體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：“人生百變，立于幼學(xué)”，兒童教育對人們生活的影響非常重要。體育游戲是一種獨特的體育活動形式，適合學(xué)齡前兒童的年齡特點和思維特點，同時也是孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如何開展體育游戲教學(xué)是當前幼兒教育中一個非常重要的課題。目前，我國少兒體育游戲的教學(xué)還沒有達到體育游戲在教育資源綜合利用和評價中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，從幼兒園教師、家長、訪談、問卷、客觀分析等方面系統(tǒng)地了解幼兒體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出科學(xué)可行的對策和建議，為提高少兒體育游戲教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；體育游戲；應(yīng)用研究前言兒童是國家的希望、祖國的未來、社會的寶貴資源。社會教育專家在研究中表明，幼兒時期是兒童成長學(xué)習(xí)速度最快的階段，并且有較強的塑造能力。因此，處于幼兒階段的孩子需要外界加以適量的教育手段和方法，才能使兒童更全面、健康的發(fā)展。目前，世界各國都非常重視和投資于兒童教育，尤其是近年來，我國的學(xué)前教育受到前所未有的重視。健康的身體是實施兒童全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。在兒童的身心發(fā)展階段中，體育教育活動占據(jù)一定的發(fā)展地位，其中科學(xué)體育活動是提高兒童健康水平最積極有效的因素，開展體育活動具有重要而對兒童的健康影響深遠，關(guān)系到兒童未來的發(fā)展和終身健康。體育游戲是一種獨特的體育活動形式，最適合學(xué)齡前兒童的年齡和思維特點。進入新時代，隨著人們對科學(xué)教育觀認識的不斷提高，“游戲教育”的理念已經(jīng)深入人心，體育游戲教學(xué)在兒童體育教育中的地位大大提升，同時成為了社會教育的重點關(guān)注對象。玩是孩子的一種基本行為，喜歡玩游戲是孩子的本性。戶外的自主體育項目可以是自由選擇、自主經(jīng)營、自發(fā)交流的過程。老師沒有太多的干擾，在一個獨立的游戲中沒有明確的要求，幼兒可以把心思放在自己的喜好上，這符合自我認知的需要和個人發(fā)展的需要。在學(xué)前階段，戶外自主體育游戲不僅可以豐富幼兒的知識，還可以培養(yǎng)幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)造和諧的伙伴關(guān)系。在戶外自主體育游戲的時間中，幼兒在教師自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中參與豐富的游戲活動。不管是什么游戲，都要求家長積極思考想象，并做好自己的準備，從一定意義上能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性、想像力、語言表達能力和動手能力。例如在小學(xué)開展的室外兒童自主運動項目《咕嚕咕?！罚山處熖岢鲇貌煌能囕?，不同的車輪，與孩子們共同挑選玩具，讓孩子們看到兒童車輪的工作狀況，然后自己騎上兒童車輪在操場上游戲，還可以讓孩子自己想象一個送外賣的小哥，在這種過程中，是能夠增強孩子的觀察力、探索力、想象力和運動能力的。俗話說“習(xí)慣成自然”，對于教師來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是早期教育的重點。游戲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。有的幼兒在成長中沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。