拓展）等）單元課時(shí)：6課時(shí)（精讀課文2課時(shí)、略讀課文1課時(shí)、習(xí)作指導(dǎo)1課時(shí)、語文園地1課時(shí)、綜合實(shí)踐1課時(shí)）**二、單元分析**（一）**主題定位**本單元以“風(fēng)景”為核心，選取不同地域、不同季節(jié)的自然景觀文本（散文、游記、詩歌），旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文字感知自然之美，體會(huì)作者對自然的熱愛之情；同時(shí)，聚焦“寫景表達(dá)”的語文要素，學(xué)習(xí)觀察順序、修辭手法、感官描寫等方法，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。（二）**教材內(nèi)容分析**課文名稱文體核心內(nèi)容語文要素滲透《秋天的雨》散文秋天的雨帶來的季節(jié)變化比喻、擬人修辭手法；感官描寫（視覺、嗅覺）《富饒的西沙群島》游記西沙群島的風(fēng)景與物產(chǎn)按方位順序（海面→海底→海灘→海島）描寫；動(dòng)靜結(jié)合《桂林山水》散文桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”對比手法（山與海、江對比）；總分總結(jié)構(gòu)拓展閱讀《秋晚的江上》（劉大白）詩歌秋天傍晚的江邊景色意象疊加（歸鳥、斜陽、蘆葦）；畫面感營造（三）**學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)**中高年級學(xué)生已具備一定的語言積累和觀察能力，但對“寫景方法”的系統(tǒng)性認(rèn)知不足，容易出現(xiàn)“流水賬”或“缺乏細(xì)節(jié)”的寫作問題。本單元通過“情境化感知—方法性提煉—實(shí)踐性運(yùn)用”的梯度設(shè)計(jì)，符合學(xué)生“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律。**三、單元教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等任務(wù)群要求，制定以下目標(biāo)：（一）**知識(shí)與能力**1.認(rèn)識(shí)“爽、柿、棲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“飄、梨、淡”等20個(gè)生字；積累“五彩繽紛、層林盡染、波光粼粼”等寫景詞匯。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落（如《秋天的雨》第2段、《桂林山水》第2-3段）。3.掌握寫景的基本方法：按順序觀察（時(shí)間、方位）、運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、排比）、調(diào)動(dòng)感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）。（二）**過程與方法**1.通過“找景物—析順序—品語言”的三步法，梳理課文寫景邏輯。2.借助多媒體（圖片、視頻）、實(shí)物（落葉、貝殼）創(chuàng)設(shè)情境，模擬作者觀察視角。3.開展“小導(dǎo)游”“風(fēng)景仿寫”等活動(dòng)，遷移運(yùn)用寫景方法。（三）**情感態(tài)度與價(jià)值觀**1.感受自然景觀的多樣性與獨(dú)特性，培養(yǎng)熱愛自然的情懷。2.體會(huì)作者“借景抒情”的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)用文字傳遞對自然的感受。**四、單元教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：掌握寫景的核心方法（順序、修辭、感官）；積累寫景詞匯。難點(diǎn)：理解“景”與“情”的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)在寫作中融入個(gè)人感受。