中考命題與歷史教學(xué)目錄1第一章中考?xì)v史命題特點(diǎn)解析2第二章歷史教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新第三章教學(xué)案例與復(fù)習(xí)策略第一章中考?xì)v史命題特點(diǎn)解析探索中考?xì)v史命題的趨勢(shì)與特點(diǎn)，為教學(xué)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)中考?xì)v史命題的總體趨勢(shì)題型多樣化，注重能力考查現(xiàn)代中考?xì)v史試題不再局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，而是通過(guò)多樣化的題型設(shè)計(jì)，全面考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力，包括史料解讀、史實(shí)分析和歷史思維等綜合素養(yǎng)。緊扣教材，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)試題內(nèi)容既立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，又結(jié)合當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，使歷史與現(xiàn)實(shí)形成對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史對(duì)當(dāng)下的影響與啟示。強(qiáng)調(diào)史料分析與綜合運(yùn)用能力命題越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)歷史材料的分析能力，要求學(xué)生能夠從多元史料中提取信息，進(jìn)行綜合判斷，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。2024年中考?xì)v史命題新變化2024年中考?xì)v史試卷示例材料解析題比例增加2024年試卷中材料分析題占比上升至40%左右，更注重考查學(xué)生從史料中獲取信息、分析問(wèn)題的能力。難度適中，兼顧基礎(chǔ)與拔高整體試題設(shè)計(jì)保持中等難度，基礎(chǔ)題確保大多數(shù)學(xué)生能夠得分，拔高題則用于區(qū)分優(yōu)秀學(xué)生。關(guān)注歷史思維和史實(shí)理解更加注重考查學(xué)生的歷史邏輯思維和對(duì)史實(shí)的深層次理解，而非簡(jiǎn)單記憶。中考命題的核心考點(diǎn)分布古代文明起源與發(fā)展中華文明的起源世界古代文明的比較夏商周三代的更替中國(guó)封建社會(huì)的變遷秦漢大一統(tǒng)格局的形成唐宋元明清的政治制度古代科技文化成就近現(xiàn)代中國(guó)革命與建設(shè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與民族危機(jī)辛亥革命與民國(guó)建立新中國(guó)成立與社會(huì)主義建設(shè)世界歷史重要事件與人物資本主義興起與發(fā)展兩次世界大戰(zhàn)的影響冷戰(zhàn)格局與世界多極化中考?xì)v史試卷結(jié)構(gòu)40%選擇題主要考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，包括歷史事件、人物、時(shí)間和概念等，題目難度由易到難，覆蓋面廣。35%材料題結(jié)合歷史材料進(jìn)行分析，考查學(xué)生閱讀理解能力和歷史思維能力，通常包含2-3道小題。25%簡(jiǎn)答題需要學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，考查綜合分析能力和歷史敘述能力，分值比重大。典型中考?xì)v史題目解析1春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴題型考查學(xué)生對(duì)諸子百家思想的理解與辨析能力。要求學(xué)生能夠區(qū)分儒家、道家、法家、墨家等不同學(xué)派的核心觀點(diǎn)，并能分析其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。2鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)材料分析題提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)或圖片資料，要求學(xué)生從中提取信息，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和影響，考查學(xué)生對(duì)近代中國(guó)社會(huì)變革的理解。3能力層級(jí)遞進(jìn)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)別到事件因果分析，再到歷史評(píng)價(jià)與反思，全面考查學(xué)生不同層次的歷史學(xué)科能力。中考?xì)v史命題的命題原則1公平性與科學(xué)性兼顧命題過(guò)程嚴(yán)格遵循教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保試題難度適中，區(qū)分度合理，為所有學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。命題人員通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師和教研員組成，共同把控試題質(zhì)量。2知識(shí)與能力并重試題既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握程度，又注重考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力，包括史料解讀、歷史解釋、歷史理解等方面。試題內(nèi)容緊扣課標(biāo)要求，避免超綱和偏題。3體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)命題充分體現(xiàn)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的歷史觀和價(jià)值觀。第一章小結(jié)中考?xì)v史命題正在經(jīng)歷從知識(shí)考查向能力考查的轉(zhuǎn)變，教師需要準(zhǔn)確把握這一趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。