在戶外自主體育的游戲過程中，幼兒會使用各種豐富的運動器材，會全身心投入去玩，但是結(jié)束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的。所以老師應(yīng)該在后將整理玩具也納入到評分的評判中，這樣幼兒們會在評估中慢慢進步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習(xí)慣。在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒不愛講話，很不合群。戶外自主體育游戲恰恰是這些幼兒的軟肋，由于戶外自主體育游戲為社會互動提供了大量的互動，需要個人集體參與，以便幼兒們在游戲中加強他們之間的感情。在戶外的自主運動游戲過程中，許多時候要求幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機會，幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學(xué)會改變，也學(xué)會去如何幫助他人。將游戲與體育相結(jié)合，對少兒進行體育教學(xué)，能夠更好的促進體育與游戲的共同發(fā)展。在我國，兒童體育教育起步晚，起點低。目前，雖然開展了形式多樣的體育游戲，但體育游戲的開展沒有充分考慮到幼兒的個性特點，對運動會的視性不高，教師不重視教后反思，課堂教學(xué)方式存在缺陷等，對少兒體育游戲的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的教學(xué)阻礙。因此，當今社會兒童教育中有必要加強對少兒體育游戲的研究。以此推動少兒體育運動項目的發(fā)展，有深入了解少兒體育運動的現(xiàn)狀。為提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)少兒教育教學(xué)。本文針對在幼兒體育教育中存在的問題進行深入分析系，探討其具體的解決辦法，以便為后續(xù)發(fā)展研究提供有價值的參考。一、幼兒體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）幼兒園開展體育游戲活動的場地和材料表2-1幼兒園活動場地統(tǒng)計場地類型面積（平方米）體育游戲區(qū)數(shù)量（個）班級數(shù)量（個）幼兒園全部場地6919大型器械區(qū)3小班6戶外活動場地2408車區(qū)1中班3操場1400民間游戲區(qū)1大班4跑道200投擲區(qū)1由上述表可知，幼兒園占地面積比較大，戶外活動場地范圍較廣，體育游戲區(qū)也較多。幼兒園現(xiàn)有班級12個，在園幼兒428名，幼兒生均戶外活動面積約5.6平方米。

表2-2幼兒園體育材料基本情況功能名稱數(shù)量名稱數(shù)量名稱數(shù)量驚險吊橋1個平衡板6個獨輪翻斗車10個平衡過河石50個游戲同步鞋32副平衡木2根鐵環(huán)26個懸垂環(huán)20個踩踏石11個雙色大滾筒12個木質(zhì)鉆爬洞1個泡沫墊100張鉆爬小牛鉆圈4個彩虹鉆洞2個三聯(lián)體操墊12張?zhí)评哮嗐@圈4個兩聯(lián)體操墊10張加厚體操墊6張攀登大型滑梯3個垂直攀爬網(wǎng)2個大渡橋1個攀爬架2個木質(zhì)拱籠1個跳躍跳繩360根小跨欄8個長繩10根跳箱3套跳跳球10個甩甩球10個投擲粘靶球19副沙包40個海綿球120個回旋鏢120個套圈100個籃球70個保齡球10套足球70個球類羊角球40個繩球420個健身球6個花生球25個小皮球40個車類飛機跑車10輛平衡踩踏車8輛三輪車6輛滑行車8輛搖馬3個騎行車29輛標志碟120個敏捷圈80個敏捷梯1副其他標志桶110個數(shù)字地標10個繩梯4副字母地標26個由表2-2可以看出，目前幼兒園配備了大量的體育器材。從種類上看，包含了平衡、鉆爬、攀登、跳躍、投擲、球類、車類和其他等多種類型，其中又以平衡類、鉆爬類和球類的器械居多。從數(shù)量上來看，平衡類和車類的材料至少能夠各滿足一個班級的幼兒開展游戲。跳躍、投擲、鉆爬、攀登和球類至少能夠各滿足3-4個班級的幼兒同時開展游戲?？傊?，幼兒園的體育器材，不論是從種類上，還是數(shù)量上都比較豐富，基本上能夠滿足幼兒多種運動需要。