**五、單元課時(shí)安排與教學(xué)流程****第一課時(shí)：單元啟動(dòng)課——走進(jìn)“風(fēng)景如畫”**教學(xué)目標(biāo)：明確單元主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；梳理單元學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放“四季風(fēng)景”短視頻（春的百花、夏的蟬鳴、秋的落葉、冬的雪），引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述“你眼中的風(fēng)景”。2.單元解讀：展示單元目錄，明確“讀風(fēng)景—學(xué)寫景—悟深情”的學(xué)習(xí)主線；發(fā)放“單元學(xué)習(xí)任務(wù)單”（含“生字積累表”“寫景方法卡”“我的風(fēng)景日記”）。3.預(yù)學(xué)檢測：通過“猜詞游戲”（如“五彩繽紛”——形容顏色多）檢查生字預(yù)習(xí)情況；交流“你最想讀哪篇課文？為什么？”。**第二、三課時(shí)：精讀課文——《秋天的雨》《富饒的西沙群島》**教學(xué)目標(biāo)（《秋天的雨》）：感受秋天的美景，體會(huì)作者對秋天的熱愛；學(xué)習(xí)用“感官描寫”（視覺、嗅覺、聽覺）和“擬人手法”寫景。教學(xué)過程：1.朗讀入境：配樂朗讀課文，找出“秋天的雨帶來了什么？”（鑰匙、顏料、氣味、歌）。2.品詞析句：視覺：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ū扔鳌讶~子比作小扇子，體會(huì)“扇”的動(dòng)態(tài)美）；嗅覺：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”（“躲”字用擬人，寫出氣味的調(diào)皮）；聽覺：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！保ā靶±取北扔饔曷暎w會(huì)秋天的溫柔）。3.遷移練習(xí)：完成“我的感官日記”（用“看、聞、聽”描寫“秋天的校園”，如“桂花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到甜甜的香氣，像撒了一把糖在空氣里”）。教學(xué)目標(biāo)（《富饒的西沙群島》）：了解西沙群島的風(fēng)景與物產(chǎn)，感受其“富饒”；學(xué)習(xí)“按方位順序”（海面→海底→海灘→海島）寫景。教學(xué)過程：1.地圖定位：展示西沙群島地圖，明確其地理位置；齊讀“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”，體會(huì)“富饒”的含義。2.梳理順序：用“思維導(dǎo)圖”梳理課文寫景順序（海面：五光十色→海底：珊瑚、海參、魚→海灘：貝殼、海龜→海島：海鳥）；標(biāo)注“靜態(tài)描寫”（珊瑚）與“動(dòng)態(tài)描寫”（魚）。3.仿寫訓(xùn)練：選擇“校園的一角”（如操場、花園），用“方位順序”寫一段話（如“走進(jìn)校園，首先看到的是……，左邊是……，右邊是……，最里面是……”）。**第四課時(shí)：略讀課文——《桂林山水》**教學(xué)目標(biāo)：自主運(yùn)用“找順序—品修辭”的方法閱讀；體會(huì)“對比手法”（山與海、江對比）的表達(dá)效果。教學(xué)過程：1.自主學(xué)習(xí)：發(fā)放“略讀任務(wù)單”（1.找出桂林山水的特點(diǎn)：山——奇、秀、險(xiǎn)；水——靜、清、綠；2.畫出“對比句”，說說這樣寫的好處）。2.合作探究：小組交流“你最喜歡桂林的山還是水？為什么？”；展示“對比句”（如“桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”——用比喻突出“奇”）。3.拓展延伸：播放“桂林山水”實(shí)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生用“我想對桂林說……”表達(dá)感受。**第五課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)——《我的風(fēng)景日記》**教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“順序、修辭、感官”等方法寫一段風(fēng)景；融入個(gè)人感受，做到“景中有情”。教學(xué)過程：1.