【七彩課堂】小學(xué)六年級語文下冊語文園地四教案教學(xué)反思

語文園地四

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受現(xiàn)代文學(xué)的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語言運(yùn)用：體會外猊和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

思維能力：學(xué)習(xí)文章的開頭和結(jié)尾的寫法，并體會這樣寫的好處。

審美創(chuàng)造：品味古詩魅力，感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。

【課前解析】

本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊內(nèi)容。

“交流平臺”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾：《十六年前的回憶》的開

頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象?！恫貞颉返拈_頭運(yùn)用問句和排比

激發(fā)讀者的好奇之心，表達(dá)對藏戲的推崇之情?！恫菰烽_門見山，直接入題，給

人簡潔明了的感覺《匆匆》以問句結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭，直接抒發(fā)了作者對時(shí)光一去

不復(fù)返的慨嘆，余味悠長《那個(gè)星期天》的結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。這個(gè)板塊旨

在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候能關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，體會這樣寫的好處，提高學(xué)生的兜

讀鑒賞能力。

“詞句段運(yùn)用”由兩道題構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)了三句詩：第一句出自清代鄭燮的

《竹石》，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己剛正不阿、正直不

屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)。第二句出自元代王冕的《墨梅》，贊美了墨梅不求人夸，只

愿給人間留下清香的美德，表達(dá)了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

第三句出自宋代蘇軾的《贈劉景文》，盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺拔的菊枝，表達(dá)了詩

人孤高傲世的高潔品格。這道題旨在讓學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩，感受有哪些事物被古

人賦予了人的品格和志向。第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)描寫的三個(gè)語句，分別出

自《十六年前的回憶》《小英雄雨來》和《他像一棵挺脫的樹》，旨在讓學(xué)生體會

外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處。

“日積月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語，旨在豐富學(xué)生的語言積

累，讓學(xué)生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流,體會這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過的古詩,了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理學(xué)過的課文,體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

回憶學(xué)過的古詩,感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理學(xué)過的課文，體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫

作手法。

2.回憶讀過的古詩，感受詩人運(yùn)用的托物言志的表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)讀語句，品一品

1.教師引導(dǎo)：本單元的文章，內(nèi)容和體裁都很三富，有詩，有回憶錄，有演講

稿，我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課我們走進(jìn)語文園地，看看有什

么新的發(fā)現(xiàn)！（出示課件2）

2.教師提出要求：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者聞讀的興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可

以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。閱讀“交流平臺”中列出的開頭和結(jié)尾，看

看它們在文中起什么作用。（出示課件4）

3.自由朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示《十六年前的回憶》開頭和結(jié)尾.（出示課件5）

教師引導(dǎo)：通過閱讀我們學(xué)過文章的開頭結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)1:首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象。

預(yù)設(shè)2：首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），4月28日更突出“我”和母親對父親的懷念，

牢記父親的被難日，使文章結(jié)構(gòu)篇幅緊湊。

（2）關(guān)注設(shè)問式開頭。

（出示課件6）《藏戲》文章的開頭：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

----《藏戲》

②名學(xué)生朗讀。

②教師提問：這樣的開頭又有什么好處呢？

（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)：這個(gè)開頭運(yùn)用了排比和反問手法，激發(fā)讀者好奇心。

師小結(jié)：這個(gè)開頭表達(dá)方式新穎獨(dú)特，用反問、俳比的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲

戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，同時(shí)，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及

作用埋下伏筆。

（3）關(guān)注提問式結(jié)尾。

（出示課件6）《匆匆》文章的結(jié)尾：

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一《匆匆》

①同桌交流這段結(jié)尾的特點(diǎn)。

②學(xué)生交流：通過提問式結(jié)尾，更加突出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激起人們珍惜

時(shí)間的決心。

教師提問：提問式結(jié)尾還有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：疑問結(jié)尾，發(fā)人深思。

（4）關(guān)注開門見山式開頭。

（出示課件7）出示《草原》文章的開頭：

①讀一讀。說說這樣寫的好處是什么？

預(yù)設(shè)：開門見山，筒潔明了。

②教師相機(jī)補(bǔ)充：開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個(gè)簡潔的短句“這次，我看

到了草原”，即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物廟

寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，激發(fā)了讀者為

閱讀興趣。

（5）關(guān)注以景烘情式結(jié)尾。

（出示課件7）出示《那個(gè)星期天》文章的結(jié)尾：

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

一一《那個(gè)星期天》

①讀一讀，說說這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。

②交流這種結(jié)尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實(shí)

就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。

小結(jié)：這樣的文章結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。

4.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。

（出示課件8）師：再找一些自己學(xué)過的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，大家一起來

分析這樣寫的好處。

（出示課件9）出示《匆匆》開頭和結(jié)尾。

教師提問：這篇文章的開頭和結(jié)尾有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：（出示課件10）我發(fā)現(xiàn)了《匆匆》這篇文章的開頭運(yùn)用了排比手法列出可

以復(fù)返的一些自然現(xiàn)象，而后提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？和前面

形成對比，突出時(shí)間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結(jié)尾再次提出這一問題，引人深

思，首尾呼應(yīng)。

師總結(jié)：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文

章的感染力，令人回味無窮。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同探討相關(guān)文章開頭、結(jié)尾的好處，這既是本課的教學(xué)重