（二）幼兒園開展體育游戲活動的師資條件幼兒園體育游戲活動的有效開展需要在班教師的大力支持。幼兒園教師作為體育游戲活動的設(shè)計和組織者，能夠引導(dǎo)幼兒的運動習(xí)慣和運動行為，促使幼兒體育游戲活動更深入的開展，促進幼兒的身心水平不斷提高。研究者通過對幼兒園開展體育游戲活動的師資條件情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展體育游戲活動主要有兩個方面：一是專職體育教師開展的體育游戲活動，包括一名外聘教師開展的足球教學(xué)活動和一名男教師開展的體育游戲活動。二是各班級教師開展的體育游戲活動。表2-3幼兒園開展體育游戲活動的師資條件（N=30）項目選項人數(shù)百分比專業(yè)學(xué)前教育30100%碩士及以上00學(xué)歷本科413%大專2480%大專以下27%中小學(xué)高級教師00中小學(xué)一級教師13%職稱中小學(xué)二級教師1447%中小學(xué)三級教師930%未評620%3年以下1033%3-5年（含5年）517%教齡5-10年（含10年）1240%10-20年（含20年）27%20年以上13%由表2-3可知，在幼兒園30名開展體育游戲活動的教師中，從專業(yè)上看,教師均為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，由此可見，幼兒園開展體育游戲活動的教師的體育專業(yè)知識和體育教學(xué)技能水平有待提升。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷教師有5人，占比為17%，大專學(xué)歷教師23人，占比為77%，中專教師有2人，占比為6%，從總體上看，幼兒園開展體育游戲活動的教師的學(xué)歷水平普遍不高，以大專學(xué)歷為主，本科學(xué)歷占比較低，而且還有2人為中專學(xué)歷。從教師的職稱來看，中小學(xué)一級教師僅有1人，中小學(xué)二級教師14人，占比為47%，中小學(xué)三級教師9人，占比為30%，未評教師6人，占比為20%。一般情況下，教師的職稱越高，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平都相對較高，因此,可以看出幼兒園開展體育游戲活動教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平仍然有待提升。從教師的教齡看，3年以下的年輕教師有10人，占比達到33%，3-5年的教師有5人，占比17%，5-10年的教師有12人，占比達到40%,10年以上的教師有3人，占比10%。可以看出，幼兒園開展體育游戲活動的教師趨于年輕化。（三）幼兒園開展體育游戲活動的其他方面條件1.體育游戲活動的目標和內(nèi)容計劃游戲是幼兒的基本活動，要將游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，在體育活動中也應(yīng)以游戲為主。體育游戲活動應(yīng)該符合幼兒的年齡特點和心理特征，能夠激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，最大程度調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此，為了更好的組織和實施體育游戲活動，就必須要制定科學(xué)合理的目標和內(nèi)容。從附錄四可以看出，幼兒園每學(xué)期都制定了大中小三個年齡段的體育活動鍛煉計劃，為幼兒園體育游戲活動的開展提供了參考和指導(dǎo)。2.體育游戲活動時間安排體育游戲活動的有效組織和實施需要幼兒園在時間上提供保障?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時?！北?