方法回顧：展示“寫景方法卡”（順序：時(shí)間/方位；修辭：比喻/擬人；感官：看/聞/聽），通過“案例分析”（如“校園的早晨”片段）復(fù)習(xí)方法。2.情境創(chuàng)設(shè)：播放“校園風(fēng)景”照片（如清晨的操場、午后的花園、傍晚的教學(xué)樓），引導(dǎo)學(xué)生選擇“最想寫的場景”，填寫“習(xí)作提綱”（1.觀察順序；2.重點(diǎn)景物；3.我的感受）。3.片段練習(xí)：選擇“感官描寫”或“擬人手法”寫一段話（如“清晨的操場，風(fēng)里帶著桂花香，跑道上的露珠像撒了一地的碎銀，小鳥在樹上唱著歌，好像在說‘早呀，小朋友！’”）。4.互評修改：用“星級評價(jià)表”（內(nèi)容：是否有順序？是否有修辭？是否有感受？）互評習(xí)作，提出修改建議（如“可以加上‘我摸了摸露珠，涼絲絲的’，這樣更有觸覺描寫”）。**第六課時(shí)：語文園地與綜合實(shí)踐——“風(fēng)景分享會(huì)”**教學(xué)目標(biāo)：鞏固單元知識(shí)（生字、詞匯、寫景方法）；展示學(xué)習(xí)成果，體會(huì)“分享的快樂”。教學(xué)過程：1.語文園地：生字鞏固：通過“生字轉(zhuǎn)盤”游戲（如“飄”——風(fēng)字旁，與“風(fēng)”有關(guān)）復(fù)習(xí)生字；詞匯積累：展示“寫景詞匯表”（如“秋高氣爽”“波光粼粼”“層林盡染”），開展“詞語接龍”游戲；句子訓(xùn)練：完成“仿寫句子”（如“秋天的雨，像一把鑰匙”——春天的風(fēng)，像______）。2.綜合實(shí)踐：“風(fēng)景小導(dǎo)游”：學(xué)生展示“我的風(fēng)景日記”，用PPT或圖片配合講解（如“這是我家樓下的花園，春天有桃花，夏天有蟬鳴，秋天有銀杏葉，冬天有雪，我最喜歡傍晚的時(shí)候，坐在石凳上聽小鳥唱歌”）；“風(fēng)景手抄報(bào)”：展示學(xué)生制作的“四季風(fēng)景”手抄報(bào)（含文字、圖畫、照片），評選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳文字獎(jiǎng)”；“單元總結(jié)”：發(fā)放“成長記錄卡”，讓學(xué)生填寫“我學(xué)會(huì)了______”“我最喜歡的課文是______”“我想寫的下一篇風(fēng)景是______”。**六、單元評價(jià)設(shè)計(jì)**（一）**評價(jià)維度**維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式知識(shí)與能力生字掌握、詞匯積累、課文背誦單元測試、生字聽寫過程與方法寫景方法運(yùn)用（順序、修辭、感官）習(xí)作片段、思維導(dǎo)圖情感態(tài)度對自然的熱愛、分享的積極性成長記錄卡、課堂表現(xiàn)（二）**評價(jià)工具**形成性評價(jià)：課堂提問（關(guān)注思維過程，如“你是怎么找到觀察順序的？”）、作業(yè)批改（“寫景片段”用“批注法”反饋）；總結(jié)性評價(jià)：單元測試（含“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀理解”“習(xí)作”三部分）、“風(fēng)景分享會(huì)”表現(xiàn)（用“星級評價(jià)表”評分）；表現(xiàn)性評價(jià)：“我的風(fēng)景日記”（每周一篇，期末整理成“風(fēng)景集”）、“校園風(fēng)景攝影師”（用相機(jī)記錄校園美景，配文字說明）。**七、單元資源開發(fā)**文本資源：推薦課外讀物《稻草人》（葉圣陶）、《寄小讀者》（冰心）中的寫景片段；多媒體資源：“四季風(fēng)景”短視頻、“西沙群島”實(shí)景紀(jì)錄片、“桂林山水”VR體驗(yàn)；生活資源：開展“家庭風(fēng)景觀察”活動(dòng)（如周末和父母一起去公園，記錄“我看到的風(fēng)景”）；工具資源：“單元學(xué)習(xí)任務(wù)單”“寫景方法卡”“成長記錄卡”（可打印或電子版本）。**八、單元教學(xué)反思與改進(jìn)**反思點(diǎn)：學(xué)生是否掌握了寫景方法？是否能寫出有畫面感的文字？是否體會(huì)到了自然之美？改進(jìn)策略：若學(xué)生“寫景順序”掌握不佳，可增加“路線圖”練習(xí)（如“畫一畫你家到學(xué)校的路線，用文字描述”）；若學(xué)生“