命題趨向多元化與能力導(dǎo)向中考?xì)v史命題不再局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶考查，而是更加注重學(xué)生的歷史思維能力、材料分析能力和綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整建議教師需要精準(zhǔn)把握命題方向，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重材料分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史思維。第二章歷史教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新探索適應(yīng)新時(shí)代中考要求的歷史教學(xué)創(chuàng)新路徑教材內(nèi)容的系統(tǒng)梳理1教師需要在充分理解教材體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史認(rèn)識(shí)。這種梳理不僅關(guān)注重要?dú)v史事件和人物，更要注重歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解"為什么"而不僅僅是"是什么"。課堂教學(xué)方法創(chuàng)新史料教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析原始?xì)v史文獻(xiàn)、圖片、實(shí)物等史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從史料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情境模擬法通過(guò)角色扮演、歷史場(chǎng)景重現(xiàn)等方式，讓學(xué)生置身于特定歷史環(huán)境中，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感和參與感，深化對(duì)歷史事件和人物的理解。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展歷史專題研究，如"抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物"、"絲綢之路的歷史變遷"等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)角色扮演法體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)歷史認(rèn)同感信息技術(shù)助力歷史教學(xué)多媒體課件應(yīng)用利用PPT、視頻等多媒體資源展示歷史圖片、視頻、地圖等，使抽象的歷史知識(shí)具象化、生動(dòng)化。例如：通過(guò)3D復(fù)原技術(shù)展示古代建筑、通過(guò)紀(jì)錄片片段呈現(xiàn)重大歷史事件。線上互動(dòng)平臺(tái)借助雨課堂、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)答題、小組討論等活動(dòng)，促進(jìn)師生交流與生生互動(dòng)。利用微信群、QQ群等社交平臺(tái)延伸課堂討論空間。VR/AR技術(shù)應(yīng)用初步嘗試VR/AR技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，如虛擬參觀故宮博物院、兵馬俑等歷史遺址，讓學(xué)生身臨其境感受歷史文化遺產(chǎn)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力歷史思維能力是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是中考?xì)v史考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成基本的歷史思維方式，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和家國(guó)情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析提供多元史料教師精心選擇文字史料、圖片史料、實(shí)物史料等多種形式的歷史材料，使學(xué)生接觸到豐富多樣的史料類型。設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題圍繞史料內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從"是什么"到"為什么"再到"怎么看"的思考深化過(guò)程。培養(yǎng)批判思維教導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e、背景分析和多角度解讀，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作等多個(gè)維度。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)步情況。形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)的40%，引導(dǎo)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)過(guò)程。多樣化測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近中考形式的多樣化測(cè)驗(yàn)題型，包括選擇題、材料分析題、論述題等。測(cè)驗(yàn)不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)掌握，更注重能力考查。每單元結(jié)束后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次大型模擬測(cè)試。及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、詳細(xì)的反饋，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。采用"優(yōu)點(diǎn)-建議-優(yōu)點(diǎn)"的反饋模式，既肯定成績(jī)又指明方向。設(shè)立定期的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。第二章小結(jié)歷史教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新必須建立在對(duì)中考要求準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，真正提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和應(yīng)考能力。