-4幼兒園戶外活動時間表大班中班小班時間活動環(huán)節(jié)時間活動環(huán)節(jié)時間活動環(huán)節(jié)08：45-09：05早操活動9：05—10：05早操活動戶外活動09：35-09：50早操09:45—10：25戶外活動15：00-16：00戶外活動10：25-11：10戶外活動15：50-16：50戶外活動15：45-16：45戶外活動由表2-4可知，幼兒園各年齡段每天戶外活動時間至少有2小時，因此在時間上，各班教師每天都有充足的時間開展體育游戲活動。（四）幼兒園各年齡段各種類型體育游戲活動開展情況1.幼兒園各年齡段體育游戲活動開展的主要動作類型研究者在上述體育游戲活動分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒園開展體育游戲活動的實際情況，按照走步、跑步、跳躍、投擲、鉆爬、球類和其他類型對幼兒園開展的體育游戲活動進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)幼兒園各年齡段開展的體育游戲活動，在身體移動能力方面主要開展走步、跑步、跳躍和鉆爬游戲；在器械（具）操控能力方面主要開展球類和投擲游戲；身體控制與平衡能力主要融合在身體移動能力和器械（具）操控能力之中發(fā)展。此外，三個年齡段的教師都喜歡利用幼兒園已有的體育游戲區(qū)開展體育游戲，如大型器械區(qū)和車區(qū)。表2-5幼兒園小班體育游戲開展的主要動作類型走步跑步跳躍鉆爬投擲球類其他走平行線直線跑立定跳遠正向鉆單手投擲滾球玩滑梯走平衡木15米快跑雙腳向前跳四散爬雙手投擲雙手拋球攀爬網(wǎng)蹲身走四散跑雙腳向上跳手膝著地爬雙手拍接球騎小車推拉物體走走跑交替跨跳障礙物變向變速爬定點踢球從表2-5可以看出，小班幼兒的運動能力較弱，動作發(fā)展層級較比較低。在走步類游戲中，主要是在地面走或者較為低矮的物體上行走。在跳躍類游戲中，主要發(fā)展了雙腳并跳的動作，跨跳障礙物中，對障礙物的高度和寬度要求較低。在鉆爬類游戲中，主要發(fā)展正向鉆和手膝著地爬的動作。在投擲類游戲中，主要發(fā)展投遠的動作，且游戲類型較少，在日常觀察中發(fā)現(xiàn)教師在投擲區(qū)開展投擲游戲的比例較高。在球類游戲中，主要開展定點踢球和雙手的拋球與拍接球。表2-6幼兒園中班體育游戲開展的主要動作類型走步跑步跳躍鉆爬投擲球類其他走平衡木走跑交替立定跳遠正向鉆單手擲遠滾球擊物玩滑梯蹲身走繞障礙跑高跳下側(cè)身鉆雙手投擲雙手拋接球攀爬網(wǎng)踩高蹺追逐跑左右行進跳手腳爬擊打標靶雙手拍接球攀登梯子頂物走20米快跑助跑跨跳側(cè)向爬單手拍球騎小車接力跑夾包跳匍匐爬移動中踢球跳繩踢球射門從表2-6可以看出，中班幼兒開展體育游戲活動的動作類型在小班的基礎(chǔ)上增加了許多，動作的層級也有所提高。在走步游戲中，主要在高度和身體重心上有所變化，也有持物行走，增加了游戲的挑戰(zhàn)性。中班幼兒對跑跳游戲的強度要求更高，可以選擇的游戲類型也更多，除了常見的動作游戲以外，中班還開展了跳繩類游戲。一般情況，教師會將鉆與爬或者其他動作結(jié)合起來，增加了游戲的趣味性和動作發(fā)展的綜合性。在投擲類游戲中，除了開展投遠游戲以外，還開展了投準游戲，鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。中班幼兒的拍球動作逐漸由雙手單次拍接球向單手連續(xù)拍球發(fā)展，但連續(xù)性不強，拍球的個數(shù)也較少,而滾球和拋接球類游戲則轉(zhuǎn)化為幼兒控球和運球能力的一部分。表2-7幼兒園大班體育游戲開展的主要動作類型走步跑步跳躍鉆爬投擲球類其他走平衡木走跑交替立定跳遠正向鉆雙手投擲滾球擊物滑梯踩高蹺繞障礙跑助跑跨跳側(cè)身鉆轉(zhuǎn)體擲遠互拋互接球攀爬網(wǎng)過橋墩追逐跑夾球跳手腳爬擊打標靶連續(xù)拍球攀登梯子分隊走25米快跑撐蹲跳側(cè)向爬投籃移動中踢球攀爬繩索側(cè)身走接力跑跳繩匍匐爬踢球射門騎小車協(xié)同走往返跑跳箱仰身爬踢球比賽由表2-7可以看出，大班幼兒身體姿勢的穩(wěn)定性和平衡性有了較大發(fā)展，幼兒的身體移動能力也得到快速的提高，動作的強度和密度也更大。在走步類游戲中，從個人單獨游戲發(fā)展為協(xié)同合作游戲。跑步和跳躍類游戲?qū)τ變旱钠胶庑?