19小英雄雨來(lái)（節(jié)選）表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

課題19小英雄雨來(lái)（節(jié)選）學(xué)科語(yǔ)文

教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析

《小英雄雨來(lái)》（節(jié)選）收入統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元。作者管樺說(shuō)，雨來(lái)的形象是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀東少年兒童的一個(gè)縮影。那個(gè)年代的民兵、老人、婦女、少年兒童，都在為保衛(wèi)祖國(guó)家園與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。教材選文具有篇幅長(zhǎng)、序號(hào)分層的鮮明特點(diǎn)，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“通過(guò)列小標(biāo)題讀懂長(zhǎng)課文"和“聚焦第四部分，體悟雨來(lái)的小英雄形象”展開(kāi)，通過(guò)小組合作、讀演結(jié)合、聯(lián)想補(bǔ)白等方法，借助思維導(dǎo)圖、改編劇本及豐富的圖文、音像材料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生讀懂長(zhǎng)文，喚醒愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)目標(biāo)

①文化自信：掌握課文的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“晉、絮"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“吧”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕"等15個(gè)字，正確讀寫13個(gè)詞語(yǔ)。③思維能力：嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內(nèi)容，能列出每部分的小標(biāo)題。④審美創(chuàng)造：了解雨來(lái)為掩護(hù)李大叔，與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能用較快的速度默讀課文，借助小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。2.能關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，感受雨來(lái)的小英雄形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用并嘗試遷移運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程媒體或技術(shù)應(yīng)用二次修改意見(jiàn)

