《大雁歸來(lái)》第2課時(shí)教案學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)上冊(cè)姓名課時(shí)第2課時(shí)（共2課時(shí)）教材分析本課為《大雁歸來(lái)》的第二課時(shí)，承接第一課時(shí)對(duì)文本內(nèi)容與情感的初步感知，重點(diǎn)深入剖析文章的語(yǔ)言特色、寫(xiě)作手法及深層主題。課文融合科學(xué)觀察與文學(xué)抒情，通過(guò)擬人化描寫(xiě)賦予大雁以靈性，借助對(duì)比、象征等手法揭示生態(tài)哲理。本課時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，聚焦數(shù)詞量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用、修辭手法的表達(dá)效果以及作者如何將自然現(xiàn)象升華為生命禮贊。同時(shí)，結(jié)合“任務(wù)一”中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)量詞規(guī)范使用的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。作為第五單元“人與自然”主題的深化篇目，本課致力于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力、敏銳的語(yǔ)言感知力和深刻的生態(tài)反思能力。教學(xué)目標(biāo)文化自信：理解并認(rèn)同作者所倡導(dǎo)的生態(tài)整體觀，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化中“萬(wàn)物有靈”“道法自然”思想的現(xiàn)代意義，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的文化認(rèn)同感。語(yǔ)言運(yùn)用：深入體會(huì)文中擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果；掌握數(shù)詞與量詞搭配使用的語(yǔ)言規(guī)范，能在寫(xiě)作中有意識(shí)地精準(zhǔn)使用數(shù)量詞。思維能力：通過(guò)分析文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與邏輯推理，提升信息整合與批判性思維能力；能從具體現(xiàn)象中抽象出普遍規(guī)律，理解大雁遷徙行為背后的生態(tài)智慧。審美創(chuàng)造：感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意美與節(jié)奏美，學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪自然生命；嘗試創(chuàng)作一段以動(dòng)物為主角的擬人化短文，表達(dá)對(duì)生命的敬畏與贊美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入賞析文中擬人化語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，理解其在塑造大雁形象、傳達(dá)情感態(tài)度方面的作用；掌握數(shù)量詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的正確搭配規(guī)則，并能在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解“聯(lián)合的號(hào)角”“帶著野性的詩(shī)歌”等抽象表述的象征意義；領(lǐng)悟作者將大雁遷徙視為一種跨越時(shí)空的生命儀式的深層哲思，建立人與自然命運(yùn)共同體的認(rèn)知。方法運(yùn)用教學(xué)方法：情境探究法、合作探究法、講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注、比較閱讀、小組研討、仿寫(xiě)練習(xí)、思維導(dǎo)圖歸納教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句分析PPT、數(shù)量詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題單、優(yōu)秀學(xué)生仿寫(xiě)范文；學(xué)生完成課后思考題，復(fù)習(xí)第一課時(shí)筆記，預(yù)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“數(shù)詞和量詞”部分。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、回顧舊知，銜接新課（1）、知識(shí)搶答，激活記憶教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大雁歸來(lái)》，現(xiàn)在來(lái)個(gè)小測(cè)試：大雁歸來(lái)標(biāo)志著什么季節(jié)的真正來(lái)臨？文中哪句話說(shuō)明了這一點(diǎn)？”“作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容春雁的行為？請(qǐng)說(shuō)出三個(gè)?！薄盀槭裁凑f(shuō)大雁的遷徙是一場(chǎng)‘賭注’？”學(xué)生舉手搶答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書(shū)關(guān)鍵詞：春天、擬人、賭注、休戰(zhàn)、聯(lián)合。（2）、聚焦語(yǔ)言，引出新知教師過(guò)渡：“上節(jié)課我們感受到了大雁像人一樣會(huì)‘低語(yǔ)’‘辯論’‘論述’，這讓我們覺(jué)得它們充滿靈性。那么，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？除了擬人，還有哪些語(yǔ)言技巧讓這篇文章如此動(dòng)人？今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些文字背后的奧秘?！蓖ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系；以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)注，自然導(dǎo)入本課重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)言品析一、精讀細(xì)品，賞析修辭之美（1）、圈點(diǎn)批注，尋找亮點(diǎn)要求學(xué)生再次默讀課文，重點(diǎn)關(guān)注以下三類(lèi)語(yǔ)句：①使用擬人手法的句子（如“向沙洲低語(yǔ)”“高聲辯論”）；②運(yùn)用比喻或象征的句子（如“如同向久別的朋友低語(yǔ)”“帶著野性的詩(shī)歌”）；③包含精確數(shù)量詞的句子（如“3月暖流”“200英里”“六只或以六的倍數(shù)”）。學(xué)生邊讀邊在書(shū)上做批注，寫(xiě)出自己的理解和感受。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意修辭的表達(dá)效果而非僅僅識(shí)別類(lèi)型。