、靈敏性、耐力和速度等身體素質(zhì)的要求更高，因此大班幼兒的跑步和跳躍游戲也更具挑戰(zhàn)性，如跳繩和跳箱游戲。在鉆爬類的游戲中，在手腳爬的基礎(chǔ)上增加了方向性，而仰身爬的動作對幼兒的手臂力量和腰腹力量要求較高，難度系數(shù)也較大。在投擲類游戲中，大班主要開展了擲遠和投準的游戲，在擲遠上，單手投擲增加了轉(zhuǎn)體動作，以便投得更遠；在投準上，增加了投籃。球類游戲，能夠鍛煉幼兒控球和運球的能力，讓幼兒熟悉球性，以便能更好的操控球。在球類游戲中，大班幼兒主要開展單手連續(xù)拍球；在踢球游戲中，增加了足球比賽。2.幼兒園各年齡段不同類型體育游戲活動開展的頻次研究者從幼兒園大中小三個年齡段各選取一個班，并對其秋季體育游戲活動的開展情況進行了調(diào)查和記錄。研究者按照對體育游戲的分類方法，統(tǒng)計了幼兒園秋季體育游戲開展的頻次，為了更加直觀的展現(xiàn)幼兒園體育游戲開展的具體情況，研究者將體育游戲開展頻次制作成簇狀柱形圖。圖2-1幼兒園秋季不同類型體育游戲活動開展頻次由圖2-1可知，幼兒園三個年齡段開展的體育游戲主要為身體移動類和器械（具）操控類游戲，具體有走步、跑步、跳躍、鉆爬、投擲、球類和其他游戲。從圖上可知，體育游戲開展頻次較高的主要有球類游戲和其他類游戲。目前幼兒園被評為全國特色足球幼兒園，幼兒園每周為中大班開設(shè)兩次足球活動，足球活動主要以足球游戲為基本形式。因此，中大班的踢球類游戲開展的頻次最高。而其他類游戲主要是騎車游戲和大型器械游戲，這一類游戲開展頻次較高主要是因為幼兒比較喜歡，還有教師組織實施起來比較輕松。幼兒園每年秋季都會開展親子運動會，而大班運動會游戲項目有跳繩、拍球和50米短跑，因此大班的跑步、跳躍和拍球游戲開展的頻次也相對較高?？傮w來看，幼兒園各個年齡段體育游戲開展的類型較為廣泛，能夠較好的發(fā)展幼兒的各項運動能力和身體素質(zhì)。但是，球類游戲、騎車游戲和大型器械游戲開展的頻次過高，限制了幼兒其他運動能力和身體素質(zhì)持續(xù)發(fā)展。為了更加深入的了解幼兒園體育游戲開展的情況，研究者將各年齡段每月開展體育游戲活動的頻次進行了統(tǒng)計，并將其與計劃開展游戲的頻次進行比較分析。研究者所研究的學(xué)期總共有18周（除去節(jié)假日），按照計劃總共應(yīng)該開展180次體育游戲。表2-8幼兒園秋季每月體育游戲活動開展頻次頻次9月10月11月12月1月合計小班123231224101中班393432231129大班373234243130計劃4040404020180從表2-8可以看出，三個年齡段開展體育游戲的次數(shù)均未達到計劃值，其中小班開展體育游戲的次數(shù)為101次，僅占到計劃游戲的56%，中班開展體育游戲的次數(shù)為129次，僅約占到計劃游戲的71%，大班開展體育游戲的次數(shù)為130次，僅占到計劃游戲的72%。從月份上來看，9月份小班開展體育游戲的次數(shù)僅為12次，而中大班開展體育游戲的次數(shù)接近計劃值。10月份和11月份中三個年齡段開展體育游戲的次數(shù)比較接近計劃值，而12月份和1月份開展體育游戲的次數(shù)非常低。體育游戲活動次數(shù)開展的多少會影響幼兒基本運動能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。由此可見，幼兒園秋季體育游戲活動開展的頻次較低，沒有達到《幼兒園工作規(guī)程》中對幼兒園體育活動每天不能少于1小時的要求。二、幼兒體育游戲教學(xué)中存在的問題（一）教育資源綜合利用能力差德國教育家赫爾巴特曾說過，教材是教學(xué)過程的真正核心，少兒體育教材的邊緣化是少兒體育游戲教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因。教師在體育游戲前做了非常周密的準備，但在各市場教師資源、圖書、音像資料等的選擇上卻盲目，教育資源綜合利用水平低。造成此問題的原因主要有兩方面，一方面由于地域差別，體育的教育程度低下，對園本課程的開發(fā)能力不足；另一方面，工作的壓力使教師在對教學(xué)資源的選用時，多數(shù)選取老舊的教學(xué)課程，并不能夠完全貼合教育所處的環(huán)境。