7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《歸園田居（其一）》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明田園詩的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩中的意象、情感和手法，幫助學(xué)生體會作者對田園生活的向往和追求，同時(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對田園詩的審美體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)文化理解，理解陶淵明的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)審美情趣，感受古典詩詞的意境美和韻律美。

4.增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會從詩中提取信息并進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確詩歌意象的內(nèi)涵：通過分析“南山”、“桃花源”等意象，理解陶淵明對田園生活的向往。

-感悟詩人的情感變化：從“誤落塵網(wǎng)中”到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，體會詩人對官場的失望和對田園生活的熱愛。

-掌握詩歌的表達(dá)手法：學(xué)習(xí)對比、象征等修辭手法在詩中的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解“樊籠”的象征意義：探討“樊籠”在詩中象征的是什么，以及它與詩人對自由生活的追求有何關(guān)聯(lián)。

-把握陶淵明田園詩的獨(dú)特風(fēng)格：分析詩中如何通過白描手法描繪田園景色，以及這種風(fēng)格與作者心境的關(guān)系。

-跨越時(shí)空理解詩人情感：幫助學(xué)生理解陶淵明的生活背景和當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，以便更好地理解詩人的情感和思想。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于講解詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生建立對文本的理解框架。

2.討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌意象和表達(dá)手法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.朗讀法：通過示范朗讀和自主朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌相關(guān)圖片、背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.互動軟件：運(yùn)用教育軟件進(jìn)行詩詞解析和翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.影視資料：播放相關(guān)影視作品片段，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對詩歌內(nèi)容的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸園田居（其一）》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘樊籠’的象征意義是什么？”、“如何理解詩人的歸隱思想？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放陶淵明的生平介紹視頻，引出《歸園田居（其一）》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的意象、情感和手法，如“南山”的象征意義，“誤落塵網(wǎng)中”的情感表達(dá)等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的對比手法，如官場與田園生活的對比。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩中的‘樊籠’具體指什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)陶淵明其他詩作的作業(yè)，如《飲酒》等。

提供拓展資源：提供與陶淵明及其作品相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能的掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《歸園田居（其一）》的創(chuàng)作背景，包括陶淵明的生平經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境以及詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-學(xué)生能夠識別并分析詩中的意象，如“南山”、“桃花源”等，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠把握詩歌的情感變化，從“誤落塵網(wǎng)中”到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，體會詩人對官場的失望和對田園生活的熱愛。

-學(xué)生能夠識別并分析詩歌的表達(dá)手法，如對比、象征等，并學(xué)會在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)運(yùn)用這些手法。

-學(xué)生能夠通過詩歌學(xué)習(xí)，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會從文學(xué)作品中提取信息并進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

2.思維與能力的提升：

-學(xué)生在分析詩歌意象和情感變化的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論和課堂活動，學(xué)生提升了合作學(xué)習(xí)和溝通能力，學(xué)會了在團(tuán)隊(duì)中共同解決問題。

-學(xué)生在探索詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作手法時(shí)，鍛煉了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生在閱讀和分析詩歌的過程中，提高了對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，增強(qiáng)了藝術(shù)素養(yǎng)。

3.情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩，感受到了對自然、對生活的熱愛，以及對自由、寧靜生活的向往。

-學(xué)生在理解詩人的歸隱思想時(shí)，思考了人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，體會到了古代文人的情感世界，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和民族自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的作品，學(xué)會了尊重自然、珍惜生活，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的改進(jìn)：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了如何通過查閱資料、思考問題來提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在課堂討論和活動中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見，提高了交流能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了如何進(jìn)行反思和總結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生通過參與課堂活動和實(shí)踐活動，學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了實(shí)踐能力。

5.綜合素質(zhì)的提升：

-學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，提高了文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。

-學(xué)生在閱讀和分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了良好的審美情趣，提高了審美能力。

-學(xué)生在課堂討論和活動中，鍛煉了心理素質(zhì)，增強(qiáng)了自信心。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自我管理能力，提高了時(shí)間觀念。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入現(xiàn)代科技：在教學(xué)中嘗試運(yùn)用AR、VR等現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)陶淵明筆下的田園生活，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