緊貼中考要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以中考命題方向?yàn)閷?dǎo)向，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到充分覆蓋，避免偏題、怪題。同時(shí)要關(guān)注中考試題的最新變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。創(chuàng)新教學(xué)方法借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使歷史學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。第三章教學(xué)案例與復(fù)習(xí)策略分享實(shí)用教學(xué)案例與有效復(fù)習(xí)方法，助力中考?xì)v史備考案例一：中華文明起源專題教學(xué)設(shè)計(jì)中華文明起源相關(guān)考古發(fā)現(xiàn)1問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)圍繞"中華文明從何而來(lái)"設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：原始農(nóng)業(yè)如何產(chǎn)生？早期聚落有何特征？文字起源與發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究。2史料與地圖結(jié)合利用考古發(fā)掘圖片、出土文物照片與中國(guó)古代文明分布地圖相結(jié)合，幫助學(xué)生建立空間認(rèn)知，理解地理環(huán)境對(duì)文明發(fā)展的影響。3互動(dòng)與測(cè)驗(yàn)結(jié)合課堂設(shè)計(jì)"考古學(xué)家"角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬發(fā)掘與研究過(guò)程；課后布置小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況。案例二：近現(xiàn)代史重點(diǎn)事件復(fù)習(xí)策略1事件時(shí)間軸制作指導(dǎo)學(xué)生制作1840-1949年中國(guó)近代史時(shí)間軸，標(biāo)注重要事件如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，建立清晰的時(shí)間序列認(rèn)知。時(shí)間軸可采用掛圖形式，張貼在教室墻面，便于學(xué)生日常復(fù)習(xí)。2人物與事件關(guān)系圖創(chuàng)建近代史重要人物與事件的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，如孫中山與辛亥革命、毛澤東與中國(guó)革命道路等，幫助學(xué)生理解歷史人物的作用與貢獻(xiàn)。關(guān)系圖采用思維導(dǎo)圖形式，突出核心人物及其影響的事件。3典型試題講解精選近三年中考中有關(guān)近現(xiàn)代史的典型試題進(jìn)行詳細(xì)講解，傳授答題技巧和方法，如材料題的關(guān)鍵信息提取方法、論述題的結(jié)構(gòu)組織技巧等。每周安排一次專題訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)化。案例三：材料解析題專項(xiàng)訓(xùn)練題目拆解技巧教授材料解析題的結(jié)構(gòu)拆解方法，包括材料類型識(shí)別、問(wèn)題要求分析、答題要點(diǎn)提取等步驟。針對(duì)不同類型的材料（文字材料、圖片材料、表格材料等）制定相應(yīng)的解讀策略。關(guān)鍵詞提取與論點(diǎn)構(gòu)建訓(xùn)練學(xué)生從材料中快速提取關(guān)鍵信息，并基于這些信息構(gòu)建完整的論點(diǎn)。采用高亮標(biāo)記法，讓學(xué)生用不同顏色標(biāo)記材料中的時(shí)間、人物、事件和觀點(diǎn)等要素。模擬訓(xùn)練與講評(píng)設(shè)計(jì)模擬中考難度的材料解析題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練后進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，展示優(yōu)秀答案，分析常見(jiàn)失分點(diǎn)。建立"錯(cuò)題集"，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專題講解。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定與時(shí)間管理第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理（9月-12月）系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，構(gòu)建完整知識(shí)體系。每周安排2-3個(gè)課時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，采用思維導(dǎo)圖等工具輔助記憶。期間穿插單元測(cè)試，檢驗(yàn)掌握情況。第二階段：重點(diǎn)難點(diǎn)突破（1月-3月）針對(duì)學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)和歷年中考的高頻考點(diǎn)進(jìn)行專題強(qiáng)化。每周安排1-2次專題講解與練習(xí)，如"中國(guó)古代政治制度演變"、"近代中國(guó)的社會(huì)變革"等。第三階段：模擬訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺（4月-6月）進(jìn)行全真模擬測(cè)試，熟悉考試流程和題型。每次模擬后進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)。最后一個(gè)月重點(diǎn)進(jìn)行答題技巧訓(xùn)練和心理調(diào)適。家校合作助力中考備考家長(zhǎng)支持的重要性家長(zhǎng)的精神支持和學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造對(duì)學(xué)生備考至關(guān)重要。建議家長(zhǎng)為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)空間，合理安排作息時(shí)間，避免過(guò)度施壓，保持良好的親子溝通。