（2）、師生共賞，深入解讀選取典型句子進(jìn)行集體賞析：例句1：“似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！币龑?dǎo)分析：這是一個(gè)極富想象力的擬物兼通感句。“抖掉冬天”不是物理動(dòng)作，而是視覺(jué)與心理的雙重感受。水花飛濺象征著生機(jī)勃發(fā)，仿佛具有清除寒冬殘跡的力量。香蒲“脆弱”不僅指其形態(tài)，更暗示冬季植物的蕭瑟狀態(tài)。整個(gè)畫(huà)面?zhèn)鬟f出生命復(fù)蘇的強(qiáng)烈信號(hào)。例句2：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌?！币龑?dǎo)分析：此處將大雁遷徙比作“詩(shī)歌”，突出其節(jié)奏美、韻律美與精神價(jià)值?！坝幸鏌o(wú)損”強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡，“野性”則代表未被馴化的自然生命力。作者超越實(shí)用主義視角，賦予自然現(xiàn)象以審美與哲學(xué)意義。（3）、比較閱讀，體會(huì)差異出示兩段文字：A.“大雁飛回來(lái)了，在沼澤地落下來(lái)?！盉.“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！碧釂?wèn)：“哪一段描寫(xiě)更生動(dòng)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體描寫(xiě)、情感注入與修辭運(yùn)用對(duì)表達(dá)效果的提升作用。通過(guò)自主批注與集體研討相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度；借助比較閱讀，強(qiáng)化對(duì)文學(xué)性表達(dá)的理解，培養(yǎng)審美鑒賞能力。語(yǔ)言實(shí)踐一、聚焦數(shù)量，掌握語(yǔ)言規(guī)范（1）、歸納規(guī)則，明確要點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教材“數(shù)詞和量詞”部分的內(nèi)容，結(jié)合文中實(shí)例（如“一群大雁”“3月暖流”“200英里”“六只雁隊(duì)”），總結(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)量詞搭配的基本規(guī)律：①確數(shù)、概數(shù)、序數(shù)的區(qū)分與使用；②名量詞（個(gè)體、集合、度量衡）與動(dòng)量詞的正確搭配；③數(shù)量短語(yǔ)在句中的位置與語(yǔ)法功能。課件展示常見(jiàn)錯(cuò)誤示例：“*三匹書(shū)”“*看了兩回書(shū)本”“*五十千塊錢(qián)”，讓學(xué)生判斷并改正。（2）、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，鞏固應(yīng)用發(fā)放練習(xí)題單，包含填空、改錯(cuò)、造句三種題型：1.填空：一______雁群、三______湖泊、飛越兩千______（千米）、第______次遷徙；2.改錯(cuò)：他們走了七八里路程，終于到達(dá)了目的地。（“里”應(yīng)為“公里”更規(guī)范）；3.造句：用“一群”“一次”“三千米”寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)的句子。學(xué)生獨(dú)立完成后小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)典型答案。緊扣教材語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀寫(xiě)結(jié)合一、仿寫(xiě)訓(xùn)練，遷移表達(dá)（1）、明確要求，提供范例教師出示一段優(yōu)秀仿寫(xiě)范文：“清晨，一只麻雀跳上窗臺(tái)，歪著腦袋打量著我，仿佛在說(shuō)：‘嘿，懶蟲(chóng)，該起床啦！’它嘰嘰喳喳地匯報(bào)著窗外的天氣，又蹦蹦跳跳地檢查我的早餐有沒(méi)有分享的可能?！币龑?dǎo)學(xué)生分析其擬人手法與生活情趣。布置寫(xiě)作任務(wù)：“請(qǐng)選擇一種你熟悉的動(dòng)物（如螞蟻、蜜蜂、貓、狗等），觀察它的某個(gè)行為片段，運(yùn)用擬人手法寫(xiě)一段80120字的短文，力求生動(dòng)形象，富有情趣。”（2）、動(dòng)筆寫(xiě)作，展示交流學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。完成后邀請(qǐng)56位學(xué)生朗讀作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注擬人是否自然、描寫(xiě)是否具體、情感是否真摯。（3）、升華主題，布置作業(yè)總結(jié)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了如何用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)物，更重要的是，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)用一顆溫柔的心去看待身邊的每一個(gè)生命。請(qǐng)同學(xué)們課后完成兩項(xiàng)作業(yè)：1.整理課堂仿寫(xiě)內(nèi)容，謄寫(xiě)在作文本上；2.查閱資料，了解我國(guó)候鳥(niǎo)保護(hù)現(xiàn)狀，寫(xiě)一則100字左右的環(huán)保倡議書(shū)?！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生命教育、環(huán)保意識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)大雁歸來(lái)——利奧波德（第2課時(shí)）語(yǔ)言之美：擬人：低語(yǔ)、辯論、論述→賦予靈性比喻：野性的詩(shī)歌→審美升華對(duì)比：南飛緘默vs北歸喧鬧→環(huán)境變遷語(yǔ)言之準(zhǔn)：數(shù)詞：確數(shù)（3月）、概數(shù)（一群）、序數(shù)（第一）量詞：只（個(gè)體）、英里（長(zhǎng)度）、次（行為）表達(dá)之用：仿寫(xiě)訓(xùn)練：觀察+擬人+情感主題延伸：尊重生命、守護(hù)自然教學(xué)反思本節(jié)課圍繞語(yǔ)言賞析與實(shí)踐展開(kāi)，較好地實(shí)現(xiàn)了由理解到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在修辭品析環(huán)節(jié)積極參與，能結(jié)合具體語(yǔ)境分析擬人、比喻的表達(dá)效果，顯示出較強(qiáng)的文本解讀能力。數(shù)量詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)有效糾正了部分學(xué)生在日常表達(dá)中的不規(guī)范現(xiàn)象，達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)是本課亮點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)作品普遍生動(dòng)有