點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋

放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。）

二、詞句段運(yùn)用

（一）背誦古詩憶舊知

1.請學(xué)生背誦本單元的《古詩三首》。

2.教師提問：誰來說一說這些詩都運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

預(yù)設(shè)：托物言志

3.聯(lián)系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？

預(yù)設(shè)1：梅花象征堅(jiān)貞不屈的人。

預(yù)設(shè)2：荷花象征廉潔的人。

4.小組討論，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，不僅鞏固了所學(xué)知識，也為學(xué)習(xí)新知識做

好了準(zhǔn)備。）

（二）學(xué)習(xí)詩句解詩意

1.教師提出要求：（出示課件11）讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪

些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。

2.（出示課件12）出示詩句：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？

預(yù)設(shè)：這句詩選自《竹石》，竹子被賦予了人的頑強(qiáng)、正直不屈、不隨波逐流的

高尚品格。

3.（出示課件13）出示詩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？

預(yù)設(shè)：這句詩選自《墨梅》，梅花被賦予了人的不向世俗獻(xiàn)媚的高尚品格。

4.（出示課件14）出示詩句：荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？

預(yù)設(shè)：這句詩選自《贈劉景文》，傲霜中的菊枝被賦予了詩人孤高傲世的高潔品

格。

（三）根據(jù)圖片猜詩句

1.根據(jù)圖片，說說你想到的詩句。（出示課件15）

預(yù)設(shè)1：（出示課件16）看到第一幅圖，我想到了詩句：采得百花成蜜后，為誰

辛苦為誰甜。

預(yù)設(shè)2：（出示課件17）看到第二幅圖，我想到了詩句：咬定青山不放松，立根原

在破巖中。

預(yù)設(shè)3：（出示課件18）看到第三幅圖，我想到了詩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋

風(fēng)。

2.師提出問題：生活中有很多值得我們贊美的人，我們可以用哪些詩句來贊美他

們？

預(yù)設(shè)：（出示課件19）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回憶已學(xué)過的課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達(dá)效果的作

用。

2.背誦并默寫“日積月累”中的名言警句，體會其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、詞句段運(yùn)用

（-）聯(lián)系課文，想一想

1.教師提出要求：（出示課件20）自讀句子，說說你想到了課文中的哪些情節(jié)和

內(nèi)容。

2.（出示課件21）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那

亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。一《十六年前的回憶》

3.師提問：從這個(gè)句子中你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅(jiān)定的革命信念。

4.（出示課件22）扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出

兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。一《小英雄雨

來）

師提問：從這個(gè)選三殳中你又體會到了什么？

預(yù)設(shè)：這兩句話寫出了扁鼻子軍官的長相兇惡，更能反襯出雨來的勇敢。

5.（出示課件23）他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼，

肉鼻子，兩條眉很短很粗,頭上。他沒有什么模樣。永遠(yuǎn)剩得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。一《駱駝祥子》

師提問：從這個(gè)段話中你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實(shí)的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的

對比。

6.分男女生對比朗讀相關(guān)語句。

（出示課件24）思考：如果刪夫這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達(dá)效果嗎？

預(yù)設(shè)：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達(dá)效果，讓人物形象沒有那

么生動。

（出示課件25）教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，使人物

表達(dá)更具體，所以不能刪去。

7.（出示課件26）舉例說一說：你讀過的文章中還有哪些外貌描寫對刻畫人物

形象起到了重要作用？

師生交流。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件展示外貌描寫的好處，讓學(xué)生在對比朗讀中感受外

貌描寫在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解外貌描寫在寫作

中的重要作用。)

二、日積月累

(-)學(xué)習(xí)寓意深刻的諺語

導(dǎo)入：中華文明上下五千年，祖先給我們留下的名言警句，句句都是精華。今天

我們就來學(xué)習(xí)幾句能使我們受益一生的名言。

1.讀名言警句。

(出示課件27)課件出示：

有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。

書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。

(1)同桌互讀,正音。

(2)指名讀。

2.悟名言警句。

一起來看看這些句子分別是什么含義吧！

(1)教師提問：誰來說說“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭?！边@句俗語是什

么意思呢？

(出示課件28)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很

多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一只柳條隨意插在地里，從來

沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒能如愿；而

不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。

(2)教師提問：誰敢挑戰(zhàn)用自己的話說一說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于

行。”這句俗語的含義？

(出示課件29)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：藥雖然很苦，但是對病人的病有■好

處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們

的行為。

(3)教師提問：誰來說說“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”這句俗語是

什么意思呢？

(出示課件30)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：樹想靜靜地呆一會，可是風(fēng)卻讓它不

停地?fù)u曳。當(dāng)你想贍養(yǎng)雙親，可能他們已等不及過世了。事情的發(fā)展往往不能隨著

人的愿望。

(4)教師提問：請一位同學(xué)來說說“常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)?！边@句

俗語的意思。

(出示課件31)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：好了要常想想以前貧困的時(shí)候，生活

困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。

(5)教師提問：最后一句俗語，“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。”誰來挑

戰(zhàn)？

(出示課件31)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：知識總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠

了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過就不知道它有多難。

3.活學(xué)活用

(1)(出示課件32)師提出問題：平時(shí)，我們經(jīng)常聽到一些大人們說：“這段時(shí)

間工作忙，等過段時(shí)間再去看看父母。"你打算用哪句話勸勸人們及時(shí)去看父母？