一、多元體驗(yàn)，讀課題初識(shí)小雨來(lái)（一）觀影片——他是一個(gè)普通的小男孩1.師生交流，引出課文主人公——一個(gè)和同學(xué)們一般大的小男孩，名叫雨來(lái)。（板書(shū)：雨來(lái)）2.播放電影《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)日常游泳、捉魚(yú)片段。（學(xué)生看完后自由分享，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這段影片認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雨來(lái)）（雨來(lái)是個(gè)普通的小男孩，活潑機(jī)靈，頑皮可愛(ài)）導(dǎo)入課文，師生共讀雨來(lái)的故事。（二）讀課題——他是一位小英雄1.讀課題，學(xué)生交流對(duì)小英雄的不同理解。教師指名讀課題，交流關(guān)注“小”字表現(xiàn)的年紀(jì)小、親切活潑和“英雄"的堅(jiān)定勇敢。有志不在年高。（補(bǔ)充完整課題，板書(shū)：小英雄）2.齊讀課題。（三）聽(tīng)歷史——他生活的“抗日”年代1.出示小英雄生活的年代背景——“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)"。那是一段令人心痛卻必須銘記的歷史。（歷史資料：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1931年“九一八”事變，日軍侵略中國(guó)東北。1937年盧溝橋事變，中日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，侵略軍燒殺搶掠。1945年8月15日，日本向同盟國(guó)無(wú)條件投降。自1937年7月7日至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，中國(guó)軍隊(duì)傷亡331萬(wàn)多人，人民傷亡842萬(wàn)多人）2.普通的小雨來(lái)卻生長(zhǎng)在一個(gè)極不普通的年代。學(xué)生帶著對(duì)殘酷“戰(zhàn)爭(zhēng)"的初步理解，再次齊讀課題。（四）正字音1.出示一組課文中與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詞語(yǔ)：晉察冀、尸首、槍栓、劫難。教師指名讀，相機(jī)正音。注意讀準(zhǔn)“晉”的前鼻音，補(bǔ)充了解“晉察冀"是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要根據(jù)地。注意讀準(zhǔn)“栓”的翹舌音，舉例“門栓"。2.分別出示兩組課文中表示動(dòng)作和聲音的詞語(yǔ)。扭打、捆綁、槍斃、扒開(kāi)吧嗒吧嗒、嗚哩哇啦、教師指名讀“嗚哩哇啦”，“嗚"讀第一聲，說(shuō)說(shuō)課文中還有哪些形容聲音的詞語(yǔ)。二、借助小標(biāo)題，文走近小雨來(lái)（一）瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生快速瀏覽全文，思考它和以往學(xué)過(guò)的課文的不同之處。分享交流：課文篇幅特別長(zhǎng)，全文分成六個(gè)部分，每個(gè)部分標(biāo)有序號(hào)。（二）默讀第一部分，學(xué)取標(biāo)題1.學(xué)生借助教材中的小泡泡提示默讀課文第一部分——讀完這部分后，我們停下來(lái)想一想，這部分主要講的是什么。2.學(xué)生交流第一部分的主要內(nèi)容。3.師生合作，用更精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)句概括主要內(nèi)容。學(xué)生在提煉過(guò)程中可以抓住關(guān)鍵詞，主要人物是雨來(lái)，主要事件是游泳。教師視情況提示還有一點(diǎn)很關(guān)鍵——本領(lǐng)高。（板書(shū)：抓主要人物、事件，提煉關(guān)鍵詞）教師小結(jié)：讀這種長(zhǎng)文章的時(shí)候，每讀完一個(gè)部分后，停下來(lái)想一想，這部分主要講的是什么；再借助“抓住主要人物、事件”和“提煉關(guān)鍵詞"的方法，概括主要內(nèi)容。試著用“誰(shuí)干什么”或“誰(shuí)怎么樣"的句式概括。預(yù)設(shè)：雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。出示課后習(xí)題第一部分列出的小標(biāo)題“游泳本領(lǐng)高”，對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同，梳理列小標(biāo)題的方法。預(yù)設(shè)：小標(biāo)題是依據(jù)這部分的主要內(nèi)容來(lái)列的，它省略了人物，更簡(jiǎn)潔。（三）自學(xué)剩余部分，列小標(biāo)題1.學(xué)生默讀課文第二至六部分，讀完一部分后，想一想這部分主要講了什么，用學(xué)到的兩種方法，給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生分組、分工合作。2.全班交流，師生共評(píng)，選取合適的小標(biāo)題。（1）關(guān)注主要人物、事件、關(guān)鍵詞的提煉。（2）注意小標(biāo)題的字?jǐn)?shù)，控制在八個(gè)字以內(nèi)。（3）交流第二部分的小標(biāo)題時(shí)，教師提醒學(xué)生關(guān)注雨來(lái)在夜校學(xué)到的內(nèi)容——“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)"。（4）在交流過(guò)程中，師生共同甄選出最能體現(xiàn)該部分關(guān)鍵情節(jié)的詞語(yǔ)。如第三部分的“掩護(hù)”，第四部分的“智斗”，第五部分的“懷念”，第六部分的“逃生"脫險(xiǎn)”等。3.從部分回歸整體，結(jié)合六個(gè)小標(biāo)題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事。4.小結(jié)：取小標(biāo)題是門學(xué)問(wèn)。后面還有許多長(zhǎng)文章，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)使用這些方法，熟能生巧。5.借助小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（1）小標(biāo)題概括了每部分的主要內(nèi)容。如果我們用自己的話把小標(biāo)題串連起來(lái)，就可以把課文的主要內(nèi)容說(shuō)得完整、清楚而又簡(jiǎn)潔了。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言感受雨來(lái)英雄形象1.主問(wèn)題一：為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄？（1）出示學(xué)習(xí)提示：①默讀第四部分，分別勾畫出描寫雨來(lái)和鬼子言行的語(yǔ)句。②品讀相關(guān)語(yǔ)句，提取關(guān)鍵詞完成思維導(dǎo)圖。③借助思維導(dǎo)圖，橫著看，豎著看，在對(duì)比中體會(huì)雨來(lái)在不同情形下的內(nèi)心想法，感受雨來(lái)的英雄氣節(jié)。（2）學(xué)生自學(xué)，小組共學(xué)。（3）匯報(bào)交流。2.交流要點(diǎn)。（1）關(guān)注雨來(lái)說(shuō)的話。