2.詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音傳達(dá)詩歌的情感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩歌的深入理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中缺乏主動性，參與度不高，需要激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：對于一些文學(xué)理論或創(chuàng)作手法的講解，可能過于淺顯，未能滿足學(xué)生的求知欲，需要進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的深度。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依靠作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的評估，需要多元化評價(jià)體系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的課堂活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見，營造積極的課堂氛圍。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生的興趣和知識水平，適當(dāng)引入一些深入的文學(xué)理論和創(chuàng)作手法分析，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)注重與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義。

3.多元化評價(jià)體系：建立包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、詩歌創(chuàng)作、小組討論等多個(gè)維度的評價(jià)體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，提高學(xué)生的自我反思能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。我將通過觀察學(xué)生的參與度、專注度以及回答問題的準(zhǔn)確性來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，對于《歸園田居（其一）》的學(xué)習(xí)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠積極朗讀詩句，是否能夠準(zhǔn)確地解釋詩句中的意象和情感，以及是否能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，我將評估學(xué)生的合作能力、溝通技巧和觀點(diǎn)的深度。我會觀察學(xué)生在小組中的角色，是否能夠有效傾聽他人的意見，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠幫助組內(nèi)其他成員共同進(jìn)步。例如，在討論詩中“樊籠”的象征意義時(shí)，我會檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合歷史背景和詩人的人生經(jīng)歷進(jìn)行深入分析。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對《歸園田居（其一）》的理解程度，我將進(jìn)行隨堂測試，包括填空、選擇題、簡答題等形式。測試內(nèi)容將涵蓋詩歌的主題、意象、手法和作者的情感等。例如，測試中可能會包含以下問題：

-詩中“樊籠”一詞的含義是什么？

-分析詩中的對比手法，并舉例說明。

-解釋詩人在詩中表達(dá)的情感變化。

4.詩歌創(chuàng)作：

學(xué)生將被要求創(chuàng)作一首以田園生活為主題的詩歌，以此來檢驗(yàn)他們對詩歌形式和情感表達(dá)的理解。我會評價(jià)詩歌的創(chuàng)意、韻律、意象的運(yùn)用以及情感的真實(shí)性。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，我將給出具體的評價(jià)和反饋。對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會給予口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會私下進(jìn)行交流，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。例如，如果學(xué)生在理解詩歌意象方面存在困難，我會建議他們多閱讀一些相關(guān)的文學(xué)評論，或者通過繪畫、寫作等方式來幫助理解。

在教學(xué)評價(jià)與反饋的過程中，我將注重以下幾點(diǎn)：

-保持評價(jià)的公正性和客觀性。

-提供具體的、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，引導(dǎo)他們制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

-定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要支持的地方。課后作業(yè)1.詩歌翻譯與賞析：

請將《歸園田居（其一）》中的一段詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡要賞析這段詩句的藝術(shù)特色。

答案示例：

原文：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

翻譯：“不小心陷入了世俗的紛擾，一去就是三十年?！?/p>

賞析：這句詩通過“誤落塵網(wǎng)中”和“一去三十年”兩個(gè)意象，生動地表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦和對自由生活的渴望。

2.詩歌續(xù)寫：

假設(shè)你是陶淵明，續(xù)寫《歸園田居（其一）》的結(jié)尾部分，表達(dá)你對田園生活的向往和追求。

答案示例：

續(xù)寫：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>

3.詩歌改寫：

將《歸園田居（其一）》中的一段詩句改寫成散文，要求保持原文的情感和意境。

答案示例：

改寫：“誤入塵網(wǎng)，三十載如夢?；厥组g，塵土飛揚(yáng)，歲月蹉跎。欲尋歸處，卻發(fā)現(xiàn)那片熟悉的田野，依舊寧靜，依舊美麗?！?/p>

4.詩歌對比分析：

對比《歸園田居（其一）》和《飲酒》兩首詩，分析它們在主題、意象和情感表達(dá)上的異同。

答案示例：

異同：

相同點(diǎn)：兩首詩都表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

不同點(diǎn)：《歸園田居（其一）》更側(cè)重于描繪