2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(5套)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童在前運(yùn)算階段（2-7歲）無法理解守恒概念，主要受限于其哪種認(rèn)知能力？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力B.自我中心思維C.邏輯抽象思維D.感知運(yùn)動能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童存在自我中心思維，無法從不同角度觀察問題，導(dǎo)致無法理解守恒概念。具體運(yùn)算能力出現(xiàn)在7歲后，而感知運(yùn)動能力是0-2歲階段的特征，邏輯抽象思維屬于形式運(yùn)算階段（12歲+）?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.親密對孤獨(dú)D.道德對自發(fā)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為"勤奮對自卑"階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社交活動建立自信，若失敗則可能產(chǎn)生自卑感。其他選項(xiàng)對應(yīng)嬰兒期（信任vs不信任）、青春期（自我認(rèn)同vs角色混亂）和成年早期（親密vs孤獨(dú)）?！绢}干3】加德納提出的多元智能理論中，以下哪項(xiàng)屬于空間智能？【選項(xiàng)】A.精通多種語言B.理解抽象概念C.準(zhǔn)確感知視覺空間D.運(yùn)動協(xié)調(diào)能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】空間智能指對視覺空間的敏銳感知，如畫家對色彩構(gòu)圖的理解。語言智能（A）、邏輯數(shù)學(xué)智能（B）、身體動覺智能（D）分別對應(yīng)其他類別?！绢}干4】維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"（ZPD）與兒童實(shí)際發(fā)展水平的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.完全高于現(xiàn)有水平B.略高于現(xiàn)有水平C.完全低于現(xiàn)有水平D.與現(xiàn)有水平重合【參考答案】B【詳細(xì)解析】ZPD指兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，始終略高于獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)社會互動對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。【題干5】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主要原則是？【選項(xiàng)】A.自由選擇活動B.結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)C.嚴(yán)格時間表管理D.成人主導(dǎo)教學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童在自由選擇中發(fā)展自主性，環(huán)境設(shè)計(jì)需提供可操作教具。其他選項(xiàng)與蒙氏理念相悖，如B選項(xiàng)屬于傳統(tǒng)學(xué)校模式?！绢}干6】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中，"發(fā)現(xiàn)法"的核心目的是？【選項(xiàng)】A.快速獲取知識B.形成科學(xué)假設(shè)C.完成標(biāo)準(zhǔn)化測試D.填補(bǔ)記憶空白【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)通過探究過程建構(gòu)知識，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出假設(shè)并驗(yàn)證。選項(xiàng)A是記憶導(dǎo)向?qū)W習(xí)，C和D與發(fā)現(xiàn)法無關(guān)。【題干7】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，"社會契約取向"屬于哪個階段？【選項(xiàng)】A.感覺階段B.道德兩難推理C.社會契約取向D.自我發(fā)展取向【參考答案】C【詳細(xì)解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三層次六個階段，社會契約取向（C）對應(yīng)后習(xí)俗階段，強(qiáng)調(diào)法律和契約的普遍性。其他選項(xiàng)分屬前習(xí)俗（A）、習(xí)俗（B）和后習(xí)俗（D）。【題干8】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.雙語并行能力B.復(fù)雜句式運(yùn)用C.語法化表達(dá)D.指令性語言【參考答案】C【詳細(xì)解析】3-6歲兒童進(jìn)入語法敏感期，能系統(tǒng)掌握語法規(guī)則，如將"我吃"改為"我吃了"。選項(xiàng)A是成人特征，B和D屬于學(xué)齡期發(fā)展?！绢}干9】皮亞杰的"同化"過程主要發(fā)生在認(rèn)知沖突哪種類型時？【選項(xiàng)】A.平行性B.順應(yīng)性C.水平同化D.水平順應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】同化是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)unchanged模式下調(diào)整，如用已知"蘋果"概念理解新事物。順應(yīng)（選項(xiàng)B/D）需改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，平行性指獨(dú)立發(fā)展。【題干10】兒童游戲中的"象征性游戲"主要體現(xiàn)哪類認(rèn)知能力？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算思維B.潛在性思維C.具象化表達(dá)D.邏輯推理【參考答案】B【詳細(xì)解析】象征性游戲（如用積木當(dāng)電話）需要心理表征和抽象轉(zhuǎn)換能力，屬于維果茨基的"心理工具"理論。選項(xiàng)A是皮亞杰具體運(yùn)算階段特征?！