任務三木質湯鍋架的制作說課稿-2025-2026學年初中勞動技術浙教版八年級上冊-浙教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課“任務三木質湯鍋架的制作”旨在讓學生通過親自動手實踐，鞏固并運用初中勞動技術中木工制作的知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，通過設計制作湯鍋架的過程，引導學生體會勞動的價值，培養(yǎng)對傳統工藝的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過制作木質湯鍋架，讓學生在實踐中學習木工技能；2）提升學生的審美素養(yǎng)，通過設計美觀實用的湯鍋架，激發(fā)學生對美學的感知和創(chuàng)造力；3）增強學生的合作意識，在小組活動中，培養(yǎng)學生溝通協作的能力；4）培養(yǎng)學生的勞動價值觀，讓學生認識到勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：木工工具的使用。明確如何正確使用鋸、刨、鑿等木工工具，確保學生能夠安全、高效地完成制作。

-重點二：木材的切割與拼接。指導學生掌握木材的切割技巧，以及如何精確拼接各個部件，保證湯鍋架的穩(wěn)定性和美觀性。

-重點三：設計創(chuàng)新。鼓勵學生在保證實用的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)意，設計出獨特的湯鍋架造型。

2.教學難點

-難點一：木材的精準切割。由于木材的天然紋理和硬度不均，學生難以掌握精準的切割技巧，需要教師通過示范和指導，幫助學生克服這一難點。

-難點二：部件的精確拼接。在拼接過程中，學生需要精確地對齊部件，確保湯鍋架的穩(wěn)固性。教師需教授學生如何使用直角尺、水平尺等工具進行測量和校準。

-難點三：安全操作。在木工制作過程中，安全至關重要。教師需強調安全操作規(guī)程，如穿戴防護裝備、避免手持工具奔跑等，確保學生在操作過程中的人身安全。教學方法與策略1.采用講授法結合示范操作，講解木工工具的使用方法和木材加工的基本技巧。

2.通過小組合作，實施項目導向學習，讓學生在制作過程中互相學習，共同解決問題。

3.利用實物模型和圖片展示，直觀展示湯鍋架的設計和制作過程，增強學生的直觀理解。

4.設計實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生動手實踐，通過實驗法掌握實際操作技能。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)意設計，運用游戲化教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對木質湯鍋架的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在廚房中使用過湯鍋架嗎？你們知道木質湯鍋架是如何制作的嗎？”

展示一些關于木質湯鍋架的圖片或視頻片段，讓學生初步感受木質湯鍋架的實用性和美觀性。

簡短介紹木質湯鍋架的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.木質湯鍋架基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解木質湯鍋架的基本概念、組成部分和制作原理。

過程：

講解木質湯鍋架的定義，包括其主要組成元素如支架、擱板和底座。

詳細介紹木質湯鍋架的組成部分和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.木質湯鍋架案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解木質湯鍋架的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的木質湯鍋架案例進行分析。

詳細介紹每個案例的設計理念、材料選擇和制作過程，讓學生全面了解木質湯鍋架的多樣性。

引導學生思考這些案例對廚房空間利用的影響，以及如何通過設計改善廚房布局。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個木質湯鍋架的設計問題進行討論。

小組內討論該問題的解決方案，如材料選擇、結構設計等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對木質湯鍋架的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案和設計圖。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調木質湯鍋架的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括木質湯鍋架的基本概念、制作原理和案例分析。

強調木質湯鍋架在廚房空間利用和實用性方面的價值，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡易的木質湯鍋架模型，并撰寫設計說明，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.技能提升：通過實際操作，學生掌握了鋸、刨、鑿等木工工具的正確使用方法，提高了動手實踐能力。學生能夠獨立完成木材的切割、拼接和打磨等基本操作，為今后學習更復雜的木工技術打下了堅實的基礎。

2.設計能力：學生在設計木質湯鍋架的過程中，學會了如何根據實際需求進行創(chuàng)新設計。他們能夠結合美觀和實用性，設計出既美觀又實用的湯鍋架，體現了學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

3.安全意識：在制作過程中，學生通過教師的指導和自我實踐，認識到了木工操作的安全重要性。他們學會了正確穿戴防護裝備，遵循安全操作規(guī)程，提高了自我保護意識。

4.合作能力：在小組討論和合作制作中，學生學會了與他人溝通、協調和分工合作。他們能夠在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成任務，增強了團隊合作精神。

5.實用性知識：學生通過學習，了解了木質材料的特點和加工方法，掌握了木材的切割、拼接、打磨等基本工藝。這些知識不僅能夠應用于湯鍋架的制作，還能拓展到其他木工制作領域。

6.勞動價值觀：學生在制作木質湯鍋架的過程中，體驗到了勞動的辛苦與快樂，認識到了勞動的價值。他們更加珍惜自己的勞動成果，培養(yǎng)了勞動光榮的觀念。

7.問題解決能力：在面對制作過程中遇到的問題時，學生通過討論和嘗試，學會了如何分析問題、尋找解決方案。這種能力對于學生今后在學習、工作和生活中遇到的問題具有積極的促進作用。

8.持續(xù)學習動力：通過本節(jié)課的學習，學生對木工制作產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們持續(xù)學習的動力。他們愿意在課后進行自主學習，探索更多的木工制作知識。板書設計①木質湯鍋架制作流程

-選材

-設計草圖

-木工工具準備

-木材切割與拼接

-打磨與修整

-組裝完成

②木工工具使用要點

-鋸：鋸齒選擇、握鋸姿勢、切割技巧

-刨：刨削角度、刨削方向、刨平效果

-鑿：鑿子握持、鑿擊力度、鑿孔精度

③木材加工基礎知識

-木材種類及特性

-木材切割方法（鋸切、刨切）

-木材拼接技巧（榫卯結構、釘接）

④安全操作規(guī)程

-穿戴防護裝備

-安全使用工具

-避免危險動作

⑤創(chuàng)意設計要素

-美觀性

-實用性

-空間利用

⑥合作學習與交流

-分工合作

-溝通協調

-團隊展示教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了木質湯鍋架的制作，整體來說，我覺得學生的參與度和學習效果都還不錯。下面，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，在教學過程中，我發(fā)現了一些值得肯定的地方。比如，學生們在制作過程中都非常投入，他們的動手能力得到了很好的鍛煉。在工具的使用上，學生們從最初的不知所措，到后來能夠熟練地操作鋸、刨等工具，這讓我感到非常欣慰。此外，小組合作的形式也促進了學生們之間的交流與學習，他們能夠互相幫助，共同解決問題。

當然，也有一些地方讓我感到需要改進。比如，在講解木工工具的使用時，我發(fā)現有些學生對于鋸齒的選擇、握鋸姿勢等細節(jié)掌握得不夠好。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間和學生進行一對一的指導。另外，對于一些學生來說，設計出既美觀又實用的湯鍋架是一個挑戰(zhàn)，他們在設計過程中遇到了一些困難。

在教學總結方面，我認為學生在以下方面取得了顯著的進步：

1.知識方面：學生們對木質材料的特點、木材加工的基本工藝有了更深入的了解，他們對木工制作的基本流程有了清晰的認識。

2.技能方面：學生的動手實踐能力得到了提升，他們能夠獨立完成木材的切割、拼接、打磨等操作。

3.情感態(tài)度方面：學生們在制作過程中體驗到了勞動的樂趣，他們對木工制作產生了興趣，同時也培養(yǎng)了耐心和毅力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解木工工具的使用時，可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中