家庭歷史學(xué)習(xí)資源推薦優(yōu)質(zhì)歷史紀(jì)錄片、歷史讀物和博物館線上資源，豐富學(xué)生的歷史視野。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀本地歷史博物館或歷史遺跡，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感。家校溝通機(jī)制建立定期的家校溝通渠道，如每月一次的家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群信息分享等，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同解決備考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小組討論圍繞歷史問(wèn)題展開(kāi)深入討論，交流不同觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。成果展示將小組研究成果以海報(bào)、演講等形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)表達(dá)能力。資料搜集共同查閱歷史資料，培養(yǎng)信息獲取與篩選能力。問(wèn)題解決協(xié)作解決歷史難題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，是提升歷史學(xué)習(xí)效果的有效方式。教師提升自身專業(yè)能力建議關(guān)注命題動(dòng)態(tài)定期關(guān)注教育部門發(fā)布的中考改革政策和命題指導(dǎo)意見(jiàn)，研讀歷年中考試題及分析報(bào)告，把握命題趨勢(shì)和方向。加入本地區(qū)歷史教師交流群，及時(shí)獲取最新信息。參與專業(yè)培訓(xùn)積極參加區(qū)域性或全國(guó)性的歷史教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法。每學(xué)期至少參加1-2次專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。利用網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注"國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)"、"中國(guó)歷史教學(xué)網(wǎng)"等專業(yè)網(wǎng)站，下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。訂閱"歷史教學(xué)"、"中學(xué)歷史教學(xué)參考"等專業(yè)期刊，了解學(xué)科前沿研究。典型中考?xì)v史高分答題范例展示材料分析題示例材料：《南京條約》是中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約。閱讀材料，回答：該條約的主要內(nèi)容是什么？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？高分答案：《南京條約》的主要內(nèi)容包括：割讓香港島給英國(guó)；賠款2100萬(wàn)銀元；開(kāi)放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；允許英國(guó)派領(lǐng)事駐口岸城市；廢除公行制度，英商可與中國(guó)商人自由貿(mào)易等。影響：①打開(kāi)了中國(guó)封閉的大門，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；②破壞了中國(guó)的關(guān)稅自主權(quán)，損害了經(jīng)濟(jì)主權(quán)；③割地賠款加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)；④開(kāi)啟了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的序幕，加速了中國(guó)社會(huì)的變革。答題特點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)清晰答案分為兩部分，分別回應(yīng)問(wèn)題的兩個(gè)要點(diǎn)，層次分明，條理清楚。論據(jù)充分對(duì)條約內(nèi)容的敘述具體詳實(shí)，影響分析全面深入，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面。語(yǔ)言規(guī)范用詞準(zhǔn)確專業(yè)，表述簡(jiǎn)潔明了，符合歷史學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)要求。歷史思維深度體現(xiàn)了對(duì)歷史事件前因后果的把握，展現(xiàn)了對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解。未來(lái)歷史教學(xué)展望深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)未來(lái)歷史教學(xué)將更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教師需要設(shè)計(jì)更多培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正具備用歷史思維看問(wèn)題的能力。推動(dòng)跨學(xué)科融合歷史與地理、語(yǔ)文、政治等學(xué)科的融合將成為趨勢(shì)，通過(guò)主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘。例如，可以圍繞"絲綢之路"這一主題，融合歷史、地理、美術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生的答題情況、錯(cuò)誤類型、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)決策依據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。結(jié)語(yǔ)歷史教育不僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀，幫助他們理解過(guò)去、把握現(xiàn)在、面向未來(lái)。命題與教學(xué)緊密相連中考?xì)v史命題是教學(xué)的指南針，教師需要準(zhǔn)確把握命題趨勢(shì)和