绢}干11】巴甫洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)中，"中性刺激"轉(zhuǎn)化為條件刺激的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.頻率控制B.刺激強(qiáng)度C.潛在意義關(guān)聯(lián)D.重復(fù)次數(shù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】中性刺激（如鈴聲）需與無條件刺激（食物）建立潛在意義關(guān)聯(lián)，通過多次配對形成條件反射。選項(xiàng)D是強(qiáng)化手段，A/B與核心機(jī)制無關(guān)。【題干12】兒童情緒發(fā)展理論中，"情緒社會化"的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】2-3歲是情緒社會化關(guān)鍵期，兒童開始理解社會情緒規(guī)則（如"不能哭"），前額葉皮層發(fā)育促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)。選項(xiàng)A是依戀形成期，D是道德萌芽期。【題干13】加德納多元智能理論中，"音樂智能"典型表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.即興創(chuàng)作詩歌B.識別樂器音色C.即興演奏旋律D.分析節(jié)奏結(jié)構(gòu)【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作和表演能力，如即興演奏。選項(xiàng)A屬語言智能，B/D為技能型表現(xiàn)?！绢}干14】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.中心化思維B.守恒理解C.自我中心語言D.空間旋轉(zhuǎn)想象【參考答案】B【詳細(xì)解析】該階段兒童獲得守恒概念，能理解事物本質(zhì)屬性不變（如液體體積守恒）。選項(xiàng)A是前運(yùn)算階段特征，D屬于形式運(yùn)算階段。【題干15】埃里克森人格發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.自我認(rèn)同vs角色混亂C.主動vs內(nèi)疚D.道德vs自發(fā)【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期通過照料者回應(yīng)建立信任感，若忽視則產(chǎn)生不信任。其他選項(xiàng)對應(yīng)學(xué)齡期（C）、青春期（B）、成年早期（D）。【題干16】兒童同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8-9歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童開始形成穩(wěn)定的同伴關(guān)系，理解輪流和合作。選項(xiàng)A是依戀期，C/D涉及小團(tuán)體形成和社交規(guī)則深化?！绢}干17】維果茨基"腳手架"理論中，教師角色應(yīng)？【選項(xiàng)】A.完全替代兒童B.逐步撤除支持C.提供最近發(fā)展區(qū)支持D.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度【參考答案】C【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師作為協(xié)作者，在兒童接近潛在水平時提供必要幫助，而非完全替代或強(qiáng)制統(tǒng)一?！绢}干18】皮亞杰形式運(yùn)算階段（12歲+）的認(rèn)知特征是？【選項(xiàng)】A.具體思維B.抽象推理C.感知運(yùn)動整合D.邏輯運(yùn)算【參考答案】B【詳細(xì)解析】該階段兒童能進(jìn)行假設(shè)性推理和抽象思維，如理解數(shù)學(xué)概念和哲學(xué)命題。選項(xiàng)A是具體運(yùn)算階段特征，D為更早期能力。【題干19】蒙臺梭利教具"紅rods"訓(xùn)練兒童的哪項(xiàng)能力？【選項(xiàng)】A.手眼協(xié)調(diào)B.邏輯分類C.空間感知D.時間管理【參考答案】A【詳細(xì)解析】紅rods教具通過觸摸不同長度桿件發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動作，其他選項(xiàng)對應(yīng)其他教具（如圓柱體訓(xùn)練觸覺分類）?！绢}干20】科爾伯格道德發(fā)展后期階段強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.自我服從權(quán)威B.社會契約C.情感驅(qū)動D.宗教規(guī)范【參考答案】B【詳細(xì)解析】后習(xí)俗階段（15歲+）主張超越社會契約的普遍道德原則（如正義），選項(xiàng)A是習(xí)俗階段，C/D屬于前習(xí)俗階段。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段的主要特征是（）【選項(xiàng)】A.具象思維與守恒能力發(fā)展B.具象思維與自我中心主義C.具象思維與符號語言發(fā)展D.想象思維與邏輯推理能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的前運(yùn)算階段（2-7歲）以具象思維為主，無法理解守恒概念，且存在自我中心主義特點(diǎn)。選項(xiàng)A錯誤因守恒能力在具體運(yùn)算階段出現(xiàn)，選項(xiàng)C的符號語言發(fā)展屬于象征性思維范疇，選項(xiàng)D的想象思維與邏輯推理屬于后階段特征?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動感vs內(nèi)疚感D.角色混亂vs角色同一性【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期任務(wù)為勤奮對自卑，兒童通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信心。選項(xiàng)A是嬰兒期任務(wù)，選項(xiàng)C為青春期任務(wù)，選項(xiàng)D涉及青少年期同一性危機(jī)。【題干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有實(shí)際水平的差距（）【選項(xiàng)】A.實(shí)際水平與可能水平之差B.潛在水平與實(shí)際水平之差C.成人指導(dǎo)與同伴互動的效能差異D.