《項脊軒志》教學設計【教學目標】1.研讀文中補記部分，分析與前文的聯(lián)系（重點）2.通過補充文中刪減的段落，體會傳統(tǒng)文人的家族情懷，感悟“至情至性”主題。（難點）【課前準備】1.自主研讀文本，梳理文意。2.梳理歸有光的生平經(jīng)歷，閱讀《家譜記》《先妣事略》《請敕命事略》。3.閱讀“單元導語”“學習提示”“單元學習任務”等相關表述，了解單元主題。教學過程一、導入同學們都預習了課文，大家所讀是《項脊軒志》的節(jié)選，教材編者刪減了課文的第四段，由第五段開頭的“余既為此志”一句可知后面是補記的內(nèi)容。對于這樣的文本處理，有兩個問題一直受到同學們的爭議：補記部分和前文是不是一個整體？第四段為什么要刪減掉？這節(jié)課，我們就一起來探討和回答這兩個問題。二、補記和前文是不是一個整體？（一）閱讀課文最后兩段，概括作者補記的內(nèi)容。明確：補充部分描述了妻子魏氏嫁入歸家，“憑幾學書”“轉(zhuǎn)述問語”的溫馨畫面，以及妻子死后“室壞不修”“枇杷如蓋”的傷感情形，寄托了作者對往事、亡妻的追懷。（二）清人王拯認為，“余既為此志”之前，是一篇完整的文章，此后部分，不過是跋語，不應作正文來讀。顯然，課文是將補記作為文章整體的一部分。小組討論，揣摩教材編者這樣處理的原因。提示：可以從內(nèi)容、結(jié)構、情感、藝術手法等方面分析補記部分與前文的聯(lián)系。示例：《項脊軒志》最初的寫作時間是嘉靖三年（1524），作者虛齡18歲，尚未娶妻。五年后，他與母親生前聘定的魏氏完婚，從此，軒中又多了一位與“項脊軒”密切相關的女性。內(nèi)容上，補記部分“所記無非一些身邊瑣事和日常話語”，即寫的是與項脊軒有關的事情。結(jié)構上，“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，這句話是前文的中心句、領起句，補記部分也是圍繞這句話展開的。情感上，同樣都是飽含深情，志物懷人，悼亡念存。藝術手法上，記述細節(jié)，用語同樣也是平淡而浸潤情感。由此推斷，不論是從內(nèi)容、結(jié)構，還是從情感、手法角度來看，補記部分和前文是一脈相承的。可以說，歸有光是有意要將補記融入原文成為一體，因為母親、祖母、妻子的點滴之事，是他關于項脊軒最為動情、最為難忘的記憶，如果沒有關于妻子的記敘，《項脊軒志》在他眼里是有缺憾的。（三）研讀課文，體會作者的功名意識和家族情懷。1.閱讀下面被刪減的第四段的文字，分析作者的思想情感。PPT：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”明確：這段文字集中體現(xiàn)了歸有光作為傳統(tǒng)士人的功名意識和家族情懷。文中通過“丹穴隴中項脊軒，蜀清孔明歸有光”的類比，鮮明地表達了18歲的歸有光立志讀書、振興家族、揚名天下的強烈愿望，同時也傳遞出作者對自己能力的高度自信。作者以曲筆宣告自己絕不是“坎井之蛙”。2.刪減部分是在前文敘述、描寫基礎上的議論，亦是“卒章顯志”，其中蘊含的“功名意識和家族情懷”在前文中也有體現(xiàn)，請從前文中找出相關語句，結(jié)合課前閱讀材料進行點評。示例1：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。點評：“蘭生幽谷，無人自芳?！逼涔路甲再p的隱喻，應是賢人逸士的高標自況。“桂花門前栽，貴人立門內(nèi)”，種植桂樹，在諧音中寄托情懷。庭中竹木，輕筠幽篁，灑風弄月，歲寒不凋，彰顯高拔脫俗的氣節(jié)。示例2：迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。點評：“諸父異爨”，大家庭已然分裂；到處門墻，小家庭又生隔膜；犬吠雞棲，各家失禮且無序……看似平靜的寥寥幾筆，實則暗含著歸有光幾多傷痛！示例3：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”點評：《先妣事略》云：“孺人諱桂。外曾祖諱明。外祖諱行，太學生。母何氏，世居吳家橋，去縣城東南三十里；由千墩浦而南，直橋并小港以東，居人環(huán)聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以資雄，敦尚簡實?！庇纱丝芍赣H周氏娘家在當?shù)匾讶皇峭?；而此時的歸家，已經(jīng)“諸父異爨”“讀書久不效”。《請敕命事略》云：“先妣年十六歸先君，聰明勤儉，生伯姊與有光，先后僅一年。先妣比歿，有光與姊年七八歲，已教之小學?！贝颂幫嘎读四赣H督促歸有光讀書的信息。同樣，《先妣事略》中也記載了歸有光七歲時“與從兄有嘉入學，每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》即熟讀，無一字齟齬，乃喜”。歸有光在項脊軒中“借書滿架”之時，肯定夾雜著對殷殷期盼自己好好讀書的母親的深情回憶，并且把這些回憶化作“偃仰嘯歌”之動力。