第7課透明的紅蘿卜（節(jié)選）莫言說課稿-2025-2026學年高中語文統(tǒng)編版選修：中國現(xiàn)當代作家作品專題研討-統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第7課透明的紅蘿卜（節(jié)選）選自《莫言作品選》，是高中語文統(tǒng)編版選修課程《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》的一部分。本節(jié)課主要圍繞莫言的短篇小說《透明的紅蘿卜》進行研討，引導學生深入理解作品的主題思想、藝術特色及莫言的創(chuàng)作風格。通過閱讀和分析，培養(yǎng)學生對文學作品的理解、鑒賞和評價能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國現(xiàn)當代文學作品的閱讀興趣和鑒賞能力。

2.增強學生對文學作品主題思想、人物形象和藝術特色的感知與理解。

3.提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《透明的紅蘿卜》的主題思想，即通過主人公的藝術追求和現(xiàn)實困境，探討人性的復雜性和生命的價值。

-理解莫言的創(chuàng)作手法，特別是象征和隱喻的運用，如紅蘿卜象征的深層含義。

-分析主人公的藝術形象，包括其成長過程中的心理變化和道德沖突。

2.教學難點：

-理解作品中復雜的象征意義，如紅蘿卜在故事中的多重象征，需要引導學生深入挖掘。

-分析主人公的心理活動，尤其是其內(nèi)心矛盾和掙扎，這要求學生具備較強的文本解讀能力。

-將作品與莫言的其他作品進行對比，幫助學生更全面地理解莫言的創(chuàng)作風格和藝術特色，這一部分可能涉及跨文本的比較分析，對學生要求較高。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師的引導和學生的積極參與，逐步深入作品內(nèi)容。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞作品的主題、人物形象和藝術手法展開交流，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.運用多媒體技術展示莫言的創(chuàng)作背景和作品的相關圖片，增強學生對作品的理解和情感共鳴。

4.通過角色扮演活動，讓學生體驗主人公的心理變化，加深對作品情感和主題的感悟。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放莫言作品的相關音頻或視頻，激發(fā)學生對莫言及其作品的興趣。

-引導學生回顧已學過的中國現(xiàn)當代文學作品，提出問題：“你們認為莫言的作品有哪些獨特之處？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題《透明的紅蘿卜》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹《透明的紅蘿卜》的背景和作者莫言，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-學生朗讀作品節(jié)選，教師針對重點段落進行講解，如紅蘿卜的象征意義、主人公的心理變化等。

-分析作品中的人物形象，如主人公的藝術追求、現(xiàn)實困境和道德沖突。

-討論莫言的創(chuàng)作手法，如象征和隱喻的運用，引導學生理解作品的藝術特色。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論，針對以下問題進行深入探討：

1.紅蘿卜在故事中的象征意義是什么？

2.主人公的藝術追求與現(xiàn)實困境有何關聯(lián)？

3.莫言在作品中如何運用象征和隱喻的手法？

-各小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)作品的主題思想、人物形象和藝術特色。

-提問學生：“通過學習《透明的紅蘿卜》，你們對莫言的作品有了哪些新的認識？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并強調(diào)學習要點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀莫言的另一部作品，如《紅高粱家族》等，進行比較閱讀。

-寫一篇關于《透明的紅蘿卜》的讀書筆記，重點分析作品的主題思想、人物形象和藝術特色。

-準備下節(jié)課的討論話題，如“莫言作品中的人物塑造有哪些特點？”知識點梳理1.莫言作品背景及文學地位

-莫言簡介：介紹莫言的基本信息，包括出生年月、籍貫、主要作品等。

-莫言的文學成就：概述莫言的文學地位，如諾貝爾文學獎獲得者，及其對中國當代文學的影響。

2.《透明的紅蘿卜》作品分析

-主題思想：探討人性的復雜性和生命的價值，通過主人公的藝術追求和現(xiàn)實困境展現(xiàn)。

-人物形象：分析主人公的藝術形象，包括其成長過程中的心理變化和道德沖突。

-藝術特色：莫言的創(chuàng)作手法，如象征、隱喻的運用，以及作品中的敘事技巧。

3.莫言創(chuàng)作手法解析

-象征意義：紅蘿卜在故事中的多重象征，如童年的純真、藝術的追求、生命的脆弱等。

-隱喻手法：分析作品中隱喻的運用，如紅蘿卜與主人公命運的關聯(lián)。

-敘事技巧：莫言在敘事上的特點，如非線性敘事、意識流手法等。

4.莫言與其他作家的比較

-莫言與魯迅：比較兩位作家在人物塑造、主題思想、創(chuàng)作手法等方面的異同。

-莫言與張愛玲：分析兩位作家在女性形象塑造、情感表達、文化背景等方面的比較。

5.莫言作品的時代背景

-中國當代社會變革：介紹中國當代社會的變革背景，如改革開放、市場經(jīng)濟等。

-文學創(chuàng)作背景：分析莫言作品產(chǎn)生的文學背景，如現(xiàn)代主義文學、后現(xiàn)代主義文學等。

6.學生閱讀指導

-閱讀方法：指導學生如何閱讀莫言的作品，包括關注人物、情節(jié)、主題等方面。

-閱讀感悟：引導學生從作品中汲取人生哲理，提升人文素養(yǎng)。

7.教學活動設計

-課堂討論：設計圍繞作品主題、人物形象、藝術特色等方面的討論問題。

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生體驗主人公的心理變化和情感波動。

-比較閱讀：引導學生比較莫言與其他作家的作品，加深對中國當代文學的理解。

8.作業(yè)布置與評價

-作業(yè)內(nèi)容：布置與作品相關的閱讀筆記、作文等作業(yè)，以檢驗學生的學習成果。

-評價方式：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等，全面評價學生的學習效果。板書設計①莫言簡介

-姓名：莫言

-國籍：中國

-榮譽：諾貝爾文學獎獲得者

-主要作品：《透明的紅蘿卜》、《紅高粱家族》等

②《透明的紅蘿卜》主題思想

-人性的復雜性

-生命的價值

-藝術追求與現(xiàn)實困境

③人物形象分析

-主人公：藝術追求、心理變化、道德沖突

-父親：權威形象、父愛矛盾

-其他角色：各自特點及與主人公的關系

④藝術特色

-象征意義：紅蘿卜、童年的純真、藝術的追求、生命的脆弱

-隱喻手法：紅蘿卜與主人公命運的關聯(lián)

-敘事技巧：非線性敘事、意識流手法

⑤莫言創(chuàng)作手法

-象征和隱喻

-敘事結構

-人物塑造

⑥教學活動

-課堂討論問題

-角色扮演活動

-比較閱讀

⑦作業(yè)布置與評價

-閱讀筆記

-作文

-課堂表現(xiàn)

-小組討論反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在講解《透明的紅蘿卜》時，可以結合藝術史和電影藝術，讓學生從不同的角度理解莫言的作品。

2.強化互動式學習：通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和互動性，讓課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對作品理解深度不足：部分學生在分析作品時，對人物心理和象征意義把握不夠深入。

2.教學方法單一：課堂講解過多，缺乏多樣化的教學手段，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化作品解讀：通過引入相關背景資料和專家解讀，幫助學生更好地理解作品的深層含義。

2.豐富教學手段：結合多媒體技術，如視頻、音頻、圖片等，使教學內(nèi)容更加生動形象。

3.多元化評價方式：引入學生自評、