第一節(jié)對(duì)“牛怪”和“迷宮”的遐想教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修5探索歷史的奧秘-北師大版2010主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《探索歷史的奧秘》中的“牛怪”和“迷宮”的遐想。這部分內(nèi)容與課本緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象，探究古代文化中的神秘元素，提高學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以高中歷史北師大版2010選修5為教材，與學(xué)生在初中階段所學(xué)的古代文化、神話傳說(shuō)等內(nèi)容相銜接，幫助學(xué)生深入理解古代文化的神秘面紗，拓寬知識(shí)視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析“牛怪”和“迷宮”的傳說(shuō)，理解其背后的文化內(nèi)涵。

2.文化理解：感受古代神話傳說(shuō)的獨(dú)特魅力，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.探究能力：學(xué)會(huì)通過(guò)文獻(xiàn)資料、圖像等多元史料，探究歷史現(xiàn)象，提升歷史研究能力。

4.價(jià)值判斷：在分析歷史現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解“牛怪”和“迷宮”在古代文化中的象征意義，以及它們?nèi)绾畏从沉水?dāng)時(shí)的社會(huì)觀念和文化特征。

②分析“牛怪”和“迷宮”在不同歷史時(shí)期的演變，探討其背后的歷史變遷和文化傳承。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的方法論，分析神話傳說(shuō)中的歷史內(nèi)涵，避免陷入唯心主義的陷阱。

②幫助學(xué)生理解古代神話傳說(shuō)的復(fù)雜性，引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)多元思維。

②在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話傳說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系，如何從傳說(shuō)中提取有價(jià)值的歷史信息，以及如何將傳說(shuō)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相結(jié)合，這些都是教學(xué)中的難點(diǎn)。需要通過(guò)案例分析和討論，幫助學(xué)生逐步克服這些難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、在線歷史教育平臺(tái)。

-信息化資源：古代神話傳說(shuō)相關(guān)的電子書(shū)籍、歷史圖片庫(kù)、視頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示（如迷宮模型）、角色扮演、小組討論、歷史地圖展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代神話中哪些著名的傳說(shuō)嗎？”為開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的神話故事。接著，教師展示一幅古代神話傳說(shuō)的插圖，如《山海經(jīng)》中的“牛怪”形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“今天，我們將一起探索‘牛怪’和‘迷宮’的遐想，深入了解古代神話中的神秘元素。”

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

①教師簡(jiǎn)要介紹“牛怪”和“迷宮”的起源及在古代文化中的地位，引導(dǎo)學(xué)生理解它們?cè)谏裨拏髡f(shuō)中的象征意義。

②通過(guò)多媒體展示不同歷史時(shí)期關(guān)于“牛怪”和“迷宮”的傳說(shuō)故事，分析其背后的歷史變遷和文化傳承。

③教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“牛怪”和“迷宮”在不同歷史時(shí)期所體現(xiàn)的社會(huì)觀念和文化特征有哪些？舉例說(shuō)明。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與“牛怪”或“迷宮”相關(guān)的傳說(shuō)故事，進(jìn)行角色扮演，展示故事情節(jié)。

②學(xué)生利用學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)或在線歷史教育平臺(tái)，查找相關(guān)歷史資料，制作關(guān)于“牛怪”和“迷宮”的PPT。

③教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，探討“牛怪”和“迷宮”在古代文化中的價(jià)值。

4.學(xué)生小組討論

寫(xiě)3方面內(nèi)容舉例回答：

①學(xué)生舉例說(shuō)明“牛怪”在不同歷史時(shí)期所代表的社會(huì)觀念，如農(nóng)耕文化中的牛是豐收的象征，牛怪則代表著對(duì)豐收的祈求。

②學(xué)生分析“迷宮”在古代神話傳說(shuō)中的象征意義，如代表著人生道路的曲折與坎坷，寓意著尋找真理的過(guò)程。

③學(xué)生討論“牛怪”和“迷宮”在古代文化中的價(jià)值，如反映了古代人們對(duì)自然、生命、命運(yùn)的敬畏和探索。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“牛怪”和“迷宮”在古代文化中的象征意義及其背后的歷史變遷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析神話傳說(shuō)，提高學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。

用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程具體分析如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)提問(wèn)和展示插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

2.新課講授（15分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹“牛怪”和“迷宮”的起源及在古代文化中的地位，展示相關(guān)傳說(shuō)故事，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的歷史變遷和文化傳承。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演、制作PPT、進(jìn)行課堂辯論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

學(xué)生分組討論“牛怪”和“迷宮”的象征意義、歷史變遷和文化價(jià)值，培養(yǎng)多元思維。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史思維和文化素養(yǎng)的重要性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