（二）體育游戲內(nèi)容與需求不符幼兒對競技體育游戲的興趣高于模仿等情節(jié)游戲，但在體育教學(xué)課堂中模仿游戲的比例卻高于競技體育游戲?，F(xiàn)在教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時大多根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，不能隨著幼兒身體年齡的變化改變教學(xué)內(nèi)容，缺乏一定創(chuàng)新能力，導(dǎo)致減少幼兒在課堂的上課興趣，阻礙了課堂教學(xué)效率。（三）幼兒自主權(quán)和主動權(quán)不足目前，少兒體育游戲仍以教師為主，整個活動過程由幼兒教師主導(dǎo)，孩子們只有一小部分自由和自主權(quán)。在游戲生活中，教師通常利用眼睛和一些嚴厲表情對幼兒的行為進行要求，讓幼兒遵守紀律，無視甚至直接忽視孩子作為主體的地位，教師言語行為的控制在教學(xué)過程中表現(xiàn)明顯，不能夠營造出教育活動營造民主和諧的氛圍。（四）評價形式過于單一與形式通過教師對體育游戲的綜合評價中發(fā)現(xiàn)，“一切都好，希望加強鍛煉”的口語評價方式存在欠缺，教師在使用這種評語時，并沒有對幼兒進行解釋，致使幼兒不能理解什么是“好”和什么是“不好”，“如何做得更好”自然也是一頭霧水。由于教師的點評過于程式化，沒有針對學(xué)生運動過程中的具體問題進行點評，并提出有針對性的改進意見，從而造成學(xué)生不能準確掌握自己在體育活動中的優(yōu)缺點，不能更進一步的自我提高。三、幼兒體育游戲教學(xué)對策研究（一）教學(xué)設(shè)計中要加強對教學(xué)資源的綜合利用要真正提高少兒體育游戲的教學(xué)水平，可以通過加強教學(xué)資源的結(jié)合運用，將教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)中心，對幼兒園的基礎(chǔ)課程加以改進創(chuàng)新。在兒童體育游戲設(shè)計中，兒童體育游戲應(yīng)與家庭、社區(qū)三者有機結(jié)合，共同發(fā)展。首先，打破兒童體育游戲設(shè)計過程中的刻板思維，獲取和利用更廣泛的幼兒園外資源。在此基礎(chǔ)上，為加強對具體民俗體育項目的收集整理，通過走訪上年集、咨詢教師各種民俗體育項目等形式，初步形成民間體育小游戲參考集，為教師設(shè)計提供更好的參考；其次，根據(jù)兒童年齡特點，對體育游戲進行調(diào)整和分類，整合體育游戲資源的組織形式、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面，使其滲透到體育游戲教學(xué)中，最終形成適應(yīng)性和創(chuàng)新游戲；最后，完善游戲內(nèi)容，更新游戲規(guī)則，按照體育游戲的難易程度分成大、中、小三種類型。（二）以幼兒需求為導(dǎo)向，設(shè)計安排活動內(nèi)容教師在對幼兒的教育中應(yīng)該以幼兒的需求為中心，尊重幼兒的實際情況，禁止教師強制進行指導(dǎo)。教師可以在進行幼兒體育游戲之前，詢問幼兒對哪一方面的游戲感興趣，并讓幼兒自主選擇游戲伙伴，分組進行游戲，培養(yǎng)幼兒的積極主動性，讓幼兒在教學(xué)中成為主體。幼兒園需要對兒童自發(fā)獨立游戲進行探索，體育和運動游戲應(yīng)更加靈活。必須提高普及體育游戲在少兒體育活動中的比重，本著學(xué)前教育指導(dǎo)平臺精神，在認真引導(dǎo)傳統(tǒng)民俗體育游戲的基礎(chǔ)上，以“精、皂、古、新”為動力原則，關(guān)注少兒體育游戲的身心特點，另外可以將民間體育游戲作為幼兒園體育游戲，讓民間體育游戲走進孩子的生活，豐富活動內(nèi)容。（三）以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的主體性幼兒作為教學(xué)的主體，激發(fā)幼兒體育游戲的興趣是幼兒健康發(fā)展的重要問題之一。幼兒園教師要實現(xiàn)從“老師”、“引導(dǎo)”和“參與者”的轉(zhuǎn)變，支持少兒體育游戲自主創(chuàng)新。