①相機(jī)出示并指名讀這三句話：雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。"雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！庇陙?lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！"②雨來(lái)這三次“沒(méi)看見(jiàn)”分別是在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)心里在想什么呢？他又會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話呢？聯(lián)系上下文思考，與同桌交流自己的想法。③體會(huì)第一處“沒(méi)看見(jiàn)”，指導(dǎo)朗讀。鬼子軍官故意表現(xiàn)得很和氣，想獲取消息，雨來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)。關(guān)注雨來(lái)說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，他用平常的舉動(dòng)化解了鬼子的疑心，這是一種斗爭(zhēng)的智慧，讀出自然的語(yǔ)氣。④體會(huì)第二處“沒(méi)看見(jiàn)”，指導(dǎo)朗讀。第二處是在扁鼻子軍官用糖和金戒指誘惑他的時(shí)候說(shuō)的。糖和金戒指對(duì)于當(dāng)時(shí)的孩子來(lái)說(shuō)是難得一見(jiàn)、珍貴的東西，在巨大的誘惑和掩護(hù)李大叔之間，雨來(lái)選擇了掩護(hù)李大叔，他面對(duì)誘惑鎮(zhèn)定冷靜。⑤體會(huì)第三處“沒(méi)看見(jiàn)”，指導(dǎo)朗讀。第三處是雨來(lái)在遭受鬼子的毒打和嚴(yán)刑逼問(wèn)的情況下說(shuō)的。雨來(lái)寧死也不說(shuō)李大叔的掩藏之處。關(guān)注“咬著牙”和感嘆號(hào)，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（2）關(guān)注扁鼻子軍官的形象。想一想：作者描寫扁鼻子軍官的目的究竟是什么？選擇其中一處，寫一寫批注，寫出自己的看法。交流要點(diǎn)：①扁鼻子軍官用手摸著雨來(lái)的腦袋，說(shuō)：“這本書(shū)誰(shuí)給你的，沒(méi)有關(guān)系，我不問(wèn)了。別的話要統(tǒng)統(tǒng)告訴我！剛才有個(gè)人跑進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)沒(méi)有？"扁鼻子軍官的這些舉動(dòng)是為了讓雨來(lái)放下戒心，作者把鬼子假惺惺的樣子寫出來(lái)的目的是為了襯托雨來(lái)的冷靜智慧。②扁鼻子軍官把糖往雨來(lái)手里一塞，說(shuō)：“吃！你吃！你得說(shuō)出來(lái)他在什么地方！”他又伸出那個(gè)戴金戒指的手指，說(shuō)：“這個(gè)，金的，也給你！"鬼子利誘雨來(lái)，雨來(lái)不為所動(dòng)。作者寫扁鼻子軍官利誘雨來(lái)是為了襯托雨來(lái)的堅(jiān)定。③扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。這段話抓住鬼子的動(dòng)作，讓我們看到了他的殘暴，作者這樣寫的目的是為了襯托雨來(lái)的勇敢、堅(jiān)定。④小結(jié)：不管鬼子采用什么手段，雨來(lái)都能夠沉著應(yīng)對(duì)。原來(lái)作者給扁鼻子軍官那么多戲，都是為了凸顯出主角雨來(lái)智慧、冷靜、勇敢、堅(jiān)定的光輝形象??！學(xué)生思考：雨來(lái)如此堅(jiān)定的原因是什么？（1）齊讀“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。我們每一個(gè)中國(guó)人都深愛(ài)著自己的祖國(guó)。讓我們一起誦讀這句話，表達(dá)我們刻在骨子里的這份信仰。學(xué)生起立，把這句話誦讀三遍。語(yǔ)氣逐漸增強(qiáng)。（2）“識(shí)字課本"?！白R(shí)字課本”在文中出現(xiàn)了6次，寫有“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)"這句話的識(shí)字課本，對(duì)雨來(lái)成為小英雄起了至關(guān)重要的作用。①雨來(lái)從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。（雨來(lái)用紅布包了個(gè)書(shū)皮，多珍惜?。。谟幸惶?，雨來(lái)從夜校回到家，躺在炕上，背誦當(dāng)天晚上學(xué)會(huì)的課文。（小雨來(lái)睡前還在背課本上的內(nèi)容呢）③過(guò)了晌午，雨來(lái)吃了點(diǎn)兒剩飯，因?yàn)榭醇遥荒艿酵饷嫒ィ团吭诳簧夏钏羌t布包著的識(shí)字課本。（小雨來(lái)真的時(shí)時(shí)刻刻都在看這本書(shū)）④雨來(lái)一骨碌下了炕，把書(shū)塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，雨來(lái)正撞在這個(gè)人的懷里。（雨來(lái)感覺(jué)情況不對(duì)，往外跑的時(shí)候也帶著這本課本，人在書(shū)在！）⑤雨來(lái)低頭一看，原來(lái)剛才一陣子掙扎，識(shí)字課本從懷里露出來(lái)了。（鬼子問(wèn)他，他說(shuō)撿來(lái)的，從中體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智。）⑥一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！保ㄟ@兩句話已經(jīng)深深地印在他的心里，遭受毒打后，這兩句話更是給了他勇氣和力量，所以雨來(lái)寧死也不說(shuō)出李大叔的掩藏之處。）教師總結(jié)：四、體會(huì)環(huán)境描寫的作用，嘗試遷移運(yùn)用1.聚焦文中三處描寫還鄉(xiāng)河景色的語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。（1）找出文中三處描寫還鄉(xiāng)河景色的句子，讀一讀，邊讀邊想象畫面。（2）這樣的環(huán)境描寫似乎和小英雄雨來(lái)沒(méi)有直接的聯(lián)系，可以去掉嗎？為什么？和同桌討論討論。（3）匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：第1部分寫還鄉(xiāng)河的美景，為故事的發(fā)生和發(fā)展做鋪墊。第5部分的景色描寫暗示著雨來(lái)的犧牲，渲染了氣氛，烘托了雨來(lái)的光輝形象。第6部分寫靜靜的還鄉(xiāng)河，承載著人們的悲痛與哀傷，以及對(duì)日本鬼子的仇恨。2.情境渲染，發(fā)揮想象，嘗試表達(dá)。（1）文中三次環(huán)境描寫對(duì)渲染氛圍、襯托人物形象起到了很好的作用。如果我們要在文章的結(jié)尾加一處環(huán)境描寫，你覺(jué)得可以怎么寫？聯(lián)系語(yǔ)境，發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)一段描寫還鄉(xiāng)河景色的結(jié)尾。（補(bǔ)在下面段落之后）“?。?大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死！雨來(lái)沒(méi)有死！”（2）遷移運(yùn)用，嘗試表達(dá)。預(yù)設(shè)：還鄉(xiāng)河的蘆葦在微風(fēng)中跳著舞，河水嘩嘩地流著，蟲(chóng)子在樹(shù)上唱著歌，仿佛