理論假設(shè)與實(shí)證研究的偏差【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）核心概念強(qiáng)調(diào)成人或高能力同伴的支架作用，正確選項(xiàng)精準(zhǔn)對應(yīng)理論定義。選項(xiàng)A表述方向相反，選項(xiàng)C屬于教學(xué)策略范疇，選項(xiàng)D與理論無關(guān)?！绢}干4】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童“有吸收性心智”，主要指（）【選項(xiàng)】A.天生語言學(xué)習(xí)能力B.自主選擇學(xué)習(xí)材料的傾向C.通過環(huán)境刺激自然發(fā)展D.早期閱讀能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏理論認(rèn)為兒童通過環(huán)境中的可操作材料（如感官教具）自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，選項(xiàng)C準(zhǔn)確概括吸收性心智特點(diǎn)。選項(xiàng)A是加德納多元智能中的語言智能，選項(xiàng)D屬于具體技能培養(yǎng)?！绢}干5】加德納多元智能理論中，音樂智能包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感（）【選項(xiàng)】A.是B.否【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能包含對音高、節(jié)奏、旋律的感知與創(chuàng)作能力，選項(xiàng)正確。此理論與語言、邏輯等智能并列，屬于經(jīng)典理論要點(diǎn)?！绢}干6】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過主動探索獲取知識，其核心原則是（）【選項(xiàng)】A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.具象化呈現(xiàn)C.情境化學(xué)習(xí)D.系統(tǒng)性訓(xùn)練【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯納主張將學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為兒童可理解的形式，通過發(fā)現(xiàn)過程促進(jìn)知識內(nèi)化。選項(xiàng)B屬具體教學(xué)方法，選項(xiàng)C接近情境學(xué)習(xí)理論，選項(xiàng)D與行為主義訓(xùn)練相關(guān)。【題干7】兒童期（3-6歲）大腦重量約為成人（）【選項(xiàng)】A.1/2B.2/3C.3/4D.4/5【參考答案】C【詳細(xì)解析】3-6歲兒童大腦重量達(dá)成人約80%，選項(xiàng)C最接近科學(xué)數(shù)據(jù)。此知識點(diǎn)常與神經(jīng)發(fā)育關(guān)聯(lián)，易混淆選項(xiàng)B（嬰兒期數(shù)據(jù)）和D（青少年期數(shù)據(jù)）?！绢}干8】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心標(biāo)志是（）【選項(xiàng)】A.前運(yùn)算思維與守恒能力B.具象思維與守恒能力C.具象思維與邏輯推理D.想象思維與抽象思維【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念（如液體體積守恒），但仍依賴具體事物進(jìn)行邏輯思維。選項(xiàng)A錯誤因前運(yùn)算階段（2-7歲）尚未出現(xiàn)，選項(xiàng)C的推理能力需結(jié)合具體事物，選項(xiàng)D為抽象思維階段特征?！绢}干9】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.角色同一性vs角色混亂B.勤奮感vs自卑感C.主動感vs內(nèi)疚感D.信任感vs不信任感【參考答案】A【詳細(xì)解析】青春期核心沖突為同一性建立與角色混亂，此階段涉及職業(yè)、價值觀等重大選擇。選項(xiàng)B為學(xué)齡期任務(wù)，選項(xiàng)C為學(xué)前期任務(wù)，選項(xiàng)D為嬰兒期任務(wù)?！绢}干10】維果茨基的“腳手架”理論在教學(xué)中體現(xiàn)為（）【選項(xiàng)】A.自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合B.完全放手讓兒童自主C.嚴(yán)格按教材順序教學(xué)D.多媒體技術(shù)主導(dǎo)教學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師通過提問、示范等逐步減少支持，直至兒童能獨(dú)立完成任務(wù)。選項(xiàng)B違背理論核心，選項(xiàng)C是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，選項(xiàng)D屬于技術(shù)整合范疇?！绢}干11】蒙臺梭利教具設(shè)計(jì)的“三階段原則”要求（）【選項(xiàng)】A.按年齡分階段B.按學(xué)科分階段C.按能力分階段D.按操作難度分階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】蒙氏教具按操作難度分為初級（2-3歲）、中級（3-5歲）、高級（5-6歲），體現(xiàn)階段遞進(jìn)原則。選項(xiàng)A為年齡分班，選項(xiàng)B與學(xué)科無關(guān)，選項(xiàng)C未明確標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干12】加德納提出的“空間智能”主要表現(xiàn)為（）【選項(xiàng)】A.對圖形、色彩、空間的敏感B.對語言規(guī)則的研究C.對音樂節(jié)奏的感知D.對數(shù)理邏輯的運(yùn)用【參考答案】A【詳細(xì)解析】空間智能包括視覺藝術(shù)創(chuàng)作與空間感知能力，典型表現(xiàn)如繪畫、建筑等。選項(xiàng)B屬語言智能，選項(xiàng)C為音樂智能，選項(xiàng)D為邏輯數(shù)學(xué)智能?！绢}干13】布魯納的“螺旋式課程”強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.學(xué)科結(jié)構(gòu)簡化呈現(xiàn)B.學(xué)科內(nèi)容分階段重復(fù)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容按年齡遞增D.學(xué)科知識跨領(lǐng)域整合【參考答案】B【詳細(xì)解析】螺旋式課程通過不同年齡階段重復(fù)同一主題（如生物中的植物），逐步深化認(rèn)知。