第4課左右結構（一）說課稿-2025-2026學年小學書法練習指導六年級上冊人美版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第4課左右結構（一）

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2025-2026學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國書法文化的熱愛，提高對漢字結構的審美意識。

2.鍛煉學生手部肌肉，提升書寫穩(wěn)定性，增強書法技巧。

3.培養(yǎng)學生細致觀察和專注力，發(fā)展學生審美感知和藝術表現(xiàn)能力。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)對書法學習的興趣和自信心。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字書寫規(guī)范和筆順，對漢字的結構有一定的認識，但左右結構的書寫技巧可能還不夠熟練。

2.學生對書法的興趣參差不齊，部分學生可能對書法有著濃厚的興趣，愿意投入時間和精力進行練習；而部分學生可能對書法持觀望態(tài)度，缺乏持續(xù)的練習動力。

3.學生在書寫能力上存在差異，部分學生書寫流暢，但結構掌握不夠精準；部分學生書寫不夠規(guī)范，結構意識薄弱。

4.學生在書法學習中可能遇到的困難包括：握筆姿勢不正確、書寫速度過快導致結構不穩(wěn)定、對左右結構的比例把握不準確等。此外，學生在長時間練習中可能會出現(xiàn)耐心不足、自信心下降等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本人美版六年級上冊書法練習指導教材。

2.輔助材料：準備展示左右結構漢字的圖片、書法技巧演示視頻以及相關的書法作品圖片。

3.實驗器材：準備書法用紙、毛筆、墨水等書寫工具，確保其清潔和可用。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置書法練習區(qū)域，方便學生書寫和觀察。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅書法作品，引導學生欣賞并提問：“同學們，你們能看出這幅書法作品有什么特點嗎？”

2.提出問題：引導學生思考：“在書法中，左右結構是如何影響整體美觀的？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題——左右結構。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解左右結構的定義和特點，強調其在書法中的重要性。

2.通過圖片展示不同左右結構的漢字示例，分析其結構和書寫要點。

3.講解左右結構的書寫技巧，如筆畫的起筆、轉折、收筆等。

4.學生跟隨教師示范，練習書寫左右結構的漢字。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立練習書寫左右結構的漢字，教師巡視指導。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予修改建議。

3.學生互相評價，共同提高書寫水平。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“在書寫左右結構漢字時，我們應該注意哪些問題？”

2.學生回答，教師總結并強調書寫要點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得左右結構的書寫難點在哪里？”

2.學生分組討論，每組推選代表分享討論成果。

3.教師點評并總結，強調左右結構書寫的關鍵技巧。

六、創(chuàng)新教學（5分鐘）

1.教師展示一段書法表演視頻，引導學生感受書法的藝術魅力。

2.學生嘗試模仿視頻中的書法動作，體驗書法的樂趣。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學內容，強調左右結構的書寫要點。

2.學生總結自己在書寫過程中的收獲和不足。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生練習書寫左右結構的漢字。

八、教學反思

1.本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、提問、討論等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，注重個別指導，關注學生的學習差異，確保每位學生都能掌握左右結構的書寫技巧。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

4.通過創(chuàng)新教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受書法的魅力，提高學生的學習興趣。

教學時間：45分鐘學生學習效果1.知識與技能方面：

-學生能夠準確識別和描述左右結構的漢字特點。

-學生掌握了左右結構漢字的書寫技巧，包括筆畫的起筆、轉折、收筆等。

-學生能夠獨立書寫左右結構的漢字，并保持字形的規(guī)范和美觀。

-學生能夠根據(jù)字的結構和筆畫特點，調整書寫速度和力度，提高書寫效率。

2.過程與方法方面：

-學生通過觀察、分析和模仿，學會了如何從書法作品中學習結構美感。

-學生在練習過程中，培養(yǎng)了細致觀察和專注力，提高了書寫時的耐心和細心。

-學生通過小組討論和互相評價，學會了合作學習和交流分享，增強了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生對中國書法文化產生了更深的興趣和熱愛，增強了文化自信。

-學生在書寫過程中，體會到了書法藝術的魅力，培養(yǎng)了審美情趣。

-學生通過書法練習，學會了自我激勵和自我評價，增強了自信心和自我價值感。

-學生在克服書寫困難的過程中，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

4.綜合運用能力方面：

-學生能夠將所學的左右結構書寫技巧應用到日常書寫中，提高書寫質量。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考，創(chuàng)新性地運用所學知識，提高解決問題的能力。

-學生在書法欣賞和創(chuàng)作中，能夠運用所學的結構知識，提升自己的藝術素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新與實踐能力方面：

-學生在書法創(chuàng)作中，嘗試將左右結構與其他結構相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

-學生能夠結合自己的生活經驗和情感體驗，創(chuàng)作出富有情感和創(chuàng)意的書法作品。

-學生在書法實踐活動中，能夠運用所學知識，解決實際問題，提高創(chuàng)新實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.書法作品賞析：在課堂中，我們可以引入更多書法大師的作品進行賞析，讓學生在欣賞中感受左右結構的美感，提高他們的審美能力。

2.互動式教學：通過小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，這樣可以提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生書寫基礎不牢固：有些學生雖然掌握了左右結構的書寫方法，但在實際書寫中，仍然存在筆畫不連貫、字形不規(guī)范的問題。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要是通過學生的書寫作品來評價，缺乏對學生書寫過程和態(tài)度的評價。

3.學生個性化關注不足：在課堂上，可能忽視了學生的個體差異，沒有針對不同學生的特點進行有針對性的指導。

反思改進措施（三）

1.強化基礎訓練：針對學生書寫基礎不牢固的問題，我們可以增加基礎筆畫和結構練習，確保每個學生都能夠熟練掌握基本書寫技巧。

2.多元化教學評價：為了全面評價學生的學習效果，我們可以引入過程性評價，關注學生的書寫態(tài)度、進步程度和課堂參與度。

3.個性化教學指導：針對學生的個體差異，我們可以設計不同的學習任務和練習，讓學生在適合自己的節(jié)奏中學習，同時提供個性化的反饋和指導。

4.加強家校溝通：通過家校聯(lián)系，