①《山海經(jīng)》：作為中國(guó)古代的一部神話地理著作，其中收錄了許多關(guān)于“牛怪”和“迷宮”的傳說(shuō)，是了解古代神話傳說(shuō)的寶貴資料。

②《搜神記》：晉代干寶所著，記載了許多神異鬼怪的故事，其中部分內(nèi)容與“牛怪”和“迷宮”相關(guān)，可以作為輔助閱讀材料。

③《史記》中的《封禪書(shū)》：記錄了古代帝王封禪儀式中的神話傳說(shuō)，可以讓學(xué)生了解神話與政治的關(guān)系。

2.拓展建議：

①閱讀拓展：《山海經(jīng)》中的“大荒經(jīng)”部分，讓學(xué)生深入了解各種神話生物和地理現(xiàn)象。

②觀看拓展：推薦與古代神話相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《封神演義》、《西游記》等，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式加深對(duì)神話傳說(shuō)的理解。

③實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如秦始皇兵馬俑博物館、秦始皇陵等，實(shí)地感受古代神話傳說(shuō)中的神秘元素。

④小組研究：讓學(xué)生分組研究一個(gè)特定的神話傳說(shuō)，如“夸父追日”、“精衛(wèi)填?！钡?，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行班級(jí)分享。

⑤藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以“牛怪”和“迷宮”為題材，進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)作或音樂(lè)創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

a.閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》中的相關(guān)章節(jié)，如“大荒經(jīng)”中的“大荒西經(jīng)”、“大荒南經(jīng)”等，了解其中的神話傳說(shuō)和地理描述。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《搜神記》中與“牛怪”相關(guān)的故事，如“牛頭山”、“牛鬼蛇神”等，探討其背后的文化意義。

b.觀看拓展：

-推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國(guó)神話》系列，了解中國(guó)古代神話的整體發(fā)展脈絡(luò)。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看經(jīng)典電影《封神演義》或《西游記》，通過(guò)電影中的神話場(chǎng)景和人物塑造，加深對(duì)神話傳說(shuō)的理解。

c.實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生參觀秦始皇兵馬俑博物館，實(shí)地觀察兵馬俑的制作工藝和藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)古代神話傳說(shuō)中的英雄形象。

-帶領(lǐng)學(xué)生前往秦始皇陵，了解秦始皇陵的建造背景和其中的神話元素，如“地宮”、“銅車(chē)馬”等。

d.小組研究：

-分組研究“夸父追日”或“精衛(wèi)填?！钡壬裨拏髡f(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-在班級(jí)內(nèi)組織分享會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程和成果，促進(jìn)交流與合作。

e.藝術(shù)創(chuàng)作：

-鼓勵(lì)學(xué)生以“牛怪”和“迷宮”為題材，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)色彩和線條表現(xiàn)神話世界的神秘與奇幻。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽，以神話傳說(shuō)為背景，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，展現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品，如以“迷宮”為主題的鋼琴曲或歌曲，通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)神話故事的意境。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們一起探討了“牛怪”和“迷宮”的遐想，這倆話題可是挺有意思的，不是嗎？看著同學(xué)們那么投入，我挺有成就感的。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了幾個(gè)新點(diǎn)子。比如，我讓同學(xué)們分組討論，這個(gè)方法效果不錯(cuò)。他們能積極地參與到討論中，而且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。我覺(jué)得這不僅能提高他們的參與度，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在討論時(shí)比較害羞，不太敢說(shuō)話。這可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在課堂上表達(dá)自己。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能更加自信地表達(dá)。

然后，我在新課講授部分，盡量用了一些生動(dòng)的例子。比如，我拿《山海經(jīng)》里的故事來(lái)解釋“牛怪”的象征意義，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)都很感興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易理解抽象的概念。但是，我也意識(shí)到，有些同學(xué)可能對(duì)這些歷史故事不太熟悉，所以我在接下來(lái)的課程中，可能會(huì)增加一些相關(guān)的背景知識(shí)介紹，讓所有同學(xué)都能跟上。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我讓他們自己制作PPT，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有挑戰(zhàn)性的。有的小組做得很好，PPT內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)也很吸引人。但也有小組遇到了困難，比如時(shí)間不夠用，或者對(duì)電腦操作不熟練。這說(shuō)明，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供一些額外的幫助。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我聽(tīng)到了很多有創(chuàng)意的回答。比如，有同學(xué)提到“牛怪”代表了人們對(duì)自然的敬畏，還有同學(xué)說(shuō)“迷宮”象征著人生的復(fù)雜和挑戰(zhàn)。這些回答讓我覺(jué)得，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的思考能力。當(dāng)然，也有一些討論顯得比較表面，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念理解不夠深入。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的分析能力。

改進(jìn)措施和建議方面，我打算在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地考慮學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。

-加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

-對(duì)于不同層次的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

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