選項(xiàng)A是結(jié)構(gòu)主義簡化，選項(xiàng)C屬于階段性課程，選項(xiàng)D接近跨學(xué)科整合概念?！绢}干14】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的關(guān)鍵期主要指（）【選項(xiàng)】A.發(fā)音清晰化階段B.詞匯量激增階段C.語法結(jié)構(gòu)完善階段D.書面語言習(xí)得階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期理論認(rèn)為3-6歲是語音清晰化敏感期，此階段發(fā)音錯誤難以矯正。選項(xiàng)B（5-7歲）屬量變階段，選項(xiàng)C（7-12歲）為語法規(guī)范期，選項(xiàng)D（6歲后）涉及書面語發(fā)展。【題干15】埃里克森認(rèn)為嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.主動感vs內(nèi)疚感B.勤奮感vs自卑感C.信任感vs不信任感D.角色同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】嬰兒期任務(wù)為信任感建立，若母親回應(yīng)及時可靠則形成安全依戀。選項(xiàng)B為學(xué)齡期任務(wù)，選項(xiàng)C正確對應(yīng)理論階段劃分?！绢}干16】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個基本階段按順序是（）【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動→前運(yùn)算→具體運(yùn)算→形式運(yùn)算B.前運(yùn)算→具體運(yùn)算→感知運(yùn)動→形式運(yùn)算C.感知運(yùn)動→具體運(yùn)算→前運(yùn)算→形式運(yùn)算D.前運(yùn)算→感知運(yùn)動→具體運(yùn)算→形式運(yùn)算【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確順序?yàn)楦兄\(yùn)動（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）、形式運(yùn)算（11歲+）。選項(xiàng)B、C、D均存在階段順序錯誤。【題干17】蒙臺梭利教育法中“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包含（）【選項(xiàng)】A.豐富的感官材料B.高科技電子設(shè)備C.嚴(yán)格的行為規(guī)范D.獨(dú)立生活空間【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)提供可操作感官教具（如觸覺板、聽覺筒），選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B違背“非電子化”原則，選項(xiàng)C與自由發(fā)展理念沖突，選項(xiàng)D為必要但非核心要素?！绢}干18】加德納的多元智能理論包含（）【選項(xiàng)】A.音樂、語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、人際、內(nèi)省、自然探索、存在（共9種）B.音樂、語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、人際、內(nèi)?。ü?種）C.音樂、語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動（共5種）D.音樂、語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間（共4種）【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納最初提出7種智能后，1999年新增自然探索，2000年補(bǔ)充存在智能，共9種。選項(xiàng)B、C、D均為早期版本或簡化版?！绢}干19】布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與行為主義學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于（）【選項(xiàng)】A.是否使用獎勵機(jī)制B.是否強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)C.是否關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)D.是否采用多媒體技術(shù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)內(nèi)化，通過探究過程理解知識邏輯；行為主義以刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)為核心。選項(xiàng)A（操作性條件反射）、選項(xiàng)C（歸因理論）與選項(xiàng)D（技術(shù)手段）均非根本差異。【題干20】兒童期（3-6歲）精細(xì)動作發(fā)展的典型標(biāo)志是（）【選項(xiàng)】A.指尖靈巧操作B.粗大肌肉運(yùn)動協(xié)調(diào)C.言語表達(dá)能力D.空間認(rèn)知能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童可完成系紐扣、搭積木等精細(xì)動作，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B為粗大動作（如跑跳），選項(xiàng)C屬語言發(fā)展，選項(xiàng)D為空間智能范疇。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童在前運(yùn)算階段無法理解守恒概念的主要原因是？【選項(xiàng)】A.缺乏抽象思維能力B.自我中心主義占主導(dǎo)C.無法進(jìn)行邏輯推理D.社會互動不足【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰指出，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童存在自我中心主義，無法從他人視角理解問題，導(dǎo)致無法理解液體量守恒等守恒概念。選項(xiàng)A和B與該階段特征相關(guān)，但核心是自我中心主義導(dǎo)致視角局限，而非抽象思維或推理能力缺失?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個體在______下的潛在發(fā)展水平？