此處歸有光聽聞老嫗所言，不禁淚水潸然，而流淌的不僅是思念之淚，亦有愧疚之淚。示例4：比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”點評：細微之處見真情。祖母闔門而去，心中滿懷期待；孫子門內(nèi)聽之，定會躊躇滿志：吾之成，定可待！小結(jié)：歸有光在《家譜記》中說：“有光學圣人之道，通于六經(jīng)之大指。雖居窮守約，不錄于有司，而竊觀天下之治亂，生民之利病，每有隱憂于心。而視其骨肉，舉目動心，將求所以合族者而始于譜，故吾欲作為歸氏之譜，而非徒譜也，求所以為譜者也?！痹谶@種情結(jié)的觀照下，我們就不難理解歸有光目睹家族分崩離析時揮之不去的悲傷，也不難理解18歲的歸有光在“項脊生曰”這一段的直白表達。可以說，《項脊軒志》就是歸有光以振興家族為己任的“責任狀”。3.閱讀下面的背景資料，再讀補記部分，你是否認為被添加上刪減部分的前文和補記部分仍是一個整體？請闡釋理由。PPT：孺人死十二年，有光補學官弟子，十六年而有婦（注：此“婦”即亡妻魏氏），孺人所聘者也?！断儒侣浴废绕尬菏?，光祿寺典簿庠之女，太常卿謚恭簡公校之從女也。簡公為當世名儒，學者稱為莊渠先生云。先妻少長富貴家，及來歸，甘淡泊，親自操作。時節(jié)歸寧外家，以有光門第之舊，而先妻未嘗自言，以為能可以自給。及病，妻母遣人日來省視，始嘆息，以為姐何素不自言，不知其貧之如此也。嘗謂有光曰：“吾日觀君，殆非今世人。丈夫當自立，何憂目前貧困乎?！薄墩堧访侣浴诽崾荆嚎梢詮膬?nèi)容與情感角度分析。明確：還是一個整體。由上述資料可知，妻子對歸有光應舉取仕是滿懷期待的。這種“期待”也體現(xiàn)在補記部分?！拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”“諸小妹”何以“聞”？何以對“姊家閣子”如此好奇？最可能的理解是：妻子每次歸寧，頻頻以丈夫發(fā)奮讀書軒中之事向諸小妹“宣告”自己的夫君終有一天可以光耀門楣，這才引起了諸小妹的強烈好奇心。妻子對丈夫的期待，與母親對兒子的期待、祖母對孫子的期待是如此一致。補記部分，歸有光追述細節(jié)，重申了自己的志向，再一次記述了自己對志向的追求。這說明在內(nèi)容上，補記部分和前文是一個整體。另外，從情感角度來看，前文和補記部分抒發(fā)的感情仍是一致的，都有對考取功名、振興家族的渴盼之情，都有對逝者的追思之情，只不過“追思之情”越來越濃烈，而“渴盼之情”卻漸漸被久考不中的痛苦沖淡。彼時的歸有光已過而立之年，卻不能如妻所愿般“自立”；亡妻手植枇杷樹，“今已亭亭如蓋矣”——這其中固然有睹物思人之傷感，亦必有“樹猶如此，人何以堪”的痛苦。所以，從內(nèi)容與情感角度分析，補記部分仍然與前文是一個整體。小結(jié)：閱讀完整的《項脊軒志》，我們把視線投向項脊軒，那個記錄了歸有光重要人生軌跡的南閣雜屋。它記錄了歸有光早年的刻苦攻讀，聚合了幾代親情，更映射出作者作為歸家一員要讓歸家“有光”的內(nèi)心隱曲以及生命中不能承受的傷痛?？梢哉f，“項脊軒”其實是一種符號，是一種“追求功名、振興家族”的符號，是一種有著“深厚文化內(nèi)涵”的符號。歸有光身上，有著根深蒂固的中國士人的“傳統(tǒng)觀念”。三、探究“第四段為什么被刪減”通過前面的“碰撞”，我們可以判斷“余既為此志”之前和之后的文字是一個整體。那么，選入教材時，為什么編者把第四段“項脊生曰”刪掉了呢？請列出你的思考要點，與同學們交流討論。提示：可以從“單元導語”“學習提示”等表述中尋找原因，也可以聯(lián)系本單元對應的“學習任務群”以及與前面的《陳情表》一文所表達的主題來加以分析。示例1：由“學習提示”所言“所寫不過一間小屋，所記無非一些身邊瑣事和日常話語卻飽含深情。文章圍繞‘喜’和‘悲’展開，志物懷人，悼亡念存，很能打動人心”可知，教材將《項脊軒志》的主題定為“志物懷人，悼亡念存”，而“項脊生曰”一段所述的是作者的功名思想，兩部分在主題上不吻合，所以編者將第四段文字省略掉。示例2：《項脊軒志》被放在“中國傳統(tǒng)文:化經(jīng)典研習”學習任務群中，被放在“至情至性”主題下，是基于它“表達了對祖母、母親、妻子的深深懷念”以及所承載的“中華傳統(tǒng)之孝親文化”“孝親傳統(tǒng)觀念”的認知。教材編者將《項脊軒志》和《陳情表》合為一課，除了其中包含著孝老愛親的傳統(tǒng)價值觀這一重要原因之外，還因為兩篇文章存在著其他一些相似點或?qū)φ拯c。比如兩篇文章都寫事實與真情，凄切動人，事為情之始，情為事之華；又如兩篇文章在語言上都較少華麗的雕飾，都以傳情達意為主。而“項脊生曰”段落，是議論筆法，不論是從內(nèi)容上還是從藝術手法來看，都缺少相似點，所以被刪減掉。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們以“問題探討”的形