同時，要引導(dǎo)孩子從“應(yīng)該怎么玩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)該怎么玩”。釋放童心，讓體育游戲規(guī)則更加適于幼兒。因為幼兒的發(fā)展階段存在差異，幼兒能夠做出的運動幅度也不同，所以需要設(shè)計更合理的體育游戲規(guī)則，同一項運動不同年齡段的孩子不能玩同一個游戲等。另外，通過對游戲的規(guī)則和方法的調(diào)整和修改，創(chuàng)新運動形式來滿足大多數(shù)孩子的心理特點，讓他們感受到自己的運動游戲有別于以往，讓幼兒體驗到創(chuàng)新游戲的樂趣。創(chuàng)造條件，讓體育游戲體驗更加獨立。幼兒教師要結(jié)合體育游戲活動的背景、游戲的情節(jié)和孩子的興趣、生活經(jīng)歷等，運用多種因素，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓情境連接孩子，情境連接運動游戲，讓運動游戲更生動有趣。還可以根據(jù)兒童的心理特點，利用新型、創(chuàng)意和舒心的運動工具和材料等體育形象，創(chuàng)造出適合兒童的體育情景，增強幼兒的積極性。（四）完善評價方式現(xiàn)代教育需要教師的研究與反思相結(jié)合，重視運動成績評價與思考。評價可以更有效地指導(dǎo)即將開展的體育教學(xué)，教師將自己的評價理念與指導(dǎo)、評價和反思結(jié)合起來，在教學(xué)過程中更加注重指導(dǎo)評價，讓學(xué)生了解自己在游戲活動中的優(yōu)缺點。同時，要學(xué)會從評價中找出教學(xué)中的不足，汲取教訓(xùn)，認真深刻反思體育游戲教學(xué)，批判性總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過反思，提高教學(xué)水平和能力。為進一步豐富少兒體育游戲的評價方法，評價應(yīng)多形式、多學(xué)科。尊重兒童參與體育游戲評價的權(quán)利，采取教師評價、兒童自身評價、不同兒童評價、相互評價等方式，推動幼兒對自身的了解。同時，教師也應(yīng)根據(jù)每一位兒童的性格特點和行為方式，制定出不同的評價準則，使教師評價更具與人性化和個性化特征。四、結(jié)論陶行知先生曾經(jīng)講過：游戲活動是孩子了解世界的渠道，是向孩子實施素質(zhì)教育的重要手段之中。自主性游戲活動，也可以使孩子在游玩中樂，玩中，透過游戲活動再現(xiàn)生命。自主性游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)小朋友們成長的心愿，做一點大人能做到的事情。在游戲活動中，小朋友們還能夠按照自身的興趣愛好和實力挑選合適自己的游玩活動，在公平、自然、簡單和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里，尋找他們學(xué)習(xí)的最好路徑。本文通過對幼兒的體育設(shè)計情況，體育游戲的活動內(nèi)容和組織實施以及課后評價形式方面進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)幼兒體育游戲教育存在內(nèi)容與需求不符，幼兒缺乏一定的主動權(quán)，教師評價形式過于單一等問題。因此，針對以上問題進行討論并提出相應(yīng)對策。本文通過在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)資源綜合利用的加強，園本體育游戲教材系統(tǒng)的研發(fā)，以幼兒園需求為導(dǎo)向，以幼兒自身為主體，來設(shè)計安排活動內(nèi)容，使用多種方式促進幼兒的主體性，改善教師評價形式，讓教師在反思中提升自身教學(xué)能力。本文立足實際，基于現(xiàn)狀調(diào)查分析來發(fā)現(xiàn)、分析問題并探討對策，為學(xué)前教育階段幼兒體育游戲教學(xué)的改革與改進提供參考，以此提高幼兒體育游戲教學(xué)質(zhì)量，帶動