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立B.教師引導(dǎo)C.同伴合作D.家庭支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或能力者幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)B正確體現(xiàn)教師引導(dǎo)的核心作用，而同伴合作（C）屬于社會互動范疇，家庭支持（D）是外部環(huán)境因素，均非直接定義。【題干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.親密vs嫉妒D.自我認(rèn)同vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期任務(wù)為勤奮vs自卑，需通過學(xué)業(yè)和社會活動培養(yǎng)主動性，若受阻則易自卑。選項(xiàng)A（自主vs羞怯）對應(yīng)幼兒期，選項(xiàng)C（親密vs嫉妒）為青春期，選項(xiàng)D為成年早期?！绢}干4】加德納多元智能理論中，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.記憶數(shù)字序列B.創(chuàng)作詩歌C.演奏樂器D.識別幾何圖形【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，演奏樂器（C）直接體現(xiàn)該智能。選項(xiàng)B（詩歌）屬于語言智能，選項(xiàng)A（數(shù)字）為邏輯數(shù)學(xué)智能，選項(xiàng)D（圖形）為空間智能。【題干5】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童通過______構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)？【選項(xiàng)】A.模仿學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械記憶D.重復(fù)練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即兒童通過探索和反思主動構(gòu)建知識，而非被動接受。選項(xiàng)A（模仿）和B（發(fā)現(xiàn)）構(gòu)成對比，選項(xiàng)C（記憶）和D（練習(xí)）屬于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式?！绢}干6】蒙臺梭利教育法中，操作教具的關(guān)鍵原則是？【選項(xiàng)】A.自由選擇B.教師指導(dǎo)C.集體活動D.統(tǒng)一進(jìn)度【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教育強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇教具進(jìn)行操作，教師僅觀察引導(dǎo)。選項(xiàng)B（教師指導(dǎo)）是輔助手段，選項(xiàng)C（集體活動）違背個體化原則，選項(xiàng)D（統(tǒng)一進(jìn)度）與混齡制相悖。【題干7】兒童道德發(fā)展的“階段理論”由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.科爾伯格C.維果茨基D.加德納【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段理論，劃分前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗三層次。皮亞杰（A）側(cè)重認(rèn)知發(fā)展，維果茨基（C）關(guān)注社會文化影響，加德納（D）研究多元智能?！绢}干8】感覺統(tǒng)合失調(diào)的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.平衡能力差B.語言發(fā)展遲緩C.觸覺過敏D.社交退縮【參考答案】B【詳細(xì)解析】感覺統(tǒng)合失調(diào)多表現(xiàn)為運(yùn)動協(xié)調(diào)問題（如A）、觸覺/前庭覺異常（C），社交退縮（D）可能伴隨但非直接表現(xiàn)。語言遲緩（B）更多與語言智能或聽力相關(guān)，非感覺統(tǒng)合范疇?！绢}干9】兒童期（3-6歲）認(rèn)知發(fā)展的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算能力D.社會性發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將3-6歲歸為前運(yùn)算階段，具象思維為主，缺乏守恒能力。選項(xiàng)A（具體運(yùn)算）為7-11歲階段特征，選項(xiàng)C（形式運(yùn)算）為青少年期，選項(xiàng)D（社會性）是發(fā)展維度而非認(rèn)知階段?！绢}干10】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)指？【選項(xiàng)】A.家庭B.學(xué)校C.同伴群體D.社區(qū)【參考答案】C【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)包括直接互動的環(huán)境（如家庭、學(xué)校、同伴）。選項(xiàng)C（同伴群體）為典型微觀系統(tǒng)，選項(xiàng)A（家庭）和B（學(xué)校）雖屬微觀但需具體區(qū)分?！绢}干11】兒童攻擊行為的心理防御機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.升華B.合理化C.壓抑D.反向形成【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊行為可能源于“合理化”防御機(jī)制，即通過攻擊他人轉(zhuǎn)移自身被壓抑的不滿。升華（A）將攻擊能量轉(zhuǎn)向建設(shè)性目標(biāo)，壓抑（C）是抑制沖動，反向形成（D）是掩蓋真實(shí)情感?！绢}干12】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段持續(xù)到？【選項(xiàng)】A.2歲B.7歲C.12歲D.15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）結(jié)束于具體運(yùn)算階段開始，7歲兒童進(jìn)入“守恒實(shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵期。選項(xiàng)A（2歲）過早，選項(xiàng)C（12歲）為具體運(yùn)算階段，選項(xiàng)D（15歲）屬于形式運(yùn)算階段?！绢}干13】兒童期（3-6歲）情緒發(fā)展特點(diǎn)不包括？【選項(xiàng)】A.情緒表達(dá)外顯B.情緒易受暗示C.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)D.共情能力發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童情緒表達(dá)更外顯（A），共情能力（D）隨語言發(fā)展逐步增強(qiáng)，情緒穩(wěn)定性（C）因前額葉成熟而改善。易受暗示（B）多見于前運(yùn)算階段早期（2-3歲），后期逐漸減少?！绢}干14】維果茨基“腳手架”理論的實(shí)質(zhì)是？【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)B.同伴互助C.自我調(diào)節(jié)D.技術(shù)輔助【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”指通過同伴協(xié)作（B）搭建支持性環(huán)境，教師作為“支架”逐步撤除。選項(xiàng)A（教師主導(dǎo)）與“支架”角色矛盾，選項(xiàng)C（自我調(diào)節(jié)）屬元認(rèn)知范疇，選項(xiàng)D（技術(shù)輔助）非核心概念?！绢}干15】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青春期的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.勤奮vs自卑B.同一性vs角色混亂C.自主vs羞怯D.親密vs嫉妒【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）核心是建立自我同一性以避免角色混亂。選項(xiàng)A（勤奮）為學(xué)齡期，選項(xiàng)C（自主）為幼兒期，選項(xiàng)D（親密）為成年早期。【題干16】蒙臺梭利教具設(shè)計(jì)的“三階段”不包括？【選項(xiàng)】A.感官訓(xùn)練B.數(shù)學(xué)邏輯C.文化知識D.日常生活【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏教具分為日常生活、感官、數(shù)學(xué)邏輯和語言四大類，文化知識（C）非核心分類。選項(xiàng)A（感官）、B（數(shù)學(xué)邏輯）、D（日常生活）均屬典型教具類型。【題干17】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12-15歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】語言關(guān)鍵期在0-3歲，此階段兒童語言能力發(fā)展最快最敏感。3-6歲（B）屬語言鞏固期，6-12歲（C）為讀寫發(fā)展期，12-15歲（D）涉及抽象語言能力?！绢}干18】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段（7-11歲）核心特征是？【選項(xiàng)】A.守恒能力出現(xiàn)B.自我中心主義C.泛靈論D.形式邏輯思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念，能進(jìn)行邏輯分類和reversible思維。選項(xiàng)B（自我中心主義）為前運(yùn)算階段特征，選項(xiàng)C（泛靈論）屬原始思維，選項(xiàng)D（形式邏輯）為形式運(yùn)算階段（12+歲）特征。【題干19】加德納提出的“音樂智能”包括哪些能力？【選項(xiàng)】A.演奏樂器B.創(chuàng)作詩歌C.記憶數(shù)字D.辨別顏色【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋演奏、創(chuàng)作、識別音樂元素及節(jié)奏感。選項(xiàng)B（詩歌）屬語言智能，選項(xiàng)C（數(shù)字）為邏輯數(shù)學(xué)智能，選項(xiàng)D（顏色）屬空間智能?！绢}干20】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“后習(xí)俗水平”包含哪些階段？【選項(xiàng)】A.服從與懲罰導(dǎo)向B.尋求認(rèn)可導(dǎo)向C.社會契約導(dǎo)向D.普遍道德導(dǎo)向【參考答案】C、D【詳細(xì)解析】后習(xí)俗水平包含兩個階段：社會契約導(dǎo)向（C）和普遍道德導(dǎo)向（D）。選項(xiàng)A（服從）屬習(xí)俗水平，選項(xiàng)B（認(rèn)可）為前習(xí)俗水平。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的主要特征不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自我中心思維B.守恒概念形成C.符號功能發(fā)展D.邏輯思維萌芽【參考答案】D【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童尚未具備守恒概念（B選項(xiàng)），主要依賴自我中心思維（A選項(xiàng)），能夠使用符號進(jìn)行表征（C選項(xiàng)），但邏輯思維萌芽（D選項(xiàng)）屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的特征，因此正確答案為D。【題干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.自主與羞怯沖突B.勤奮與自卑沖突C.認(rèn)同與角色混亂沖突D.親密與孤獨(dú)沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童需通過學(xué)習(xí)和社會互動建立自信，若失敗則產(chǎn)生自卑感，因此正確答案為B?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，其核心概念是？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平B.教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴互動的平均水平D.遺傳決定的發(fā)展上限【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)在成人或更有能力的同伴幫助下，兒童可達(dá)到的潛在發(fā)展水平，因此正確答案為B?！绢}干4】加德納多元智能理論中，屬于人際智能的是？【選項(xiàng)】A.音樂智能B.空間智能C.人際智能D.身體動覺智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動機(jī)、情感并有效互動的能力，正確答案為C?！绢}干5】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”主要包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.自由選擇權(quán)B.結(jié)構(gòu)化教具C.成人主導(dǎo)的教學(xué)D.自然材料D.以上全部【參考答案】D【詳細(xì)解析】蒙臺梭利主張?zhí)峁┳杂蛇x擇權(quán)（A）、結(jié)構(gòu)化教具（B）、成人非主導(dǎo)的觀察環(huán)境（C）及自然材料（D），因此正確答案為D?！绢}干6】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的核心是？【選項(xiàng)】A.知識記憶B.發(fā)現(xiàn)過程C.技能訓(xùn)練D.標(biāo)準(zhǔn)化測試【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納強(qiáng)調(diào)通過主動探索發(fā)現(xiàn)知識，而非被動接受，因此正確答案為B?！绢}干7】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“前習(xí)俗水平”包含哪些階段？【選項(xiàng)】A.服從與懲罰導(dǎo)向B.尋求認(rèn)可導(dǎo)向C.契約關(guān)系導(dǎo)向D.社會契約導(dǎo)向【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格將前習(xí)俗水平分為“服從與懲罰導(dǎo)向”（A）和“尋求認(rèn)可導(dǎo)向”（B），因此正確答案為A?！绢}干8】兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展與以下哪個腦區(qū)成熟密切相關(guān)？【選項(xiàng)】A.海馬體B.杏仁核C.前額葉皮層D.小腦【參考答案】C【詳細(xì)解析】前額葉皮層（C選項(xiàng)）負(fù)責(zé)執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)，成熟較晚，因此正確答案為C?！绢}干9】瑞文推理測驗(yàn)主要測量兒童的？【選項(xiàng)】A.語言能力B.邏輯推理能力C.創(chuàng)造力D.空間認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞文測驗(yàn)通過圖形推理評估邏輯推理能力，正確答案為B?！绢}干10】皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的特征是？【選項(xiàng)】A.守恒概念形成B.自我中心思維C.符號游戲?yàn)橹鱀.道德判斷抽象化【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念（A選項(xiàng)），但尚未具備抽象道德判斷（D選項(xiàng)），因此正確答案為A?！绢}干11】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，“微系統(tǒng)”指？【選項(xiàng)】A.家庭與學(xué)校B.同伴群體C.文化環(huán)境D.政策法規(guī)【參考答案】A【詳細(xì)解析】微系統(tǒng)（Microsystem）指個體直接參與的具體環(huán)境，如家庭（A）、學(xué)校（B）等，因此正確答案為A?！绢}干12】兒童攻擊行為的形成可能與社會學(xué)習(xí)理論中的哪項(xiàng)機(jī)制相關(guān)？【選項(xiàng)】A.替代學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化理論D.遺傳決定【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)攻擊行為的觀察學(xué)習(xí)（B選項(xiàng)），如模仿榜樣行為，因此正確答案為B。【題干13】加德納提出的“音樂智能”包括以下哪項(xiàng)能力？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)作交響樂B.識別音符C.節(jié)奏感知D.以上全部【參考答案】D【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋創(chuàng)作、演奏及對節(jié)奏的敏感（D選項(xiàng)），因此正確答案為D。【題干14】埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.勤奮與自卑B.同一性與角色混亂C.親密與孤獨(dú)D.自主與羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期需建立自我同一性以避免角色混亂，因此正確答案為B?！绢}干15】蒙臺梭利教具“插座板”主要用于訓(xùn)練兒童的？【選項(xiàng)】A.手眼協(xié)調(diào)B.邏輯思維C.語言發(fā)展D.社會交往【參考答案】A【詳細(xì)解析】插座板通過匹配插孔與插座訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)（A選項(xiàng)），因此正確答案為A?！绢}干16】維果茨基的“腳手架”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何設(shè)計(jì)？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立完成B.分步引導(dǎo)C.統(tǒng)一進(jìn)度D.成人直接干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師逐步提供支持直至兒童能獨(dú)立完成任務(wù)（B選項(xiàng)），因此正確答案為B?！绢}干17】皮亞杰認(rèn)為，道德判斷發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.青春期【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童開始以規(guī)則為基礎(chǔ)進(jìn)行道德判斷，因此正確答案為B。【題干18】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，“分析”屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪一層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆分類學(xué)中“分析”是認(rèn)知領(lǐng)域的第三層次，正確答案為D?！绢}干19】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期主要集中在？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-6歲C.7-12歲D.青春期【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童快速掌握母語基礎(chǔ)，因此正確答案為A。【題干20】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，“外層系統(tǒng)”指？【選項(xiàng)】A.家庭與學(xué)校B.社區(qū)與媒體C.文化傳統(tǒng)D.政策法規(guī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】外層系統(tǒng)（Exosystem）指間接影響兒童的環(huán)境，如社區(qū)（B選項(xiàng)）、媒體等，因此正確答案為B。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)兒童發(fā)展理論-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童處于“前運(yùn)算階段”的典型特征是？【選項(xiàng)】A.能理解守恒概念B.能進(jìn)行邏輯推理C.出現(xiàn)自我中心思維D.具有抽象思維能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是自我中心思維和符號思維的發(fā)展，但缺乏守恒能力和邏輯推理能力。選項(xiàng)C正確，A、B、D屬于具體運(yùn)算階段或更高階段的表現(xiàn)?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展水平B.教師通過指導(dǎo)能達(dá)到的潛在發(fā)展水平C.個體與同齡人的差距D.社會互動對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，而非當(dāng)前實(shí)際水平。選項(xiàng)B正確，A是當(dāng)前水平，C與“最近發(fā)展區(qū)”無關(guān)，D是整體社會文化理論的一部分?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.親密對孤獨(dú)D.自我整合對絕望【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為勤奮對自卑階段，兒童需通過學(xué)習(xí)、游戲等獲得成就感以避免自卑感。親密對孤獨(dú)（15-20歲）、自我整合對絕望（60歲后）屬于其他階段?！绢}干4】加德納多元智能理論中，不屬于經(jīng)典智能范疇的是？【選項(xiàng)】A.語言智能B.音樂智能C.空間智能D.運(yùn)動智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出的傳統(tǒng)七種智能包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省智能，運(yùn)動智能是身體運(yùn)動與空間智能的結(jié)合，而非獨(dú)立分類?！绢}干5】兒童道德發(fā)展的“Heinz困境”實(shí)驗(yàn)中，被試兒童拒絕偷竊的年齡多集中在？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.5-7歲C.7-9歲D.9-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰道德發(fā)展階段實(shí)驗(yàn)顯示，5-7歲兒童開始理解規(guī)則的社會性（他律道德），7-9歲進(jìn)入自律道德階段。選項(xiàng)B符合“Heinz困境”中多數(shù)兒童選擇拒絕偷竊的年齡分布?！绢}干6】生態(tài)系統(tǒng)理論中，最外層系統(tǒng)對兒童發(fā)展的影響是？【選項(xiàng)】A.家庭B.學(xué)校C.社會文化D.政策法規(guī)【參考答案】D【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，最外層為宏觀系統(tǒng)，包括社會文化、政策法規(guī)等，直接影響微觀系統(tǒng)（家庭、學(xué)校）。選項(xiàng)D正確，C屬于中間系統(tǒng)?！绢}干7】兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童開始通過認(rèn)知策略（如轉(zhuǎn)移注意力）調(diào)節(jié)情緒，而0-1歲以生理調(diào)節(jié)為主，3-6歲已形成更復(fù)雜的調(diào)節(jié)機(jī)制。【題干8】布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.通過記憶掌握知識B.在教師引導(dǎo)下探索C.獨(dú)立解決問題D.接受結(jié)構(gòu)化知識【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張學(xué)習(xí)應(yīng)通過發(fā)現(xiàn)過程獲得，即在教師引導(dǎo)下主動探索知識結(jié)構(gòu)，而非被動接受。選項(xiàng)B正確，A、C、D分別對應(yīng)其他學(xué)習(xí)理論。【題干9】兒童攻擊行為的成因中，生物學(xué)因素主要指？【選項(xiàng)】A.家庭教養(yǎng)方式B.社會比較壓力C.個體氣質(zhì)類型D.環(huán)境刺激【參考答案】C【詳細(xì)解析】生物學(xué)因素包括遺傳、神經(jīng)遞質(zhì)（如多巴胺）和個體氣質(zhì)類型（如沖動性），選項(xiàng)C正確。A、D屬于社會環(huán)境因素，B涉及社會學(xué)習(xí)理論?！绢}干10】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.形成母語基礎(chǔ)B.發(fā)展第二語言C.掌握語法規(guī)則D.使用復(fù)雜句式【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童需在語言輸入中建立母語基礎(chǔ)（語音、詞匯、基本語法），復(fù)雜句式（如條件句）屬于學(xué)齡期發(fā)